职业教育技能大赛教学能力比赛公共基础组语文课程标准

2020版中职语文课程标准
2020版中职语文课程标准主要包括以下内容：
1.课程理念：注重培养学生的语言运用能力、综合素养和创新
思维能力，提高学生的语文素养和实际应用能力。

2.课程目标：培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、
文化意识和审美能力，使他们能够熟练运用语言进行交流和思考。

3.课程内容：包括语言文字基础知识、阅读能力、写作能力、
口语表达能力、文学赏析和文化素养等方面的内容。

4.教学原则：注重以学生为中心的教学，培养学生的主动学习
能力和合作学习能力；注重思维导向的教学，培养学生的批判思维和创造思维能力；注重动手实践的教学，培养学生的实际操作能力和创新能力。

5.评价方法：采用多元化的评价方法，包括课堂表现评价、作
业评价、考试评价等，注重综合评价学生的语文素养和能力。

6.教材选择：根据课程要求和学生特点，选择适合中职学生的
语文教材，使其既符合学科要求，又能激发学生的学习兴趣和动力。

通过以上的课程标准，旨在培养中职学生的语言文字表达能力、
阅读理解能力、文化意识和审美能力，提高他们的综合素养和实际应用能力，为他们的就业和未来发展打下扎实的语文基础。

职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案12020年4月19日附件湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案一、总体思路对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。

中职类初赛由市州教育（体）局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。

二、组织机构湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。

1．组委会主任：应若平副主任：余伟良、邱德、谭知和、王雄伟委员：周韶峰、王俊良、王江清、隆平2．仲裁委员会主任：余伟良副主任：周韶峰、王江清成员：汪忠明、刘婕、彭文科、刘彦奇3．秘书处秘书长：周韶峰副秘书长：王江清、隆平成员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘琴三、赛项设置及分组本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：1．思政课（德育课）教学比赛。

重点考察高职高专思政课和32020年4月19日中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。

参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。

中职类设德育课一组（职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），德育课二组（其它德育课程）。

高职高专类设思政课一组（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础），思政课二组（其它思政课程）。

中职《语文》课程标准表1课程基本信息一、课程性质与任务《语文》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段必修的一门文化基础课程，其作用在于提升学生的语文素养及思想道德修养，为学生顺利进行专业课的学习奠定语言文化基础。

本课程的任务是在遵循语文课程固有特点，即工具性与人文性相统一的基础上，结合职业学校学生的实际情况、专业特点以及培养目标，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进一步增强学生的语言应用能力，理解能力，审美能力，以及创新思维能力等应用能力。

同时，在学习过程中提高学生的思想道德修养和科学文化素养，着重对学生进行人文滋养和情感渗透，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观念，最终为学生的个性发展和终身幸福打好精神的底子。

二、课程教学目标1.知识目标（1）帮助学生具备一定的语言和文字功底，掌握一定数量的字词；（2）背诵一定量的名言警句和诗词名篇；（3）掌握必要的文学常识，了解一定程度的传统文化知识；（4）较好地掌握记叙文、议论文、说明文和一般应用文的写作技能。

2.能力目标（1）提升学生工作和生活所需要的语言能力，如有逻辑地、得体地口头表达自己的观点、意见等，能掌握讲演和辩论的技能要求，能进行简短的即席发言和有准备的口头发言；（2）能基本读懂各类常见文章并分辨文章的优劣，并能准确把握其要旨，在搜集信息的基础上进行分析、评论，掌握一定的文学欣赏规律，分析评价文章的思想性、艺术性，具备一定的文学鉴赏能力，并能做到中心突出、联想丰富、文句通畅、表达清楚、结构完整；（3）能用文字条理清晰地表达自己的见解和思想，掌握基本记叙文、议论文、说明文的写作方法，熟练掌握常用应用文的写作。

3.素质目标（1）培养热爱祖国语言文字的强烈感情；（2）提高学生的语文素养，帮助学生养成良好的个性和人格品质，能够胜任并愉快地从事社会各项工作并能适应进一步升学的需要；（3）提高学生的思想道德修养，形成正确的价值观，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

以下是一份中职语文教师教学能力大赛的教案示例：标题：中职语文——记叙文写作指导一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握记叙文的写作技巧和基本要素，能够熟练运用记叙文的语言和结构进行表达。

2. 过程与方法：通过案例分析、课堂讨论、写作实践等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高写作能力和思维水平。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、关注生活的情感态度，树立正确的价值观和人生观。

二、教学内容1. 记叙文的定义和特点。

2. 记叙文的要素和结构。

3. 记叙文的写作技巧和方法。

4. 记叙文的写作实践。

三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧和方法。

2. 难点：如何引导学生将理论知识转化为实践操作，提高写作水平。

四、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的记叙文作品，引导学生了解记叙文的特点和魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解记叙文的定义、特点、要素和结构，让学生对记叙文有更深入的了解。

3. 案例分析：通过分析一些经典的记叙文案例，让学生了解如何运用写作技巧和方法，提高写作水平。

4. 课堂讨论：引导学生对案例进行讨论和分析，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的思维能力和表达能力。

5. 写作实践：布置写作任务，让学生运用所学的知识和技巧进行记叙文写作实践，提高学生的写作能力。

6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结和反思，引导学生思考自己在写作过程中遇到的困难和问题，以及如何改进自己的学习方法和思考方式。

五、教学评价1. 对学生的写作作品进行评价，包括语言表达、结构安排、主题思想等方面。

2. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、思维活跃度、表达能力等方面。

3. 对学生的学习成果进行评价，包括知识掌握程度、技能运用能力等方面。

中职语文教师教学技能大赛说明
举行中职语文教师教学技能大赛的目的是，引导语文教师深入钻研教材，提升教学技能，提高语文教学质量，使优秀教学成果和资源全国共享。

具体方法如下：
1.比赛方式
本次大赛由组委会先划定比赛课文篇目，选手提前一天入会，抽签确定参赛篇目并于抽签当日临时备课。

此种比赛方式旨在全面考评选手的教学技能和临场发挥能力，因此，选手抽签后需对相关课文进行研究和分析，并制作好教学课件PPT用于比赛时演示。

2.比赛篇目（选自人教版“中等职业教育课程改革国家规划新教材”《语文》基础模块、职业模块、拓展模块）
《我的母亲》《那一年，面包飘香》《一棵开花的树》《职业》
《牛郎织女》《成才要有文史知识》《敬业与乐业》《师说》
《劝学》《将进酒》《念奴娇赤壁怀古》《石缝间的生命》
《创造宣言》《荷塘月色》《淡之美》《走向社会》
《社会没有义务等待你成长和成熟》《我有一个梦想》
《一碗清汤荞麦面》《项链》
3.比赛程序
每位选手有20分钟的展示时间，其中：
①总体教学思路介绍（5分钟）：对全篇课文的教学思路和教学流程进行简要介绍；
②微型课堂（15分钟）：选手选取自己设计的最精彩的一个教学环节进行模拟现场教学；
③现场问答（2分钟）：选手回答评委提出的一个问题。

中职语文基础模块课程标准一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。

语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。

语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。

二、课程教学目标通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。

三．基本思路1. 价值观教育与学科知识教学相结合。

中职三科意识形态属性强，必须坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时，价值观教育不是简单贴标签，而是要与学科知识有机融合。

课程标准研制注重以学科知识为载体，充分挖掘学科本身独特的育人功能，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。

2. 通识性教育与职教特色相结合。

中职三科是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，必须在义务教育的基础上，进一步打好学生的文化基础，提升共同能力，培养学生的综合素质。

同时还应结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。

3. 目标导向与问题导向相结合。

中职三科课程标准研制要体现马克思主义中国化的要求，特别要注重反映习近平新时代中国特色社会主义思想，体现党和国家对职业教育的基本要求，加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。

语文教师教学技能提升大赛评分细则一、评分依据1.教学统筹能力（分值30）评价教师在教学过程中的整体规划和组织能力，包括课程设计的合理性、课堂教学的有序性、教学资源的充分利用和学生学习动力的激发等。

2.教学方法运用（分值30）评价教师在教学中所采用的方法的灵活性、科学性和有效性，包括教学方法的多样性、教学过程中的互动和启发、情感教育的渗透等。

3.教学反思和改进（分值20）评价教师对教学过程的反思和改进能力，包括教师对教学效果的分析和评估、对学生学习情况的观察和反馈、对教学方法和教材的调整等。

4.学生学习效果（分值20）评价学生在教师教学过程中的学习效果，包括学生的学习兴趣、学习积极性和学习成绩等。

二、评分细则1.教学统筹能力评分细则（1）课程设计合理性（10分）评价课程的整体结构和内容安排是否合理，是否能够满足学生的学习需求。

（2）课堂教学的有序性（10分）评价教师在课堂上的组织能力和教学秩序的维护情况，包括教师时间的控制、学生纪律的管理等。

（3）教学资源利用（5分）评价教师是否能够合理运用教学资源，包括教材的运用、教具的使用、多媒体技术的应用等。

（4）学生学习动力激发（5分）评价教师是否能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，包括教师的情感投入、学习目标的设定、学生参与度的提高等。

2.教学方法运用评分细则（1）教学方法的多样性（10分）评价教师在教学过程中所采用的不同教学方法是否丰富多样，能够满足不同学生的学习需求。

（2）互动和启发（10分）评价教师是否能够积极与学生互动，启发学生的思维和创造力，增强学生的自主学习能力。

（3）情感教育的渗透（10分）评价教师在教学过程中是否能够注重培养学生的情感素养，包括培养学生的情感表达能力、情感认知能力等。

3.教学反思和改进评分细则（1）教学效果分析和评估（10分）评价教师对教学效果的分析和评估能力，包括对学生学习情况的客观评价和对自己教学方法的反思。

（2）学生学习情况观察和反馈（5分）评价教师对学生学习情况的观察和反馈能力，包括对学生的学习态度、学习方法等的了解和反馈。

全国教师教学能力大赛语文基础模块教学实施报告一、实施背景中职学生语文基础较薄弱，中职语文教学无论是教材还是课堂教学模式，均缺乏中等职业教育的特色，相当程度上还存在着“学的用不上，有用的没学过”的局面。

中职语文课程标准中明确指出：语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。

中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。

基于以上两点考虑，我认为中职语文教学可以从学生的专业能力培养出发，在沿用现行教材的基础上，调整语文教学内容，突出教学重点，即根据学生专业的实际情况，不再按教材先后顺序进行教学，而是根据与学生专业学习有关的同一主题的若干篇课文组合起来进行教学，结合专业特点设计教学目的和内容，挖掘隐藏于文本中的专业元素，找准提高职业能力的突破口，让学生从专业的角度品味文本内容，用语文能力推动专业学习，实现语文和专业的双赢。

二、实施目标该课程实施方案授课对象为工艺美术专业的学生，他们将来踏上社会主要从事美术设计行业，需要有较高的创造能力、丰富的想象能力和语言表达力。

而语文课与美术专业之间并非是孤立的，语文课本里的文学作品，题材广泛、形式多样、内容丰富，能开阔学生的眼界，丰富学生的想象力。

在语文教学过程中，对文本的分析和品味，能提高学生的文化水平和语文素养，文学修养的提高势必会带动学生的艺术鉴赏能力的提高，增加创作灵感。

2018年9月11日，国家政策强调培养学生要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根；要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。

基于以上目标，结合工艺美术专业《人才培养方案》与语文《课程标准》，重组了该单元的课程内容及目的，如下表：三、实施方法与成效1、在语文课中进行美术专业知识渗透与德育渗透，实现语文、专业与德育的三赢。

《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

三、教学内容与要求基础模块1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。

能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。

就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。

《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

三、教学内容与要求基础模块1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。

能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。

就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案对比
摘要：
1.2023 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案发布背景
2.比赛分组及要求
3.参赛内容的要求与评价标准
4.比赛的目的与意义
正文：
2023 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案已于近日发布。

此次比赛旨在推动教育强国建设，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研，赛出高风格，赛出真水平，赛出基本功，充分发挥比赛的引领示范作用，引导各地各校落实立德树人根本任务。

本次比赛分为中等职业教育组（简称中职组）和高等职业教育组（含本科层次职业教育，简称高职组），各组分设3 个报名组别。

参赛的模块、单元、专题、项目或任务等应为有关课程中连续、完整的教学内容。

其中，公共基础课程组参赛的教学内容应不少于12 学时（不含中、高职思想政治类课程）。

比赛重点考察教学团队（3-4 人）针对某门课程中部分教学内容，完成教学设计、实施课堂教学、达成教学目标、进行反思，改进的能力。

参赛内容要契合层次定位，优化课程结构、更新教学内容。

公共基础课程内容体现思想性、科学性、基础性、职业性、时代性，体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合。

专业课程内容对接新方法、新技术、新工艺、新标准，体现专业升级和数字化转型、绿色化改造。

此次比赛的目的是引导各地各校落实立德树人根本任务，推动教育强国建设，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研，赛出高风格，赛出真水平，赛出基本功。

通过比赛，可以提升教师的教学能力，提高教学质量，促进职业教育的发展。

《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的社交工具，是我国文化的重要构成部分。

工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提升正确理解与运用祖国语言文字的能力，提升科学文化修养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必要的语文基础知识，掌握平常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语社交能力，拥有初步的文学作品赏识能力和简易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的优异习惯。

指引学生重视语言的累积和感悟，接受优异文化的熏陶，提升思想道德涵养和审美情味，形成优异的个性、健全的人品，促使职业生涯的发展。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，着重基本技术的训练和思想发展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及持续学习确立基础；提升学生的思想道德涵养和科学文化修养，弘扬民族优异文化和汲取人类进步文化，为培育高素质劳动者服务。

二、教课时数安排教课内容教课时数现代文50阅读与赏识文言文28口语社交10表达与沟通写作10语文综合实践活动20灵活课时6查核4总计128三、教课内容与要求基本内容和基本要求部分内容要求在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常有词语，鉴别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法基础知识在写作中，能较正确地遣辞造句，并运用必定的修辞手法。

能基本不写错别字，使用标点较正确内容口语听话交口语交发言际对话际现代阅文阅读：一阅般记述文、读说明文、谈论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、读剧本等现代文学作要求掌握内容鉴别语音，听懂一般话，听完好对方的发言，基本理解发言的大概内容选用信息依据听的目的，抓住发言的粗心，选用有关信息鉴别判断鉴别对方发言中信息的真伪，判断对方发言的正误和好坏回应反应能运用体态语言作出回应清楚发音比较正确、吐字比较清楚简洁用词比较适合，说话比较简洁条理说话比较完好、连接，有必定条理分寸说话用语切称身份表情说话注意表情掌握文章能找出文章 ( 作品 ) 的中心句和要点词，并经过这些要点词句，基本理解文章( 作品 ) 的中心内容(作品 )的中心剖析文章能区分文章 ( 作品 ) 的段落或层次，并归纳其粗心（作品）的构造①掌握记述文的因素，能理清记述的次序②掌握说明的方法，能辨析说明的条理剖析文章③掌握谈论文的因素及常用的论证方法，能分清中心论（作品）的写法点和分论点④掌握常用应用文的格式和写作的基本要求品⑤认识编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点分析文章能剖析要点词、句、段的含义及在文章（作品）（作品）的语言中的表达成效整体感悟能经过阅读，基本读懂文章（作品），能熟记有名文章（作品）作家及其代表作内容阅阅读文言文阅读：文言诗文读要求能辨别课文中常有的通假字。

《高职语文》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、性质：《高职语文》课程是高等职业教育课程体系中一门必修的职业通用能力课程。

它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性公共基础课程。

2、作用：①高职语文是培养学生人文素质的主干课程。

人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础。

通过高职语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；通过高职语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。

②高职语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。

高职语文可以帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力，使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要，增强其可持续发展能力。

③高职语文课程是终身教育的需要。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。

”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的高职语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

本课程的前期课程为：“高中语文”；后续课程为《应用文写作》。

（二）课程设计思路1、课程设计理念：以学习性工作任务为载体，以职业通用能力为核心，体现职业性。

通过“理论教学与实践任务相结合，理论指导与社会实践相结合，理论拓展与职业能力相结合”，引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力。

2、课程设计思路：以学生发展为本，实施“1245”课程教学体系，强化实践性。

即：一个目标：培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才。

两个一体化：教学与实训一体化；实践与研究一体化。

四种实践：校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。

五种教学组织：任务化的学习内容、项目化的实训指导、多元化的学习资源多样化的学习环境、过程化的学习评价。