七年级语文下册第3单元14核舟记学案无答案苏教版

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核舟记学习目标:1、知识与能力:积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。

2、过程与方法:整体感知课文，品味语言,感受本文观察细致、描写生动的特点.3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

学习重点:积累文言词汇，理解课文内容学习难点:理解难懂字词,品味有关语句,赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

背景资料：1、认识微雕:核舟”是一件微雕工艺品,原材料是一个“长不盈寸”的桃核．,却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。

微雕,是微型雕刻的简称,是一种以刀代笔,以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀,靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕",作品具有“微中藏世界,石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱,越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热.2、掌握“记"的知识：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。

它可以记人和事,可以记山川名胜，可以记器物建筑,故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺的赞叹和对中国传统文化的自豪感。

（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。

（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和欣赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，理解核舟的雕刻技艺。

（2）通过观察核舟的图片或实物，培养学生的观察能力和审美能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。

（2）培养学生对传统工艺的欣赏和保护意识。

（3）培养学生对劳动人民的智慧和勤劳精神的敬佩之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，把握作者的写作目的和情感态度。

（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。

（3）培养学生的观察能力和审美能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和描述，如“核舟”、“雕刻技艺”等。

（2）分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学资料。

（2）核舟的图片或实物，以便进行观察和欣赏。

（3）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。

2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和作者。

（2）查阅相关的资料，了解核舟的历史背景和文化内涵。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片或实物，引起学生的兴趣。

（2）简要介绍核舟的历史背景和文化内涵，为学生学习课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和作者情感。

（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决自己对课文的理解问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。

（2）学生通过小组合作，共同完成对核舟艺术特点的分析报告。

（2016年秋季版）七年级语文下册第三单元14核舟记教学设计1苏教版第一篇：(2016年秋季版)七年级语文下册第三单元 14 核舟记教学设计1 苏教版《核舟记》教学设计教学目的１、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

２、学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明事物的写法。

３、理解本文说明语言的简洁、周密、生动。

教学重点掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。

教学难点怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

教学课时二课时。

教学过程第一课时一、解题１、核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。

该文属介绍具体事物的说明文。

２、结合注释①弄清本文的作者、出处及写作时代。

魏学洢（约公元１５９６～１６２５年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。

小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。

本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。

王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。

二、正音、正字１、检查预习。

２、易读错、写错的字词。

３、通假字。

４、朗读课文。

三、理清文章结构课文可分三部分。

首尾两段为总说，中间四段为分说，即“总－分－总”的结构形式。

四、研读细部在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：１、重点掌握的实词、虚词；２、注意古代汉语和现代汉语的不同之处；３、概括段的主要内容；４、提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。

第１段：１、重点实词（包括短语）：奇巧、因势象形、贻、泛。

（注意：“曰”，这里可解作“名叫”。

）２、重点虚词：以：介词，用。

为：动词，做，这里是“雕刻”。

罔：否定副词，没有。

尝：时间副词，曾经。

盖：句首发语词。

云：句末语气助词，不译。

核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。

３、内容要点：总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。

语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。

核舟记教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

重点和难点重点是文章的第3段。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

课时安排这篇课文拟用两课时。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

）②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？（目的是引起学生对艺术品主题的注意。

船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。

）二、作者及原作简介1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。

魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。

他一生没有做过官。

2．课文系节选，但只删去一小段。

被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。

假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。

由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。

（下接课文本句）［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文。

三、朗读全文三．正音（见“预习要求”）并标段号。

2．带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背3．教师范读全文（能背诵最好）。

4．学生齐读全文。

强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气、〔说明］这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。

在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。

四、讲解第一段1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏。