教育传播学期末复习总结

传播学概论期末总结首先，我在课程中学习了传播学的基本概念和范畴。

传播学是一门综合性学科，研究的内容涉及到人类社会中的各种信息传播现象。

在课程中，我学习到了传播学的起源及其发展历程，以及传播学的研究对象和任务。

传播学研究的对象不仅包括媒体传播、群体传播、个人传播等各种传播形式，还包括传播理论、传播政策、传播技术等各个层面。

而传播学的任务则是探讨信息的传播过程，分析传播行为及其效果，理解信息传播对社会的影响。

其次，我学习了传播学中的一些基本理论。

传播学的理论体系非常庞大，包括了多种不同的理论模型和观点。

在课程中，我学习到了几种代表性的传播学理论，如传播学效应理论、媒体生态学、符号互动理论等。

通过学习这些理论，我对传播学的研究方法和途径有了更深入的了解。

我了解到传播学可以运用不同的研究方法，如实证研究方法、定性研究方法等，来探索信息传播的规律和机制。

此外，我还学习到了传播学在现实生活中的应用。

传播学在现实生活中有着广泛的应用领域，如社会舆情管理、品牌传播、政治宣传等。

在课程中，我学习到了一些传播学在实践中的案例和方法。

通过学习这些案例，我进一步认识到传播学在解决现实问题中的重要性和实用性。

如在社交媒体时代，传播学可以帮助人们更好地管理个人形象和信息，提高信息处理和传播的效率。

此外，学习传播学还让我意识到信息传播对于社会的影响力。

传播学的研究不仅关注信息的传递，还关注信息对受众的影响。

通过学习传播学，我了解到信息传播可以改变人们的认知、态度和行为，甚至可以对整个社会产生重要的影响。

在现代社会，媒体广告、政府宣传、社交网络等不同形式的传播渠道已经成为了人们获取信息、参与社会生活的重要途径。

因此，了解传播学对于个人和社会来说是至关重要的。

通过本学期的学习，我对传播学产生了浓厚的兴趣，并且深刻认识到传播学在现实生活中的重要性和实用性。

传播学不仅是一门学科，更是一门与人们的生活密切相关的学问。

它对于我们认识和理解社会、提高我们的信息处理和沟通能力，都具有重要的意义。

最终版打印出的讲义上还有增补A.传播学兴起的原因：（根据题目回答客观/主观原因）传播学形成于20世纪40年代的美国，它的形成是由很多因素促成的：客观原因：媒介：这个时期的美国，大众报刊己经高度普及，广播事业发展也十分迅速，美国成为世界上传播事业最发达的国家，对大众传播媒介的利用和研究，成为各界急迫而重大的课题。

政治：从美国建立前后起，报纸（再加上后来的广播、电视）就被纳入美国的政治机制中，一直扮演着举足轻重的角色如：总统大选，塑造政治形象等。

战争：战时更离不开媒介対民众的发动，对士气的鼓舞，特别是两次世界大战的爆发，以及世界各地社会变革的产生，使得对媒介的研处更具紧迫性、重要性。

经济：市场经济离不开媒介的扶持，媒介也离不开市场经济的滋养，竟争性媒体为了更好地经营和发展，需要对媒介的传播效果和技巧进行研究，从而推动传播学发展。

社会:媒介给大众带来的利弊都得到充分显露，要求学术界给出正确认识和解决问题的方案。

其他：与传播学有衔接点的社会科学为传播学提供基础；逃亡美国的欧洲学者推动传播学的发展。

主观原因：传播学的四大奠基人H・D•拉斯韦尔、库尔特•卢因、保罗•拉扎斯菲尔徳、卡尔•霍夫兰,这四位学者的研究和学术活动对传播学的建立产生了直接的影响，被称为传播学卩4大奠基人。

除此之外，施拉姆在传播学学科建设方面作出了卓越贡献。

B.传播学重要人物及其理论贡献拉斯韦尔：他出版了《世界大战屮的宣传技巧》一书，对第一次世界大战屮的宣传策略及其效果进行了全面的分析。

他最早在《传播在社会中的结构和功能》川提出了社会传播的三项基本功能（环境监控、社会协调、文化传承），并考察了传播的基本过程，提出5W模式：who/says what/in which channel/to whom/with what effecto 这个模式对形成传播学的理论体系的基本框架具有重要意义。

卢因：研究群体动力学，将群体研究纳入传播学研究领域，提出“场论”，研究了社会网络的传播结构。

《教育传播学》复习资料第一章重点内容：1,理解传播的含义2,传播的类型（教育传播与大众传播的区别）3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法（一）传播的含义：传播是人们通过符号,信号，传递,接收与反馈信息的活动；使人们彼此交换意见,思想,情感，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。

（二）传播一般分为四大类：自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。

人的传播又可分为：人的内在传播,人对人的传播。

人对人的传播主要有四种类型：人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。

（三）教育传播与大众传播的异同点--------相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。

不同点：（1）大众传播的目的，主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。

教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。

（2）大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。

教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代。

（3）大众传播的传者，主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。

教育传播的传者，主要是教师,教育管理者和教材编制者。

（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。

教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。

（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。

教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。

（6）在大众传播中，信息的选择，又很的随意性。

在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。

（四）一般来说，传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。

（五）教育传播系统的四要素：教育者，教育信息，教育媒体和受教育者。

第二章重点内容：1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点（亚里士多德模式，拉斯维尔模式，香农----韦弗模式，贝罗的S-M-C-R模式）3,教育传播过程的设计不考试（一）2—1—1教育传播的概念课本21页（二）1，亚里士多德模式：指出演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。

传播学总论期末期末总结传播学总论是一门综合性的学科，旨在研究人类社会中的信息传播现象及其规律。

通过学习本门课程，我对传播学的基本理论和研究方法有了更深入的了解，加深了对媒体与社会关系、信息与认知关系、传播过程与效果关系的认识。

以下是我对传播学总论课程学习的总结。

一、传播学基本理论传播学总论课程介绍了传播学的起源、发展和基本理论，使我对传播学的学科属性和研究内容有了更全面的认识。

我了解到传播学是一门综合性的学科，与其他学科如社会学、心理学和文化学等有着密切的联系。

传播学的理论体系包括传播现象研究、传播效果研究、传播技术和传播规律研究等四个方面，这些理论为我们分析和解读不同传播现象提供了指导。

二、传播媒介与社会关系在课程中，我学习了传播媒介与社会关系的相关理论和研究方法。

我了解到媒介在社会中既扮演着信息传递的角色，又受到社会环境的影响。

媒介与社会的关系是相互作用的，它们互相塑造和影响着对方。

传播媒介的发展和变革对社会产生了深远的影响，如互联网技术的出现改变了人们获取信息的方式，社交媒体的兴起改变了人们的社交行为。

三、信息与认知关系课程还介绍了信息与认知的相关理论和研究方法。

信息与认知是传播过程的重要组成部分，通过信息传播，人们获取并加工信息，进而形成认知。

我学习了信息的特征与分类、信息加工的过程和认知的理论模型。

了解了信息的特征和加工的过程有助于我们更好地理解信息传播过程中的问题，并能够设计更有效的信息传播策略。

四、传播过程与效果关系课程还讲解了传播过程与效果的相关理论和研究方法。

传播过程是信息从发送者到接收者的传递过程，它涉及到信息源选择、编码传输、传播渠道选择、信息接收与解码等环节。

传播效果则指的是信息传播后对接收者产生的影响。

通过学习传播过程与效果的研究方法，我们可以了解信息传播的效果及其影响因素，从而更好地评估和改进传播策略。

五、课程启示与收获通过学习传播学总论课程，我深刻认识到传播对社会和个人的重要性。

传播学概论期末复习整理一、引言传播学是一门研究人类传播现象的学科，主要关注人与人之间的信息传递与交流。

它涉及到众多的理论与方法，可以应用于各个领域的实践中。

二、传播学的起源与发展传播学起源于古代希腊，但其系统化研究始于20世纪初。

传播学的发展与技术与媒介的进步有着密切的关系，随着电视、互联网等新媒介的出现，传播学进入了一个全新的发展阶段。

三、传播学的研究方法1.实证研究方法：通过实地调研、问卷调查等手段，收集和分析大量的数据，以验证相关理论与假设。

2.文献研究方法：通过收集和分析已有的研究文献，总结归纳相关的理论和经验。

3.内容分析方法：通过对媒体内容的系统观察和分析，了解其特征和趋势，探究相关问题。

4.个案研究方法：通过深入研究一些具体案例，了解其背后的传播过程和影响因素。

四、传播学的主要理论1.传播模型：代表有传统的线性模型、交互式模型和参与式模型。

线性模型认为传播是单向的，由发送者向接收者传递信息；交互式模型强调了接收者的反馈和参与；参与式模型更加强调了接收者的主动参与和自治。

2.社会认知理论：认为人们的行为受到其对世界的认知和理解的影响。

凯特勒和亨威特提出了有关传播目标受众的认知过程的五个阶段模型，即关注、理解、信任、接受和决策。

3.生态学理论：强调了传播与其社会和文化环境之间的相互影响关系。

生态学理论认为传播是一种社会系统，其发展受到人口、经济、技术等多种因素的综合影响。

4.线索复杂性理论：认为传播会受到信息的复杂程度和受众的认知能力的影响。

信息过于复杂或者受众认知能力不足，会导致信息的接收和理解的困难，从而影响传播效果。

五、传播学的应用领域1.媒体研究：以新闻传播学为代表，研究新闻媒体对社会的作用和影响。

2.广告传播：研究广告的设计、定位和传播策略，探究广告对消费者行为和态度的影响。

3.政治传播：研究政治信息的传播与接受，以及政治行为和决策的影响因素。

4.健康传播：研究如何通过传播手段来提高人们的健康意识和行为。

第一章绪论1.说明下列名词、概念的含义：传播，人际传播，组织传播，大众传播，教育传播，人的内在传播。

①传播是人们通过符号、信号、传递、接受，与反馈的活动；使人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。

②人际传播是人与人之间的信息交流活动。

③组织传播是组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动。

④大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。

⑤教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定适合的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。

⑥人的内在传播是人体内部进行的信息交流活动。

2.阐述传播的类型和功能。

类型: 1.自然的传播 2.动物的传播 3、人的传播 4.机器的传播传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。

3.区分教育传播与大众传播的异同相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。

不同点：①大众传播的目的是，主要通报消息，提供娱乐，宣传教育。

教育传播的目的是，主要培养合格公民，造就优秀人才。

②大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。

教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。

③大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者、和节目的制作者。

教育传播的传者，主要是教师、教育管理者、教材编辑者。

④大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。

教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以面对面的直接传播。

⑤大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播特点。

教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。

⑥ 在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。

在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。

4.阐述教育传播系统的构成要素及其相互关系构成要素有四要素：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。

5.阐述教育传播的几个重要发展阶段教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要。

1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。

2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。

3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。

4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。

5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。

6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。

7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。

第二章1.传播过程分为六个环节。

2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。

3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。

4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。

5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。

6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。

在家里上网课，老师直播授课。

老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。

信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。

运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。

第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。

2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。

3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。

4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。

5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。

教育传播学知识点总结教育传播学知识要点第一章传播：信息在时间和空间上的移动。

传播的类型：人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格的公民和人才。

教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（15~18）第二章教育传播过程的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、解码、噪音、反馈和效果。

编码过程包括信源编码和信道编码。

将信息转换为符号称为信源编码，将符号转换为信号称为信道编码。

解码过程包括信道解码和接收解码。

将接收到的信号转换成符号称为信道解码。

将符号转换为信息含义的过程称为接收器解码。

教育沟通模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系。

2.现实模型应该来自现实。

现实的感应并不是凭空想象出来的。

它应该有一定的现实基础来反映实际情况。

简明模型是现实的简化形式，应该突出事物的主要特征，而不是全面性。

4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。

5.创新的新模式比原有模式更能反映现实，发现事物的新联系；一个好的榜样不仅要反映现实，还要高于现实，体现理论对实践的指导作用。

教育传播的基本模式（图、评价）p32~391拉斯韦尔模式第一个模拟考试是w模式：谁、什么、什么渠道、什么样的效果（传播者-媒体-受众效应）在大众传播中得到了广泛应用，它开创了传播模式的研究方法。

但是第一次模拟考试太简单了。

此外，1忽略了“反馈”因素2不重视“为什么”或移动研究。

3.关注传播者的地位，忽视甚至剥夺传播者的“主体参与”地位。

2香农-韦弗模型这一传播模式能解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础。

她系统考虑了“信号”与“信息”之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。

还分析了噪音等干扰因素的问题。

《传播学教程》复习总结第一篇：《传播学教程》复习总结一、名词解释拟态环境、符号、子弹论、信息、热媒介、意见领袖、媒介即讯息、组织传播、信息环境、流言、集合行为、基模、人类传播、人际传播、意义拟态环境：就是信息环境，并不是现实环境的镜子式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工，重新加以结构化以后向人们提示的环境。

符号：人类传播的介质，人类只有通过符号才能相互沟通信息。

符号是信息的外在形式或物质载体。

符号的三个基本功能有三个方面：一是表述和理解功能、二是传达功能、三是思考功能。

子弹论：传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，他们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注射皮肤一样，可以引起直接超速的反应；他们能左右人们的态度和意见，甚至支配他们的行动。

信息：香农认为，所谓信息也就是在人们需要进行决策之际，影响他们可能的行为选择之概率的物质——能量的型式。

热媒介：传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能够理解，它本身是“热”的，人们在进行信息处理之际不必进行“热身活动”。

意见领袖：在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物。

媒介即讯息：是麦克卢汉对传播媒介在人类社会发展中的地位和作用的一种高度概括，其含义是：媒介本身才是真正有意义的讯息。

组织传播：组织所从事的信息活动。

包括组织内传播和组织外传播。

所谓组织传播，就是以组织为主体的信息传播活动。

信息环境：指的是一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境。

流言：是自古以来社会生活中常见的信息传播现象，也是人们在价值判断上有着分歧和争议的一种现象。

所谓流言，是“一种通常以口头形式在人们中间流传，涉及人们信念而目前没有可靠证明标准的一种特殊的陈述或话题。

”集合行为：指的是在某种刺激条件下发生的非常态社会聚集现象。

多以群集、恐慌、流言、骚动的形态出现，往往会造成对正常的社会秩序的干扰和破坏。

传播学教程复习要点
一、传播学的基本概念和发展历程
1.传播学的定义和研究对象
2.传播学的发展历程和主要流派
3.传播学与其他相关学科的关系
二、传播过程与传播模式
1.传播活动的基本过程和要素
2.传播模式的分类和特点
3.传播模式的选择与应用
三、传播效果与传播评估
1.传播效果的定义和评估指标
2.传播效果的测量方法和技巧
3.传播评估的意义和方法
四、传播媒介与传播技术
1.传播媒介的分类和特点
2.传播技术的选择与应用
3.新媒体时代的传播媒介和传播技术
五、传播伦理与传播责任
1.传播伦理的基本原则和规范
2.传媒从业者的职业道德和社会责任
3.传播伦理的现实挑战和应对策略
六、传播战略与传播管理
1.传播战略的制定和实施
2.传播计划的编制和管理
3.传播管理的挑战和解决途径
七、跨文化传播与国际传播
1.跨文化传播的基本概念和挑战
2.跨文化沟通的特点和策略
3.全球化时代的国际传播问题和解决方案
八、传播研究方法与科学论文写作
1.传播研究的基本方法和研究设计
2.有效调查问卷设计和实施
3.科学论文写作的结构和格式要求
以上是传播学教程的复习要点，通过对这些内容的复习，我们可以系统地回顾和巩固传播学的基本理论和实践技巧，为今后的传播工作和研究打下坚实的基础。

同时，我们也应该注重与实际案例的结合，深入理解传播学在现实生活中的应用和意义，提高我们的实际操作能力和创新思维。

希望以上的总结对你的复习有所帮助！。

教育传播学知识要点第一章传播：信息在时空中得移动。

传播得类型:人际传播、组织传播、大众传播、人得内在传播传播得功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播得功能:在沟通、协调、教育、娱乐得基础上培养合格公民，造就优秀人才。

教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（１5~1８）第二章教育传播过程基本要素:教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果编码过程包括信源编码与信道编码,把信息转换为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码。

译码过程包括信道译码与信宿译码,把接收到得信号转换为符号叫信道译码。

把符号转换为信息意义得过程叫信宿译码。

教育传播模式应遵循得原则:1科学性科学性就是指构建教育传播模式所依据得理论就是正确得,必须科学得反映教育传播得规律，揭示教育传播各要素得关系.2现实性模式要来源于现实,对现实得归纳,不就是完全凭空想象出来得，要有一定得现实基础，反映现实情况。

３简明性模式就是对现实得一种简化形式,要突出事物得主要特征,而不就是面面俱到。

4操作性构建得模式应思路清晰，符合逻辑，所需得条件应容易实现。

5创见性新得模式要比原有得模式更能反映现实，发现事物得新得联系；好得模式不仅要反映现实，而且要高于现实，体现理论对实践得指导作用。

教育传播得基本模式（图、评价)P32～39１拉斯韦尔模式五W模式:谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果（传播者信息媒介受众效果)这一模式在大众传播中获得广泛应用,它率先开创了传播学模式研究方法之先河.但这一模式过于简单,1 忽视了“反馈”得要素2 没有重视“为什么”或机动得研究问题。

3 重视传播者得地位，忽视、甚至剥夺了受传者得“主体参与”地位.2香农—韦弗模式这一传播模式能解释人类得一般传播过程，成为其她许多传播模式得基础。

她系统考虑了“信号”与“信息"之间得转换关系,运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。

《教育传播学》期末考试复习材料一、填空题1 、传播的类型：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。

其中人对人的传播还有四种类型：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。

2 、传播的功能：1、拉斯韦尔认为：监视环境、应付环境、传递遗产。

2、施拉姆认为：政治功能、经济功能、社会功能。

3 、教育传播系统四要素六种关系：教育者——受教育者；教育者——教育信息；教育者——教育媒体；受教育者——教育信息；受教育者——教育媒体；教育信息——教育媒体。

4 、拉斯韦尔模式（5W）：Who, Says, What, in which Channel, toWhom,with, What Effects.5 、亚里士多德传播模式：演讲者、演讲内容、听者、场合和效果。

6 、直接接触事物的方式：1、实践；2、实验；3、参观。

7 、教育信息的主要来源：1、教师；2、客观事物；3、教育信息体。

8 、教育信息的特性：1、科学性；2、目的性；3、系统性；4、共享性；5、多样性。

9 、符号的分类：语言符号（自然语言（口头语言和书面语言）和人工语言）和非语言符号。

10、教育传播中常用的语言符号：1、教科书中的语言符号；2、教师语言；3、校园广播语。

教育传播中常用的非语言符号：1、教师的非语言符号：象征性、说明性、表露性、体调性、空间的、类语言符号、副体态语言；2、教材的非语言符号：○1、标本、模型与演示实验；○2、插图、挂图与简画；○3、电子教材中的非语言符号；3、教育传播环境11、教育传播的多符号系统特性：1、多符号性；2、整体性；3、互补性。

12、戴尔经验之塔理论中做的经验内容：1、有目的的直接的经验；2、设计的经验；3、参与演戏。

13、教师的性格特征：1、理智型教师；2、意志型教师；3、情感型教师；4、组织型教师。

14、教师的素质要求：1、热爱教育传播事业；2、具有比较渊博的知识；3、掌握教育传播技术；4、具有高尚的道德情操。

教育传播学期末复习总结教育传播学复习名词解释简答题问答题论述题材料分析题1.什么是传播传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。

传播是人类为了一定的目的，使用各种符号、信号和媒体进行交流的活动。

2.什么是教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

踏实教育者和受教育者之间的信息交流活动。

3.教育传播环境教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和4.大众传播传播者专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动5.符号符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。

符号是负载或传递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。

6.子弹论传播有特别强大的作用，传播就象枪弹，受播者就象靶子，传播就象打靶一样，只要传播，受播者就会应声倒下。

7.把关人把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。

把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。

教师作为教育传播者，是教育信息的主要把关人。

8.教育传播中教师的性格特点分哪几类【1】理智型教师：特征是爱好读书，喜欢独立思考。

不拘泥于传统的教学方法，能正确地创设情境，引导学生进行思考。

【2】意志型教师：特征是工作的精确性和组织能力强。

趋向于预先规定的教学目标和要求，讲课紧凑，系统性强，但往往扼杀了学生的创造性思维。

【3】情感型教师：特征是与学生联系密切，能对后进生顺利地开展工作。

易受学生情绪影响，易于冲动，缺乏自信。

【4】组织型教师：真正的多面手，能把各方面的才能融于一身，如注意力的合理分配，有预见性以及创造性的工作态度。

喜欢想象和形容，富于感染。

9.拉斯韦尔模式五W模式【1】控制分析：研究谁，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力【2】内容分析：研究说什么（信息内容）以及怎样说的问题【3】媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系【4】受众（对象）分析：研究庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要【5】效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等10.说明教育信息来源渠道有哪些【1】教师：教师是一个特殊的信息体，他不仅运载着前人已获取的知识与经验信息，要通过教学活动把这些教育信息有目的、有计划地传输给学生。

《传播学教程》期末复习总结第七章第八章第九章第十章第十一章第十二章第十三章第十五章1.大众传播：所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。

2.大众传播的特点：①大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化的媒介组织。

②是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产复制和传播信息的活动。

③传播对象是社会的一般大众，即受众。

④大众传播的信息具有商品和文化双重属性。

⑤大众传播属于单向性很强的传播活动。

⑥大众传播是一种制度化的社会传播。

3.拉扎斯菲尔德、默顿关于大众传播功能的观点：①社会地位赋予功能。

②社会规范强制功能。

③作为负面功能的“麻醉作用”。

4.信息环境：所谓信息环境，指的是一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境。

5.拟态环境：由美国著名学者李普曼提出。

拟态环境并不是现实环境的“镜子”式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。

拟态环境存在于人与他的环境之间，人对拟态环境作出反应会作用于行为实际发生的现实环境。

6.传播制度：一定的社会制度对大众传播的控制，体现为一定形态的传播制度，因此，传播制度也就是社会制度中对大众传播活动直接或间接地起着制约和控制作用的部分。

传播制度作为社会制度的反应，它体现了社会制度或制度性因素在各个方面对传播媒介活动的制约和影响，体现了全部社会结构和社会关系的复杂性。

7.国家和政府对媒介的控制的主要内容：①规定传媒的所有制形式。

②.对传播媒介的活动进行法制和行政管理。

③限制或禁止某些消息的传播。

④对传播事业的发展进行总体规划或实行援助。

8.传播制度的社会责任理论的原则：①大众传播具有很强的公共性，媒体机构必须对社会和公众承担和履行一定的责任和义务②媒介的新闻报道和信息传播应符合真实性、正确性、客观性、公正性等专业标准③媒介必须在现存法律和制度的范围内进行自我约束④受众有权要求媒介从事高品位的传播活动。

传播学复习总结（邵培仁版）传播学复习名词解释：回答时需要扩展一、内向传播：这是人们头脑里“自我”与“客我”之间的信息交流活动。

如：自言自语、自我推敲、自我反省、自我克制、沉思默想、内心矛盾等。

这是人类最基本的传播活动，是人类一切传播活动的前提和基础，有传播的一般特性，又有自身的特点：隐蔽性、内动性、短途性、思维型，同事具备语言传播活动的基本条件：传播者、信息、语言、接受者。

内向传播史一种最隐蔽、最自由的传播。

通过它，个人既可自我调适、避免错误、纠正缺点，也可能陷入懊恼、后悔的泥潭；既可筑起一道与他人和外界沟通的桥梁，也可能垒起一堵自我封闭的围墙。

二、书写媒介：书写媒介往往是对自然物的简单加工而成。

（如石头、树叶、树皮、甲骨、羊皮、竹片、纸等）三、印刷媒介：将文字和图画等做成版、涂上油墨、印在薄页上形成的报纸、杂志、书籍等物质实体。

印刷媒介作为人类传播的主要工具，他具有鲜活的特点，可以大量迅速印刷生产，容纳信息多，内容广，读者可以自由决定阅读的时间、地点、速度和方式；可以长期保存，随时取阅，反复研读；能适应不同读者的不同兴趣和要求；印刷媒介的威望较高，专业性很强。

缺点是文化程度低、识字少的人和文盲无法充分使用和分享其中的信息。

四、传播谋略：是为实现行动纲领和奔向预定方向而谋划的一系列计谋和策略。

客观反映了施谋主体为了达到自己的目的、适应自己的需要而运用谋略积极推动事态发生相应变化的思维活动方式。

五、传播技巧：就是有效熟练地灵活运用传播原理、知识和技术所表现出来的具体而又特殊的传播技能或者方法。

其实传播技巧反应的是对信息包装传播的巧妙技能，对传播原理有很大的依赖性，即没有对传播原理的透彻了解，很难有高超的传播技巧。

六、意见领袖：在信息传递和人际互动过程中少数具有影响力、活动力、既非选举产生又无名号的人。

这些人事大众传播中的评论员、转达者，是组织传播中的闸门、滤网，是人际沟通中的小广播和大喇叭。

七、传播环境：是指存在于传播活动周围的特有的情况和条件的总和。