下载文档原格式
人教版（部编）初中语文七上第一单元第 1 课《春》（ 5 页）《春》教课方案朱自清一、（一）教材剖析：《春》是河大版七年级上册第四单元的第一篇课文。
作者朱自清。
这是一篇清爽的散文，抒发了作者对春的喜爱之情。
（二）学情剖析：《春》是一篇简单易懂的抒怀散文，关于七年级的同学们来说，理解和背诵任务都可以很好的达成。
（三）教课目的：1、知识与能力目标：读准字音，认识作者，理解并掌握文中的要点词语，整体感知课文内容，可以娴熟背诵全文。
2、过程与方法目标：运用自主合作研究的学习方法，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
3、感神态度与价值观目标：感悟作者对春季的热爱之情、颂扬和赞叹之情，培育同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（四）教课重难点：1、要点：比喻、拟人等修辞手法地运用。
背诵全文、理解。
二、教课过程：（一）导课：同学们，你喜爱哪个季节？为何？我更喜爱春季，由于同学们都听过“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”我感觉春季不仅景美，并且更是我们新工作的开始，给我们以希望。
今日我们来学习朱自清的《春》。
同学们课下有的已经读了，关于朱自清，同学们你们知道多少？师总结：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代有名作家、学者、民主战士。
代表作，诗文集《踪影》，散文集《背影》。
同学们听过朱自清的“宁死不领美国救援粮” 的故事吗？一位爱国知识分子，宁愿饿死，也不去领美国的救援粮，这就是崇高的民族时令。
今日让我们一同走进他的《春》。
（二）读课文，画出你以为要点掌握的字词。
（要点掌握）朗润酝酿窠委宛黄晕应和抚摸蓑笠振作筋骨涨薄烟（读音）欣欣然如花似锦朗润酝酿呼朋引伴卖弄（释义）（三）指名读课文，思虑：1、课文写作的线索？盼春——绘春——赞春2、作者写盼春是用了什么修辞，作用？“期望着，期望着”——反复；“脚步近了”——拟人。
运用了频频和拟人的修辞手法。
作用：既写出了盼春的急迫心情，又写出了春季马上到来带给人们的愉悦之情。
（四）齐读第二自然段，思虑：1、方才是春季的脚步近了，此刻终于到来了。
春教学目标：1.反复诵读课文,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力2.学习作者细致观察,抓住特征多角度描写景物的方法教学重难点1.品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天的方法。
学习比喻、拟人修辞手法的运用课时安排2课时教学过程第一课时、一、导入新课春天是美丽的,当我们拥有对美好景物的热爱、赞美之情时,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦景色的云海中起伏飘荡一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?参考:春天万物生机勃勃春天的雨;春天的花……“今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。
二、作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人学者。
著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》欧游杂记》《你我》等。
在大自然中他发现了美和希望,于是欣喜万分,写下了著名的精品散文《春》,该作品反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神三、检查预习情况水涨( zhăng) 捉迷藏(cáng) 酝酿( yùn niàng) 应和(hè) 笼着(1ǒng)黄晕(yùn) 蓑衣(suō）巢(cháo)欣欣然:欢欢喜喜的样子,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓朗润:明亮滋润繁花:密密的开着的花赶趟儿,文中是指众多果树争先恐后地开花。
舒活:舒展,活动。
宛转:形容声音抑扬动听花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美烘托:中国画的一种技法,从旁边或周围涂抹水墨或者淡彩,使画的主要部解明,更突出工夫一功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,四、阅读课文,整体感知本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确,生动地描绘出江南春天特有的景象,春天的草;春天的花;春天的风;春天的雨;春天的人们文章是按盼春一绘春一颂春来写的,可以分为三个部分第一部分:(1)总写—盼春。
《春》教学设计
一、教学目标
1．以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。
2．感受课文中所表现的自然美。
3．训练有感情地朗读文章的能力。
4．领会文章语言的准确性、生动性及比喻、排比、拟人等修辞手法。
二、教学重点
1．指导并训练学生学会有感情地朗读课文，掌握读出感情的基本方法。
2．学习本文的结构安排：按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天。
三、教学难点
1．学习文章严谨而精美的结构安排。
2．学会细致观察，并准确地描写自然景物。
3．作者是如何“画春”的。
四、课时安排3课时
五、教学过程
第一课时
(一)导入新课
大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。
我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的。
今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文——《春》。
(出示教学目标：了解写景散文的基本特点。
板书课题、作者)
(二)整体感知
1教师范读课文(或放录音)，要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路。
2引导学生理清文章思路，概括结构内容。
第一部分(第1节)：盼春。
《春》教案【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学重难点】：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力【教学方法】：情境教学法、重点切入法【教学辅助】多媒体教学平台【课时安排】：两课时【教学步骤】：第一课时一、创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者简介：朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
三、整体感知课文内容。
1、学生听读课文录音（配乐）。
并且思考：① 读一读，写一写。
朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮水涨（zhǎng）抖擞（dǒu sǒu）精神应和（hâ ）薄（bó）烟黄晕（yùn）捉迷藏（cáng ）宛转（wǎn zhuǎn）散（sǎn ）在草里嘹（liáo）亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。
校本培训活动记录表（规范）《春》教学设计主备人：蔡丽娟【学习目标】1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
【学习重点】1、掌握有感情的朗读课文2、品析语言，学习抓住景物特点描写景物的方法。
【学习难点】把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
【教学过程】1、导入播放《春天在哪里》的儿歌，欣赏图片。
“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”伴随着儿歌，欣赏完图片，此时此刻你对春天有何感受？这么令人陶醉的春天，到底会在哪里呢？我想就在朱自清的散文里，在七年（3）班的课堂上，也会在同学们的心田里。
接下来，让我们赶紧进入春的世界。
2、整体感知朱自清笔下的春天，风和日丽、山清水秀、草长莺飞、百花争艳，请同学们跟随着音乐有感情地自由朗读课文，去感受这美好的一切，然后想一想作者是怀着什么样的情感去描绘春天的？预设：赞美、歌颂、喜爱。
3、品析语言那作者都描绘了什么景物来赞美歌颂春天的呢？（从原文中找出句子品味）◆第一段：“盼望着，盼望着”---用叠词，更能表现出作者盼望春天的急切心情。
（可追问：为什么急切呢？）“来了”“近了”用重音强调，读出喜悦之情。
◆第二段：“一切都像。
脸红起来了”看到这样的景，我们的心情也开朗起来了。
拟人手法，注意朗读的层次感。
创造性朗读：“山”“水”“太阳的脸”这几个字由老师来读。
◆第三段：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”改成“嫩嫩的、绿绿的小草从土里长出来”----“钻”换“长”，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”拟人化写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
作者看到偷偷长出的小草什么样的心情？惊喜，看来一棵小草都拨动了作者的心弦，给他带来心灵的愉悦。
《春》教学案例一、教材分析：《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
二、教学目标：知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能力。
过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。
培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。
培养学生的反思能力。
三、教学理念：春是学生笔下的常客，但写的好的很少。
朱自清的《春》是一篇好范文。
本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。
在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。
为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。
通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外。
四、教学过程：1、导入新课春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：……2、整体感知师：同学们的回答非常好，今天我们一起走进朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但对季节有非常敏锐的感受，而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受，把他所看到的、听到的、感受到的，包括心里感应到的都把它写出来，接下来我们就来欣赏。
七上年级语文教案学科_语文__ 主备教师使用教师授课时间___年___月____日课题1、春课型精读课课时序号第课时教学内容朗读课文，整体感知；赏析语言，学习描写景物的方法。
教学目标知识与能力学习并积累文中出现的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法读课文，赏析语言，学习描写方法：运用修辞、讲究顺序情感与态度培养学生对大自然对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
难点：品味文章生动形象的语言。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”进行标注）独立备课独立新备修改修改、调整教学第一课时一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hâ) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。
《春》教案一．教学目标（一）利用工具书掌握文中出现的生字词。
（二）有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
（三）揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
二．教学重点（一）强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。
（二）理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
（三）学习借景抒情的描写方法教学难点揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。
三．教学方法（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。
（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
（4）提问法四．教具：多媒体辅助教学五．教学时数：两课时六．教学过程（一）.预习安排读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决情况。
（二）.导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（三）、新课进行1.师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
《春》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者及其代表作品。
（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
2.过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
（2）在诵读中理解寓情于景的写法。
3.情感态度和价值观感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
【教学难点】理解寓情于景的写法。
【教学方法】合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏春天的景色视频师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：学生背诵描写春的诗词。
如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐.贺知章.《咏柳》）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（宋.叶绍翁.《游园不值》）好雨知时节，当春乃发生。
（唐.杜甫.《春夜喜雨》）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（杜甫《江畔独步寻花·其六》）……同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。
二、作者简介朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。
原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。
江苏扬州人原籍浙江绍兴。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》《匆匆》是脍炙人口的名篇。
三、初读感知（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
（二）读准字音。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
水涨（zhǎng）起来了酝酿（yùn niàng）巢（cháo）应和（hè）黄晕（yùn）蓑（suō）抖擞（sǒu）欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿：凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听。
现在写作：婉转。
黄晕：昏黄不明亮。
烘托：衬托披着蓑：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。
戴着笠：用竹或草做成的帽子。
可以遮雨，遮阳光。
静默：宁静沉默；不发出声音。
抖擞：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
（三）听配乐朗读，感受作者笔下的春天。
（四）理清文章写作思路明确：全文围绕“春”字第1自然段：盼春第2至7段：绘春第8至10段：颂春四、精读探究（一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着”；“近”“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
（二）学生朗读第二部分，绘春。
作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。
学生分小组读课文，讨论明确：第三自然段：春草图——草报春第四自然段：春花图——花争春第五自然段：春风图——风唱春第六自然段：春雨图——雨润春第七自然段：迎春图——人迎春具体分析：1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。
运用了拟人、排比的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
3.分析春草图思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活动，有什么用意？朗读原文回答：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”草：钻、嫩、满、绿拟人的修辞手法“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”人：坐、躺、滚、踢、跑、捉写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
4.分析春花图师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流喜欢的原因。
（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
（3）“花里带着甜味儿”“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
（4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
（6）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
师总结写景方法：（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”从触觉写春风的柔和。
“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
”从嗅觉写春风的芳香。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
”从听觉写春风的和悦。
6.分析春雨图（1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？“雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长（2）雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）小草：青得逼你的眼（侧面）（3）视线转向人间的生活：雨夜的宁静（家家一灯如豆）白天的活动（行人，农民）春雨沐浴的温馨（房屋）师小结：雨润春。
从静景写到动景，从的写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。
“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
7.分析迎春图师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。
“一年之计在于春”。
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
(三)齐读第三部分，赞春。
思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想像，将春天比做什么吗？明确：作者这样比喻，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征；既是对春天的赞美，又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
五、课堂总结写作特色：（一）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。
（二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。
（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
六、课堂练习课后第三题七、作业布置1.背诵课文。
2.仿写演练：春天来了，你留意过身边悄悄开放的花儿吗？请用你美妙的笔深情地描绘一下吧。
（200字）左右。
【板书设计】春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春春雨图（润春）迎春图（迎春）娃娃（新）姑娘（美）青年（力）【教学反思】《春》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第11课，本文作者运用诗化的语言，描绘了春的盎然生机。
春，在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
本篇课文教学时注重诵读和积累，通过有感情的朗读来体会课文的意境，陶冶美的情趣，提高语言的感悟能力。
同时，教学生学以致用，学习时抓住景物特点加以理解，并学习运用这种方法写作文章。
