沪教版九年级化学第三单元用微粒的观点看物质教案

尊敬的各位评委老师：大家好！今天我带来的说课题目是：沪教版九年级化学上册第三章第一节《用微粒的观点看物质》第二课时。

幻灯片2本节知识位于第3章第一节，是学生在学习了《空气、氧气和水》等知识后，由宏观物质世界进入微观世界的突破口，对知识起着承上启下的作用，也使学生的抽象思维能力得以提升。

幻灯片3、幻灯片4根据课程标准、教材内容及学生的认知水平，我确定如下三维目标以及这样的教学重点和难点。

幻灯片5、幻灯片6下面，我来具体谈谈这节课的教学过程。

上课一开始，先播放一段电视剧《还珠格格》中“香妃跳舞引来蝴蝶”的片段，画面中优美的旋律、曼妙的舞姿、以及被四溢的香气吸引来的蝴蝶，瞬间吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。

我顺势提出了这样的问题：“香味存在于香妃身上，怎么会将远处的蝴蝶引来呢？这说明了什么？学生马上进行了猜想：说是微粒不断运动的结果。

在这里我对于学生的猜想，不急于做出肯定，而是鼓励引导学生，要通过自己的亲自实验来验证观点的正确性。

那么，同学们的猜想是否正确呢？微粒真的是在不断运动吗?我们要通过实验来进行探究。

从而，也顺利的引出三章第一节《用微粒的观点看物质》第二课时的学习，对微粒性质的进一步探究。

接着我设计了验证猜想的小组探究活动。

这是课本中探究微粒运动的原装置，为了减少向烧杯中倾倒浓氨水，以及实验过程中氨气的挥发，所造成的环境污染。

我对b 装置做了如下改进：先将一只漏斗倒扣在盛浓氨水的试剂瓶口，接着将滴有蒸馏水和酚酞的滤纸移近漏斗末端来进行实验。

改进后的优点是：即节约药品、操作简单又方便，而且瞬间就能出现鲜明的实验现象，从而增强了学生的环保意识，体现了绿色化学的教学理念。

幻灯片8各小组根据实验现象，以小组为单位进行分析交流，完成了学案的填写，从而得出了结论。

终于，学生通过亲自实验，为自己前面的猜想画上了完美的句号。

由此，学生初步体验了科学探究的一般过程，有此过程、有此经验，这就为学生进一步探究增强了信心和动力。

沪教版初中化学教材第三章第一节用微粒的观点看世界（教案）张伦兵创设问题情景1．介绍趣味实验：将两支分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒靠近（但不接触），现象：产生白烟。

为什么？2．生活中同学们都非常熟悉下列现象：讲述：化学是研究物质的，那么，物质究竟是由什么构成的呢？这节课我们将从化学的角度来研究这个问题。

学生演示思考、讨论、作答①当我们走到花园或餐馆附近，就会闻到扑鼻的花香或诱人的酒香味，你知道为什么吗？②湿衣服能晒干或晾干，又是为何？③一块糖放入水中，一会儿就不见了，而整杯水都变甜了，怎样解释？④……由趣味实验及学生熟悉的生活现象和已有经验，激发学生探究物质的兴趣。

探索实践活动一、物质是由微粒构成的1．投影：P58 图3-1绚丽多姿的物质2．实验探究（一）：高锰酸钾溶于水（P59 图3-2）取一粒高锰酸钾颗粒，问：（1）高锰酸钾颗粒是否可以再分？（2）研磨得很细小的粉末状高锰酸钾颗粒，是否可以再分？你由有什么方法将它分得更小？现象：整杯水逐渐变红，说明什么？讲述：许多实验表明物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的3．你还能用什么实验说明上述结论？介绍：1．一尺古棰、日取其半、万世不竭。

———《庄子●天下》2．硅及硅原子表面图3．螺旋状纳米碳管TEM形貌二、微粒是不断运动的实验探究（二）：氨水使酚酞试液变红（1）如图：观察、体验物质的绚丽多姿猜想、讨论、交流实验：用研钵研磨高锰酸钾颗粒，成很细小的粉末状实验：高锰酸钾溶于试管的10mL水中实验：再倒入盛有50mL水的烧杯中结论：高锰酸钾溶于水被分割成了很多更细小的颗粒；高锰酸钾是由极其微小的微粒构成的举例：糖溶于水，整杯水都变甜观察、猜想、讨论、交流猜想：探究物质的可分性我国古代成就科技发展探究微粒的运动石蕊试液（提示：石蕊试液遇盐酸变红）巩 固 提 高 1．试用微粒的观点来解释下列现象： ①湿衣服在阳光下比在阴凉处更容易干。

②俗话说：酒香不怕巷子深。

中学化学教学设计选用教材：沪教版九年级化学上册第三章第一节用微粒的观点看物质一、教材分析1．教材的内容和特点（1）内容：本节内容选自九年级化学课本（沪教版）（上册）第三章第一节，教材主要内容是从微观的角度研究物质的组成，建立物质是由微粒构成的基本观念。

（2）特点：本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。

由于微粒小不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。

２．教材的地位和作用物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。

二、学情分析（1）学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。

（2）学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。

三、教学目标1. 知识与技能（1）初步认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。

（2）了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。

（3）能用微粒的观点解释生活中的常见现象。

2. 过程和方法（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。

（2）用实验的方法认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。

（3）通过讨论、分析，学会主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。

3. 情感态度与价值观（1）激发对物质微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。

（2）感受物质无限可分的哲学思想四、教学重点、难点1、认识物质的微粒性，知道微观粒子在不断运动，粒子之间存在空隙，形成物质微粒性的观念。

2、能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。

3、学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。

五、教学方法探究法、合作法、启发式、自主式、交流式六、实验用品和准备高锰酸钾、浓氨水、酚酞试液、水、烧杯、试管、药匙、胶头滴管、注射器。

七、教学过程【现象1】滴入浓氨水后溶液由无色变为红色。

【提问】这个实验说明什么问题呢？【分析】酚酞遇蒸馏水不能变色，而酚酞遇浓氨水后变红【现象2】酚酞与水的混合溶液逐渐变红【提问】为什么酚酞与水的混合液会变红呢？【讲述】通过刚才的实验，我们知道，酚酞试液遇浓氨水变红，那么老师刚才讲到物质是由微粒构成的，我们可不可以联想到是浓氨水微粒运动到了另一个【操作】取一支医用注射器，将栓塞向外拉，首先吸八、作业课本第60页的习题，认真思考做出解释。

一. 教课内容：第三章第一节用微粒的看法看物质二. 教课目的1.初步认识物质的微粒性：物质是由微粒组成的，微粒是不停运动的，微粒之间有间隔。

2.能用微粒的看法解说简单的生活中的常有现象。

3.设计和达成能说明微粒是不停运动的简单实验。

要点：1.认识物质的微粒性。

2.体验科学研究的过程，学会提出假定，设计实验考证假定。

3.能用微粒的看法解说常有生活中的问题。

难点：形成物质的微粒性的看法三. 详细内容经过第一章和第二章的学习，我们已初步认识了什么是化学，也初步认识了身旁最常有的一些物质――空气、氧气、二氧化碳、水等的性质、变化、用途以及制取门路。

各种各种的物质组成的五彩斑斓的宏观世界：这么多物质是怎么组成的呢为何不一样的物质之间有些性质千差万别，有些物质性质却很相像呢为何同一种物质会发生不一样的变化呢这些问题都与物质的组成相关。

1.物质是什么组成的物质都是由极其渺小的、肉眼看不见的微粒组成的。

2.组成物质的微粒有什么主要特点（1）组成物质的微粒是不停运动的。

（2）微粒之间有缝隙。

不一样物质微粒的缝隙大小不一样。

在固体、液体中微粒之间的距离比较小，在气体物质中，微粒之间的距离比较大。

因此气体比较简单被压缩，固体和液体物质不易被压缩。

3. 研究性实验（1）研究物质的可分性。

提出问题实验现象结论高锰酸钾的颗在研钵顶用杵研高锰酸钾的小颗粒高锰酸钾的微粒能否能够再碎高锰酸钾小颗已呈粉末状的渺小粒能够再分分粒颗粒已呈粉末状的取高锰酸钾的细试管中的液体所有一颗高锰酸钾渺小高锰酸钾小颗粒一颗，放变为红色的渺小颗粒，在颗粒能否还可入 10mL 水中，振水中被分别成以再分荡更小的颗粒在水中分别的将试管中变为红溶液变为浅紫红色说明高锰酸钾更小的高锰酸色的液体倒入装的微粒仍旧存钾颗粒能否可有 50mL 水的烧在以再分杯中以上实验说明：物质能够再分；物质是由极其渺小的微粒组成的。

（2）研究微粒的运动。

实验现象结论向蒸镏水中滴加酚蒸馏水不可以使酚酞变色酞没有明展现象，再滴加浓氨水，烧氨水的微粒扩散到整个杯中的液体变为红烧杯中，使此中的液体色变红过一会儿，装有蒸氨水中的微粒扩散到装馏水和酚酞的烧杯有蒸馏水和酚酞的烧杯中的液体变为红色中，使此中的液体变为红色以上实验说明：组成物质的微粒在不停地运动。

§3．1用微粒的观点看物质授课人：徐州三十一中常鸣[学习目标]知识与技能：认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释某些常见现象过程与方法：通过提出问题及实验探究，让学生主动思考，培养学生良好的学习习惯和学习方法；让学生积极的交流讨论，并充分调动其想像能力，构建其微粒的观念情感态度与价值观：通过微粒知识的学习，培养学生丰富的想像力及推理能力[学习重难点]树立物质是由微粒构成的观点；能用微观理论解释实际问题[教学设计]§3.1 用微粒的观点看物质（随堂练习）一、选择题1.下列实验可以证明构成物质的微粒是客观存在的是（） ①通过扫描隧道显微镜可以看到构成物质的微粒图象 ②把蔗糖溶于水，其溶液具有甜味 ③把高锰酸钾溶于水，其溶液呈紫红色 ④煎过中药的厨房中充满了浓重的草药味 A 、仅①②③B 、仅①②④C 、仅①③④D 、全部2.下列现象中不能用微粒运动论解释的是（ ）A 、把两块表面平滑干净的铅压紧，就不容易将它们拉开B 、等质量的水夏天比冬天蒸发的快C 、双氧水分解生成水和氧气D 、化工厂附近气味难闻3.下列不能说明微粒间有空隙的是 （）A 、打气筒能将气体压缩B 、酒精和水混合后，总体积变小C 、温度计中的水银热胀冷缩D 、海绵能吸水4.选择左栏的“实验现象”和右栏“解释”之间相关的项填在答案栏中。

5.氧气变为液态氧是因为（）(4)（ ）D.微粒本身发生了变化4）白糖在热水比在冷水中溶解更快 (3)（ ）C.微粒运动速率受温度影响 （3）一滴水中含有1.67×1027个水的微粒 (2)（ ） B.微粒之间有间隙 （2）水通电分解 (1)（ ） A.微粒很小 （1）50mL 水和50mL 酒精混合体积小于100mL 答 案解 释实 验 现 象A、构成氧气的微粒大小B、构成氧气的微粒间的空隙变了C、构成氧气的微粒的化学性质变D、构成氧气的微粒本身变了6.下列现象不能说明微粒运动的是（）A、八月桂花香B、酒香不怕巷子深C、湿衣服凉干D、北京地区发生的沙尘暴7.已知，碘单质和淀粉反应会变蓝。

沪教九上《3.1 用微粒的观点看物质》学案1 班级：号数：姓名：观察与思考1：实验：取两只烧杯A、B，在A中加入浓氨水，B中加入水及酚酞试剂，用大烧杯罩住A、B两烧杯。

现象：对产生此现象的原因可能是（猜想）：1、2、3、……解释与结论：实验探究1：实验：在两个培养皿中分别加入等量的冷水和热水，再分别加入一颗大小相等的品红颗粒。

现象：结论：观察与思考2：酒精与水混合实验：1.先往玻璃管中加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的1/2，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管。

用橡皮塞塞住另一端。

实验现象解释答案2.加热玻璃管。

现象：解释与结论：实验探究2：水和空气的压缩实验：取一支针筒，抽取一定量的空气，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；在刚才的这支针筒内抽取相同量的水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；现象：解释与结论：课堂作业：1、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空 隙的是 （ ）A 、打气筒能将气体压缩B 、酒精和水混合，总体积变小C 、物体有热胀冷缩的现象D 、海绵能吸水 2、湿衣服晾在太阳下为什么比在阴凉处干的快？ 2.湿衣服晾在太阳下为什么比在阴凉处干的快？3、为什么可以闻到远处的花香？4、打开食醋瓶盖时，闻到了刺激气味，表明微粒在___________________；食盐能溶解在水里，说明组成物质的微粒间 ___ ；在上述的一些变化中，物质的微粒本身_____________仍然是原来的物质，(1)50水mL 和50mL 酒精混合体积小于100mLA.微粒很小 (1)( ) (2)水电解分解B.微粒之间有间隙 (2)( )(3)一滴水中含有1.67×1027个水的微粒 C.微粒本身发生了变化 (3)( )所发生的变化属于____________变化。

5、选择左栏的“实验现象”和右栏“解释”之间相关的项填在答案栏中。

化学初三沪教版 3.1 用微粒的看法看物质讲课稿【一】说教材1.教材的作用及地位物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的看法，也是用微粒看法看物质和解说生活中的某些现象的基础。

本节内容直截了当，学习《空气、氧气和水》等知识后，学生从宏观物质世界进入微观世界 , 并用微观的看法去学习化学，起承前启后的作用。

2.学习目标：〔1〕知识与技术：初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不停运动的，微粒之间有间隔；能用微粒的看法解说简单的生活中的常有现象；设计和达成能说明微粒是不停运动的简单实验。

〔2〕过程与方法：能从常有的现象下手进行合理的想象和推理。

用实验的手段认识研究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假定，进行初步的研究；经过议论、剖析能主动和别人进行沟通，敢于表达自己的看法。

〔3〕感情态度和价值观：激发对物质微粒构成的研究欲，初步体验科学的物质观 ; 感觉物质无穷可分的哲学思想。

3.教课要点难点(1)要点：认识物质的微粒性；体验科学研究的过程，学会提出假定，设计实验考证假定；能用微粒的看法解说常有生活中的问题。

(2)难点：形成物质的微粒性的看法(3)要点点：从宏观物质世界进入微观世界(4)课时： 1 课时【二】说学情我校地处乡村，经济单薄，不太重视学习，学习氛围不浓。

我尽量挖掘教材，联合实质生活，合理安排程序，使学生爱听、爱做、爱看、爱学、激发他们的思想，有益于学生踊跃思虑，对知识点的记忆，提高他们学习化学的兴趣。

【三】说教法学生对微观世界陌生，如何率领学生从宏观进入微观是本节教课的关键，采纳现察、实验、想象、类比等方法来解决难题。

联合教材内容特色和学生认知状况，教课中我尽可能从学生熟习的事物出发，面向学生已有的生活经验和社会背景，创建有益于主题理解的问题情形，将学生从宏观带进微观，启迪学生由生动、直观现象进入抽象思想，又表达在生活中找寻化学原形的学习思想。

增添了图、声、像等直观多媒体技术，加强对学生感官发出最有效刺激，以促使学生获得知识。

教学目标知识与技能1、认识物质是由微粒构成的，学会用微粒的观点看物质，能用微粒的观点说明某些常见的现象2、培养学生的观看能力；培养学生抽象思维能力。

3、培养学生辩证唯物主义和实事求是的品德过程与方法培养学生的观看能力；培养学生抽象思维能力；建构物质无限可分的观点；情感态度价值观培养学生的观看能力；培养学生抽象思维能力；培养学生辩证唯物主义和实事求是的品德重点难点关于微粒行为的微观想象的形成；建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

教具仪器：烧杯、滴管、试管、药品：高锰酸钾、水、酚酞试液、浓氨水、酒精、板书设计§§3.1 用微粒的观点看物质一、所有物质差不多上由肉眼看不见的、极小的微粒构成的；二、微粒是在不断的运动的微粒之间存在一定的间隙教学过程情形引言：我们都明白，世界是由物质组成的，那么物质又是由什么构成的呢？这一节我们那将从化学的角度去研究那个问题。

（设置问题，引发学生摸索，引入课题。

）讲授新课一、物质是由微粒构成的设问并引导假设：物质能够被分割吗？分割到不能分割的程度时，物质是否还存在？引导实验：物质的可分性附问题：1、高锰酸钾什么颜色，专门小的高锰酸钾颗粒呢？教学过程讲授新课2、高锰酸钾溶液什么颜色？什么缘故？3、稀释后的溶液什么缘故仍旧保持高锰酸钾溶液的颜色特点？二、微粒是在不断运动的演示：氨水使无色酚酞试剂变红，为探究试验排除理论障碍。

演示：氨分子的扩散试验装置及试验方法引导假设：酚钛试剂是否会变色？理论依照是什么？引导摸索：未经人为混合，酚酞试剂变红了，说明什么？归纳、完善，举例说明问题：“酒香不怕巷子深”，请用微粒的观点说明人能够闻到来自小巷深处的酒香。

三、微粒之间有间隙引导猜想：微粒之间是密不透缝的依旧有一定的间隙？实验探究：空气的压缩启发提问：空气的体积什么缘故缩小了？归纳、完善对比试验：水的压缩试验，启发摸索，得出结论。

巩固练习：猜想50毫升酒精+50毫升水等不等于100毫升？验证试验：水与酒精混合的体积变化，启发提问并说明（联想大豆与大米混合进行类比明白得）小结用微粒的观点看物质：物质是由肉眼看不见的及其微小的微粒构成的；构成物质的微粒在不断的运动；微粒之间有间隙。

第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒一、知识与技能1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。

3.知道原子是由原子核和核外电子构成的。

4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。

二、过程与方法1.通过对实验现象的观察、分析，学会归纳整理；2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣1.能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。

2.认识构成物质的粒子有分子、原子、离子。

知道分子、原子、离子的不同和相互关系。

3.知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

4.能正确求算相对分子质量。

1.能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。

2.认识构成物质的粒子有分子、原子、离子。

知道分子、原子、离子的不同和相互关系。

我们都知道世界是由物质组成的，那么物质是由什么构成呢？[提出问题]在10 s内，将一张纸按等比例进行分割到尽可能小，它还能再分吗？（一）微粒的性质[问题]走在校园里，你会闻到桂花香味，但你看到桂花树吗？为什么？[观察思考]：实验操作1：向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试剂，得到溶液甲。

在烧杯B中加入3mL～5mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，观察实验现象。

现象是____________________。

现象解释是___________________。

操作2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加浓氨水。

现象是_____________________________________________________。

现象解释是__________________________________________________。

操作3：在烧杯B中以蒸馏水代替浓氨水，重复实验1的操作。

观察现象为__________________________________________________。

构成物质的基本微粒（一）一、教材分析（一）教材地位与作用接触化学以来，孩子们都是从宏观的角度来认识物质，对于学生来说，微观世界很陌生、抽象，本节课即将通过实验探究来带领孩子们走入微观世界，也是化学学习从形象到抽象，从宏观到微观的开始。

所以本节要求教师要在课堂教学中注意营造学生学习情景，精心设计实验探究活动，充分提高学生参与积极性。

（二）教学目标分析1、通过实验探究，让学生知道微粒的性质。

2、实验并结合小组探究，培养学生语言表达能力、合作学习能力，从而意识到学习化学的乐趣。

3、通过宏观认知、微观学习，培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。

并且能够用微粒观来解释生活中一些现象。

（三）重难点根据以上教学目标，结合《初中化学课程标准》的具体要求、教学内容的特点以及学生实际，我确定本节课的重点、难点为：1、重点：通过实验理解微粒的性质，能用微粒的观点解释日常生活中的现象。

2、难点：通过实验建立微观粒子运动的概念，并体会与宏观物体运动的不同。

二、教学方法本节课主要采用实验探究方法进行教学。

探究式实验教学法教学模式：提出问题--收集资料--方案设计--实验--结果讨论根据目标设疑，规范操作实验，让学生体验实验过程，教会学生学会观察、探究和得出结论。

在实验探究过程中辅助以互动式的交流讨论。

在讲解过程中，学生猜想、讨论、回答。

师生间不断地进行交流，这样有利于学生注意力集中和提高学习积极性。

实验结束以后，结合实验现象带领学生分析归纳。

实验过程中，辅助以投影仪，多方位刺激学生感官。

三、教学过程书本上通过三个实验来说明微粒是在不断运动的、微粒之间有空隙、不同微粒之间空隙大小不同。

我通过改进，用一套装置解决了这几个问题。

下面请看我的视屏讲解。

（第一个实验，验证微粒是在不断地运动。

首先取一支大试管，一个橡皮塞，在橡皮塞的一端插入细铁丝，细铁丝的一端带有棉花球，在棉花球上滴入酚酞和水的混合液，插入大试管中，旋紧橡皮塞。

第一节用微粒的观点看物质知识归纳1．无论固体、液体还是气体，构成物质的微粒之间都存在，不同物质微粒间的空隙。

在固体、液体物质中，微粒之间的距离，在气体物质中，微粒之间的距离。

所以，气体通常比较容易被，固体和液体。

答案：空隙不同较小较大压缩很难被压缩2．高锰酸钾是一种色固体，取一小颗粒的高锰酸钾放人5 mL水中，会看到溶液变成色，发生这种现象的原因是。

答案：紫黑色紫红色构成物质的微粒不断运动，构成高锰酸钾的微粒被分散到水中3．在日常生活中，如果将某些深颜色的衣服和浅颜色的衣服浸泡在一起洗，很可能会使浅颜色的衣服染上深颜色。

这其中的原因是。

答案：微粒在不断运动4．将50 mL的酒精与50 mL的水混合后，总体积小于100 mL，这是因为。

答案：微粒之间存在空隙，酒精微粒分散到水的空隙中5．取2支大小相同的医用注射器，将栓塞往外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推人。

内装的注射器容易被压缩，其中的原因是(用分子的观点解释) 。

答案：空气微粒之间存在空隙，气体分子之间的空隙比液体、固体间的空隙要大得多6．物质的微粒性是指：(1)所有物质都是由肉眼看不见的、极小的构成的；(2)微粒是在的，并且温度越高，；(3)微粒之间存在，在固体、液体中，微粒之间的距离，在气体物质中，微粒之间的距离。

答案：微粒不断运动运动越剧烈间隙较小较大7．请你将下列日常生活现象与其相应的原理用连线连接。

⑴热胀冷缩a微粒在不停地做无规则运动⑵花香四溢b物质是由肉眼看不见的微粒构成的⑶食物腐败c发生化学变化，微粒种类发生改变⑷空气看不见、摸不着d微粒之间存在间隙答案：⑴d ⑵a ⑶c ⑷b方法研习1．下列有关微粒的说法中，正确的是( A )A．所有物质都是由肉眼看不见的、细小的微粒构成的B．同种微粒的性质不同C．发生物理变化时，微粒间的距离保持不变D．微粒之间是紧密排列的，没有空隙2．“酒香不怕巷子深”这句话最能说明化学知识中的( C )A．微粒都很小B．微粒之间存在间隙C．微粒在不断运动D．微粒保持物质的化学性质3．固态碘、碘溶液和碘蒸汽中都存在碘的微粒，馒头遇到固态碘、碘溶液和碘蒸气都能变成蓝色。

第一节用微粒的观点看物质学习目标：1.认识物质是由微粒构成的；2．构成物质的微粒特征。

学习重点：物质是由微粒构成的。

学习难点：从微观上认识构成物质的微粒特征。

课堂学习：一、引入问题情境学生交流二、师生互动活动探究1（1）研碎高锰酸钾小颗粒（2）将一小粒高锰酸钾溶于10mL水中振荡（3）将（2）得到的液体倒入烧杯，注入90mL水学生讨论（1）高锰酸钾颗粒是否可以再分？（2）为什么试管中的液体变为紫红色？（3）溶液颜色变浅，但还是紫红色，这一现象又说明什么？结论（1）物质是可以在分的（2）物质是由极其微小的微粒构成的活动探究2（1）向滴有酚酞的蒸馏水中，慢慢滴加浓氨水，观察现象（2）用大烧杯将盛有蒸馏水和酚酞的烧杯与盛有浓氨水的烧杯罩在一起，观察现象学生讨论为什么烧杯中的液体变为红色？结论构成物质的微粒是不断运动的活动探究3（1）将50mL水与50mL水混合；将50mL酒精与50mL酒精混合。

观察体积有无变化（2）将50mL酒精与50mL水混合，观察体积有无变化（3）压缩注射器中的水；压缩注射器中的空气。

比较二者被压缩的难易程度学生讨论（1）为什么50mL酒精与50mL水混合后，体积小于100mL? （2）为什么空气容易被压缩？结论（1）构成物质的微粒间有空隙（2）不同种物质的微粒间的空隙不同（3）同种物质时，液体微粒间的间隙很小，气体微粒间的间隙很大三、课堂小结课本61页四、课堂反馈1、请用你学过的有关知识解释（1）水的三态变化（2）夏天自行车容易爆胎（3）校园里花香四溢2、在一量筒里先放入一定量的水，然后再加入两块冰糖，观察液面刻度，待全部溶解后，发现液面刻度_____________，用微粒的观点解释之。

第三章物组成的神秘第一用微粒的点看物学目：1．物的微粒性：物由微粒组成的，微粒不断运，微粒之有隔，微粒有作使劲。

2．认识物性与微粒之的关系：微粒的性决定了物的化学性。

能力目：1．能用微粒的点解某些常的象。

2．能或达成某些明物微粒性的。

3．能运用相关物的微知来行想象和推理。

感情目：1．使学生认识物的性是由微粒的构性决定的。

2．使学生擅长用已有的知周的一些象作出合理的解。

教课要点：物的微粒性与物化的系。

教课：引入：在前一段，我学一些氧气、二氧化碳、水等物的性，它各自都有着不同的性。

我能否会提出些：物什么能够生那么多的反氧气和二氧化碳等什么会有不一样的性，原由是什么物究竟由什么组成的世界是由物组成的，那么各种物能否有相同的组成⋯⋯些将会在我本章逐渐你解决。

引入：既然要开始研究物组成的神秘，那么我学会用微的点来察和解宏的物或象。

一、物是由微粒组成的：研究物的可分性1．将高酸粉末拿出少部分，用研将高酸再研碎，成小粒。

2．将研磨的高酸粉末放入管中少许，加入少许的水，管中的固体粒逐少，直至消逝。

3．获得的高酸溶液中，逐加入水，溶液的紫色逐浅，直至无色。

剖析： 1．固体粒什么消逝答：高酸粒被“粉碎”成肉眼看不的微粒，分别到水中。

2．溶液的色由深到浅，直至无色，是什么答：浅直至无色，其实不是高酸消逝，而是组成它的微粒太少，太小，我看不了。

也就是能明高酸固体是由肉眼看不的微粒组成的。

3．同是高酸溶液，有的色深，有的色浅，甚至无色。

那么我能否能同种物的微粒的物理性不一样答：不可以。

于一个微粒而言，毫无物理性之。

也就是，一种物的物理性必定是大批微粒齐集才能表出来的。

4．平时生活中，糖水是甜的，水是咸的，个象又能明什么答：在水的作用下，组成蔗糖和食的微粒被分别到水中。

同是微粒，一种是甜的，一种是咸的，明不一样物是由不一样微粒组成的，拥有不一样的化学性。

：物是由极其细小的、肉眼看不的微粒组成的1.物能够再分；2.物是由极其细小的微粒组成的；3.不一样的物质由不一样的微粒组成，拥有不一样的化学性质，即：组成物质的微粒能保持物质的化学性质；4.组成物质的微粒不可以保持物质的物理性质，物理性质是由大批微粒表现的。