2021-2022学年高中语文人教版必修5课件：第3单元 单元序列写作3 锤炼思想 学习写得有文采
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5《咏怀古迹(其三》课件14张+2021-2022学年人教版高中语文必修3
环珮空归月夜魂 思念故乡的幽怨
诗人与昭君的命运有何相似之处？
昭君 绝代佳人，入宫见妒 画图省识，远离汉宫 身死异国，环珮空归 （千载之怨）
诗人 才华横溢，入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归 （深沉怨恨）
总结
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”， 但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝 引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其 根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确 点出昭君之怨，将感情推向高潮。
（2）一般方法： 弄清史实：所描写的古人、往事是怎样的。 体悟感情：为什么要描写古人的这段往事？
诗人在诗中表现什么态度？（怀人伤己、怀古伤 今、理性反思）
分析技巧：这种态度用什么方法表达？（在 构思上，有的借景抒情，有的议论引发；在章法 上，有的正面对比，有的侧面烘托；在手法上， 大多引用典故。）
❖“沉鱼落雁，闭月羞花”是形容什么 的？知道都是在说谁吗？
昭君墓
咏怀古迹（其三）
《咏怀古迹》是一组结构严密的七言 律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是 庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、 武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。
咏怀古迹（其三）
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏， 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
颈联：
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
春风面：形容王昭君的美貌。 环佩：古人所系的佩玉，多指妇女 所佩的玉饰。在这指王昭君。
揭示昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇。
尾联：
千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
尾联：正面写昭君怨恨
一去紫台连朔漠 远嫁异邦
怨 独留青冢向黄昏 远葬他乡
恨
画图省识春风面
人教版高中语文必修五第三单元全部课件
课后作业
通过本课的学习，我们明白 了诗歌中的很多意象在长期的文 化进程中形成了相对稳定的感情 色彩，诗人们往往用它们表现相 似或相通的感情。在古诗中这样 的意象还有很多，同学们可以再 找一些来品味品味。
你喜欢读诗吗？“诗”（湿）其实 是“干”的，是凝练的。读它就像吃压 缩饼干，非要用水融一融才能吃得下去， 这 “水”就是你的思想感情，你的直 接经历或间接经历，你的思考，你的品 味。
咬文嚼字——感悟炼字的魅力（请将右边对应的情感意味和左边 的语句进行连线）
1.你这没有骨气的文人！
2.你是没有骨气的文人！ 3.你这贱人！你这淫妇！ 你这你这大虫口里倒涎！ 你这你这……” 4.是个好小子出来动一动 你大爷！
A、这里“你是”含有假定 语气，也带“你不是”一 点讥刺的意味。 B、带有极端憎恶的惊叹语， 表现着强烈的情感。 C、“你这什么”便是坚决 的判断，而且还必须有附 带语省略去了。 D、“你是什么”只是单纯 的叙述语，没有更夕的意 义。
3.其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而 变的。 4.在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”。
5.无论是阅读还是写作，字的难处在意义的确定和控制。 6.联想意义也最易误用而生流弊。
整体感知：整理文章的思路。
题目：咬文嚼字 总论点：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的
谨严。（1-2举例引出观点）
空阔
来
有悲愁
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 美女妖且闲，采桑歧路间；柔条 纷冉冉，落叶何翩翩。 静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄 叶树，灯下白头人。 明有无确飘。 ：零边“意落木味木叶、”会萧就让萧是人下一感个伤，带的不有意尽疏象朗。长的江清滚秋气滚息来、
能力提升
5《滕王阁序》教学课件(51张PPT)-2021-2022学年人教版高中语文必修5
文
句。骈文本义即对偶文。
导
其主要特点是：
读
句法结构相互对称，词语对偶。
在声韵上，运用平仄，音律和谐。
在修辞上注重藻饰和用典。
四、断句品韵：
A： 四四对四四：豫章故郡，洪都新府
课
B： 六字句的断句：
文
（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿
导
（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回
读
（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人
导
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，
读
路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，
非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而
是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。
三、有关骈文
骈文
课
骈文，魏晋以后产生的一种新文体。又称骈俪文。骈是“两马 并驾”的意思，俪是“男女成对”的意思。骈俪就是使用对偶
子安集》等。
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
课 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
文
——杜甫《戏为六绝句》
导
读 不废江河：赞扬作家或其著作流
传不朽。
时人对王勃的评价
九月九日，都督阎公大宴滕王客，宿命其婿作序以夸客，
课
因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃泛然不辞。公大怒，起更衣， 遣吏伺其文辄报。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公
唐 ·王 勃《滕王阁序》
蓬 莱 阁 直上蓬莱阁，人间第一楼。云山千里目，海岛四时秋。
清 · 陈葆光《登蓬莱阁》
[滕王阁楼实景]
课 文 导 读
槛阁 外中 长帝 江子
空今 自何 流在
。？
物闲 换云 星潭 移影
几日 度悠 秋悠
第三单元文学短评写作指导 课件(25张PPT)2021-2022学年高中语文统编版必修上册
奇开【的头小江 从景滚结，滚】联东想流起 的古 长代 江特 水别 入是 笔三 ，国 用时 “代浪的淘英尽雄”豪把杰永，远侧奔重腾抒的情江。水 与渠已清经消如失许了有的“源千头古风，流用人心物”精联至系自起来无。疑“故垒”两句，从 泛写怀古转入具体内容，初点题—旨—。“研江读山原如画作”，两句尊，重总文结上本
文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议，叙、 议、评有机结合，夹叙夹议，评析结合。有些同学在文学短评写作时，往往重叙轻 议，甚至以叙代议，把文学短评写成文学作品的“内容提要”，这就颠倒了 “叙”“议”的关系。
优秀范文赏析
赏奇景 品苏轼 论英雄
——《念奴娇·赤壁怀古》的豪放词情探隅
6 抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒
情、寓情于景）等；
7 意境的创设、修辞的运用等。
4.分析作品 的构思技巧
写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方
1 面到几个方面等； 2 文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时
间、空间为线索等；
3 层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； 4 结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；
2
表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以 小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
3 叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
4
描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、 环境描写等；
5
描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、 明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
人多情，岁月无情，浑世更无情。身在乱世，谁堪风流？江仍是
长【江明，确壁】仍读是后赤感壁—，—人却重不“再感风”流（;在人写生作真是时一结场合梦本，人匆实匆际来，、写匆自匆 去己，的谁感又想知、人体生会几，何主?让观这感东发坡的，色醉彩在较似鲜梦的明人。生）里。也让我，醉在
文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议，叙、 议、评有机结合，夹叙夹议，评析结合。有些同学在文学短评写作时，往往重叙轻 议，甚至以叙代议，把文学短评写成文学作品的“内容提要”，这就颠倒了 “叙”“议”的关系。
优秀范文赏析
赏奇景 品苏轼 论英雄
——《念奴娇·赤壁怀古》的豪放词情探隅
6 抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒
情、寓情于景）等；
7 意境的创设、修辞的运用等。
4.分析作品 的构思技巧
写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方
1 面到几个方面等； 2 文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时
间、空间为线索等；
3 层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； 4 结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；
2
表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以 小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
3 叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
4
描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、 环境描写等；
5
描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、 明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
人多情，岁月无情，浑世更无情。身在乱世，谁堪风流？江仍是
长【江明，确壁】仍读是后赤感壁—，—人却重不“再感风”流（;在人写生作真是时一结场合梦本，人匆实匆际来，、写匆自匆 去己，的谁感又想知、人体生会几，何主?让观这感东发坡的，色醉彩在较似鲜梦的明人。生）里。也让我，醉在
第5课 杜甫诗三首 课件81张 2021-2022学年人教版高中语文必修三
昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句 诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。 金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿这 班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身， 难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良 家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲 自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见， 昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。
高》中的：“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。”更是千古绝唱。
杜甫一生的八大打击——
☞ 特考中的失败 ☞ 父亲病故 ☞ 才华得不到赏识 ☞ 儿子饿死 ☞ 安史之乱成了俘虏 ☞ 对官场产生绝望，放弃官职 ☞ 穷困再次袭来 ☞ 年迈体弱，无家可归，病死客船
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想， 他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的 宏伟抱负。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不 休。”是他的创作风格。
杜甫的诗歌风格——
沉郁顿挫
杜甫诗歌风格的形成，与其恪守的 儒家思想有着密切关系。同时，杜甫处 于盛世末期，少时有雄心壮志，后来安 史之乱爆发，国运衰微，加之仕途不济 命途多舛，理想与现实的巨大差距也使 杜诗诗风大有转变，趋近现实主义。
而杜诗对意象选择的个性化，是杜诗语言 的基础。常在杜诗中出现的意象，例如古 塞、秋云、猿啸、残炬、急峡、危城、孤 舟、落花、落日等自然景观，以及织女、 老妇、老农、嫠妇等普通百姓，还有官吏、 将军、恶少等权贵势力，都表现了杜甫 “对中兴济世的热切，对淆乱乾坤的指斥， 对横行霸道的愤慨，对漂泊流离的悲伤， 对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的惋惜， 对博施济众的赞美”，而正是这些沉重情 感的表达，使得杜诗的语言趋于“沉郁顿 挫”。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国 的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的 腐败、社会生活中的黑暗现象都给予 揭露和批评。他同情人民，甚至情愿 为解救人民的苦难做出牺牲。
2021-2022学年高中苏教版语文必修5课件：第3单元 单元序列写作(三)学会分析
单元序列写作(三）学会分析
①从题目宜切题、醒目、艺术的角度来看，这则标题内容稍显模糊，尤其是“窗” 让人费解，故应作修改。 ②距离是美产生的“条件”而非“来源”。议论文的由头之后，一定要有精准、 简明的议论，以便提取出文章的观点。而从这一由头来看，“窗”实为一种禁锢， 而非距离。宜重选一个故事作为文章由头。 ③在援引了王朔的文字之后，分析不到位，作者未能在此基础上做进一步的联 想和阐发，文章的深度仅仅停留在引文的基础上。此处宜作适度拓展。
单元序列写作(三）学会分析
学会“五种”常见的分析法 1．假设分析 这种方法，就是列举事实论证后，从反面假设分析，假设材料中能达到的 某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论点之间的内 在联系。假设推理的关联词一般用 “如果……那么……”，其他还有“试 想……”“假如……那么……”“倘若”“若”等。
单元序列写作(三）学会分析
张晓风说：中华民族是世界上最爱月亮的民族。千百年来，我们 守着一颗对月亮的敬畏之心，守着大地与月宫之间的遥远的距离； 畅想着琼楼玉宇，畅想着桂树摇曳，畅想着顾盼生辉的嫦娥、灵动 脱俗的玉兔、沉默坚毅的吴刚……在我们心中，月亮是宇宙间最美 好的存在，可一旦地球与月球之间的距离被取消，光秃的丑陋的月 球呈现在我们面前，我们还能找回心目中最美丽的月宫吗？④
单元序列写作(三）学会分析
距离产生美的情意，因为与佳偶相隔甚远，才会有柳永词中“想 佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟”的幻想；因为与妻子儿女相 隔甚远，才会有杜工部“遥怜小儿女，未解忆长安”的担忧；因为 与妻子阴阳两隔，才会有子瞻“十年生死两茫茫。不思量，自难忘” 的深情。⑦
距离产生美——美的景，美的人，美的情……不要去推开那扇窗， 守着一段距离，谦卑地仰望美，岂不更好？⑧
2021-2022学年高中语文人教版必修五课件：第三单元 写作素养实践
他把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”,看似诙谐幽默,实 则蕴含着对不被世人了解的感伤,感情深沉而悲凉。“我有时不免叹息, 我真 软……”,可想而知,贝多芬对自己丧失听觉时多么无助。伟大的人也有其平 凡无助的时候,其更为人性化的一面感动着我们。“听我心里的音乐! 你不知 道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”贝多芬 希望世人能了解他真实的“好灵魂”,这发自内心的呼唤使人动容。
【明确】这几段文字采用的是“总-分-总”结构,条理清晰,逻辑性强。
技法提炼三 叙议结合,深层开掘 典例三:
何为的《贝多芬:一个巨人》通过个性化的语言描写,生动地表现了伟大 音乐家贝多芬的性格特征,将一个立体的、栩栩如生的人物形象展现在读者面 前。
本文主要通过贝多芬的语言来塑造他甘心孤独,以“永恒”为伴,一生不 懈创作音乐的形象。
(选自《“巨人”的述说》)
【点拨】这几段文字是怎样展开评析的?有着怎样的效果? 技法感悟:____________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 【明确】这几段文字用叙议结合的写法展开评析。既具体生动,又精辟深刻。
③细节描写,生动传神。琵琶女出场之时,诗人没有像《孔雀东南飞》里 那样对刘兰芝进行工笔细描,避免了具象过多之嫌,但为了配合情节的发展,诗 人在恰当之处对人物加以点画,虽着墨不多,但在轻描淡写之时,却能细致传 神。“犹抱琵琶半遮面”,简洁的一句细节描写,生动形象地再现了琵琶女出 场时的羞涩,也暗示了她孤独、失意的内心世界。而“整顿衣裳起敛容”,这 一句通过动作和神态描写,传达了琵琶女复杂、落寞的内心情感。除此之外, 诗人在最后一段中,也运用细节描写来刻画琵琶女悲怆的内心世界。“感我此 言良久立,却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声”,在这里,诗人通过“良久 立”“却坐促弦”“凄凄”等细节描写,细腻传神地传达了琵琶女悲凉的内心。
第三单元写作课——学写文学短评课件27张2022-2023学年统编版高中语文必修上册
活动二 例赏《琵琶行》，认识文学短评
其二，是善于运用语言的声音，直接模拟音乐。如“茫茫”、“声声”、“续续”、“嘈嘈”、“切切”等重字。“嘈嘈切切”、“大珠小珠”、“无声有声”等叠词，“间关”、“幽咽”等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完美，达到了非常和谐的境地。 其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。如：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”在演奏进行中，诗人迷于乐曲忘记观察环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术的传统特色。
诗人
人生褶皱
曹操
人生苦短，功业未就
陶渊明
质性自然、委身官场
李白
诗才横溢、不被重用
苏轼
被贬黄州，人生曲折
杜甫
年老漂泊，忧国伤时
白居易
遭谗被贬，沦落江州
辛弃疾
满腔热血，壮志难酬
李清照
国破家亡，丧夫漂泊
活动一:总结人生失意
依托背景知识，总结八位诗人所面对的人生困境。
用“诗意”来表达他们在人生褶皱处的心境与感触。
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
品读人生失意处的诗意表达
文化目标
思维目标
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
其二，是善于运用语言的声音，直接模拟音乐。如“茫茫”、“声声”、“续续”、“嘈嘈”、“切切”等重字。“嘈嘈切切”、“大珠小珠”、“无声有声”等叠词，“间关”、“幽咽”等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完美，达到了非常和谐的境地。 其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。如：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”在演奏进行中，诗人迷于乐曲忘记观察环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术的传统特色。
诗人
人生褶皱
曹操
人生苦短，功业未就
陶渊明
质性自然、委身官场
李白
诗才横溢、不被重用
苏轼
被贬黄州，人生曲折
杜甫
年老漂泊，忧国伤时
白居易
遭谗被贬，沦落江州
辛弃疾
满腔热血，壮志难酬
李清照
国破家亡，丧夫漂泊
活动一:总结人生失意
依托背景知识，总结八位诗人所面对的人生困境。
用“诗意”来表达他们在人生褶皱处的心境与感触。
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
品读人生失意处的诗意表达
文化目标
思维目标
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
《琵琶行+并序》课件53张+2021—2022学年人教版高中语文必修三
《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。 诗中虽有较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更 具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车 马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的 同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之 情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传 千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧 地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的 细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描 写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达 到了炉火纯青的 境地。
转徙（xǐ） 浔阳（xún） 捻（niǎn）
抹（mò) 挑(tiǎo)
六幺（yāo）
舫（fǎng） 教坊（fáng) 红绡（xiāo）
谪居（zhé） 还独倾（huán） 间关（jiàn）
呕哑（ōu yā）
嘲哳(zhāo zhā)
霓裳（nícháng） 钿头银篦（diàn bì）
课文分析鉴赏
小序
▪ 元和十年，予左迁（降职）九江郡司马。明年（第二 年）秋，送客湓浦口 ，闻舟中夜弹琵琶者，听其音 ，铮铮然（铿锵悦耳地）有京都声（京城乐曲的声调 ）。问其人，本长安 倡女（歌女），尝学琵琶于曹 穆二善才（ 乐师） ，年长（年龄增长）色衰（容颜 衰老），委身（嫁给，托身 ）为贾人 （商人）妇 。
色彩很浓的长篇叙事 诗。
白居易（772－846）字乐
天，号香山居士，中唐著名 诗人, 文学家。唐代“新乐 府运动”的倡导者。文章主 张“文章合为时而著，歌诗 合为事而作”贞元十五年中 进士，官至翰林学士，左拾 遗，赞善大夫。后因直言极 谏，被贬江州司马，移忠州 刺史。晚年好“佛”，长居 长安过着隐士的生活，７５ 岁去世。著有《白氏长庆 集》。他的叙事长诗《长恨 歌》、《琵琶行》对后世影 响最为深远。
2021-2022学年高中语文人教版必修五课件：第三单元 核心素养提升
典例探究·迁移运用
(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面题目。 杜甫之所以能有集大成之成就,是因为他有可以集大成之容量。而其所以
能有集大成之容量,最重要的因素,乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才 性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗 人,他一方面具有极大极强的感性,可以深入他所接触到的任何事物,把握住他 所欲攫取的事物之精华;另一方面又有着极清明周至的理性,足以脱出于一切 事物的蒙蔽与局限,做到博观兼采而无所偏失。
其次值得注意的,则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位 诗人对于其所面临的悲哀与艰苦,都各有其不同的反应态度,如渊明之任化,太 白之腾越,摩诘之禅解,子厚之抑敛,东坡之旷观,六一之遣玩,都各因其才气性 情而有所不同,然大别之,不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者,则如灵均之 怀沙自沉,乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性, 表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离,在当时诗人中,唯杜甫反映 者为独多,这正因杜甫独具一份担荷的力量,所以才能使大时代的血泪,都成为 了他出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言,杜甫更是无论妍媸巨细,悲欢 忧喜,宇宙的一切人情物态,都能随物赋形,淋漓尽致地收罗笔下而无所不包。 如写青莲居士之“飘然思不群”,写空谷佳人之“日暮倚修竹”;写丑拙则 “袖露两肘”,写工丽则“燕子风斜”;写玉华宫之荒寂,予人以一片沉悲哀响; 写洗兵马之欢忭,写出一片欣奋祝愿之情。其涵蕴之博与变化之多,都足以为 其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
(摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》)
【阅读提示】 思维发展与提升——分析论点、论据和论证方法 1.作者认为杜甫能有“集大成”成就的最重要的因素是什么?对此因素从哪两 个方面进行了解说? 【明确】作者认为杜甫能有“集大成”成就的最重要的因素是:“他生而禀有 一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。”开门见山提出 这个论点后,作者从感性和理性两个角度进行了解说。
人教版高中语文必修五课件：第三单元 基础文体写作序列 (共82张PPT)
天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。 被朋友伤害了和被陌生人伤了其实是一样的，别怀疑友情，人家不欠你的，但要提防背叛你的人。
你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛 。 你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 只有不想做的，没有做不到的。 不要拿我跟任何人比我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。 生活就像海洋，只有意志将强的人才能到达彼岸。 只要我还有梦，就会看到彩虹! 现实很近又很冷，梦想很远却很温暖。 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。 士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。 游手好闲会使人心智生锈。
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句有表现力。
一、飞扬的神韵：形象化
形象化的语言载着飞扬的神韵弥漫在字里行间，是高考作文中最
滋润阅卷者心灵的催化剂。
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(一)词语生动 词语生动，就是要求从几个可用的词语中，选出最恰当、最准确、 最生动的那一个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来，力求做到 “一字入文，九牛不拔”。这就要求我们写作时要锤炼词语，精选那 些准确、具体、生动、鲜明和内涵丰富的词语。
那么，让我们放下手机，离开电脑，走进大自然，去亲自体验“漠漠
水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的恬适，去感受“行到水穷处，坐看
云起时”的淡然…… 返 பைடு நூலகம் 页
此文段连续运用“难道”引导的问句列举事例，其中隐含着自己 的观点“数字自然不能尽显自然之美”，论证有力，气势磅礴。在议 论文中列举事实论据时，可以使用连续的问句列出和自己的观点相反 的论据并构成排比，最后转到自己的观点上来，这样不但能从正反两 个方面论证观点，还可以借助问句强调自己的观点，增强文章的气势。
写出了唐朝“令人陶醉”的神韵，让人读来亲切自然。
返
首
页
(4)巧用对偶，使语言富有音乐美 巧用对偶，从内容上看，凝练集中，概括力强，能表现出音韵美； 从形式上看，音节整齐匀称，节律感强，能给人带来听觉上的愉悦。 如： 临高远眺，思潮如流，良辰美景，总看不够。朝看晨鸟啼柳绿， 夕看晚霞染山红；晴看日丽天高远，雨看船行水迷蒙；春看雏燕吻桃 红，夏看荷风剪莲舟，秋看风凉月如钩，冬看雪白洁如玉。 这段文字作者巧妙地运用了对偶的修辞手法，写出了对“良辰美 景”的喜爱之情。整段文字句式整齐，音韵铿锵，颇具感染力。 返
返 首 页
思想需要语言来表达，可以想象，一篇文章，如果语言干瘪、不 生动，读之味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起他人的强 烈共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而 弥笃。
返 首 页
[名师支招] 美化语言是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。对
语言的美化要特别注意用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文
返 首 页
用好动词、量词和叠词，增强语言表现力。动词运用得好，能表 现动态，凸现形态，传递情感；巧用量词，不仅能使语言表达准确， 还能使语句形象生动；叠词的运用能增强语言的音乐性，极尽绘情状 物之能，大大增强语言的表现力。如高考优秀作文《小巷面条香》中 写道：
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面店是没有招牌的。每当清晨，小巷的人们尚未起身，面店的门 就开了。那面香，便从小门中涌出，漫到每家的窗台。于是，人们被 香味从睡梦中拖起，纷纷走进小店，端坐于桌前，等待着自己的一碗 清香。这时，我才明白：此店若有了招牌，便俗了。
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2．描摹物象 语言的形象化离不开对物象的描摹，以寄托作者的情怀，把作者
的主观感情通过物象传达给读者，艺术地展现物象的具体内涵。如：
南国的春宵里那天真烂漫的蛙鸣，初是浅浅低低的几声，孤独而
悠远，渐渐地汇合起蛙的合唱，且愈来愈临近我的窗，仿佛就在那一
簇柳下。
(《总有那一片蛙声》)
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月儿，如一枚秀气的橘子瓣，恬静地挂在天宇中。
如泉？面对银烛秋光冷画屏，你叹息了吗？独步瑶台的风采，高处不
胜寒的无奈，切莫乱了音律，不然古淡清醇的山水恨你，恨你弹指惊
春去。而今，你竟融成一盏铁观音，散发着在沧桑中冶炼过的从容风
味，让一代又一代文人墨客来品评你如花般盛绚的过往，一个泱泱大
气的传说！
在这段话中，作者将“唐朝”称作“你”，运用了拟人的手法，
1．修辞妙饰
修辞，是语言艺术之花。修辞手法运用得好，能使文章充满灵性，
气韵流畅，形象鲜明，精彩纷呈。
(1)妙用排比，增强文章艺术感染力
排比能构成排山倒海的气势，使语势得到加强，感情得到加深。
用于议论则条分缕析，阐述透彻；用于叙事，则层次清楚，语意畅达；
用于描写，则深刻细腻、形象生动；用于抒情，则淋漓尽致，一泻无
单元序列写作(三)
锤炼思想 学习写得有文采
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教育家叶圣陶说：“没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通 顺。”在这里，叶老强调的是思想的重要性。所谓“思想”，就是客 观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。锤炼思想，就 是在写文章的过程中，边写边思考，从而使思想表达得更深刻。作文 的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核； 思想通过语言表达出来，语言的文采能更好地表现思想。
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(3)运用拟人，使语言活泼、灵动 运用拟人，不仅使描写的事物富有情趣，奇异可爱，而且能鲜明 地表达出作者的情感，给人以丰富的想象空间。如高考作文《令人陶 醉的王朝》中写道：
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我的脚步惊醒了你繁华的美梦了吗？那根透明的琴弦还在你修
长的十指下震颤，震落了美人脸上凝香的露华，是谁的眼泪这样甘之
夜空中，橘子瓣般的月儿，如微笑的眼，柔和地注视着可爱的乡
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文段中的三个动词“涌”“漫”“拖起”精准地写出了面香的 诱惑力，为后面写人们吃面做铺垫。而后面的两个动词“端坐”“等 待”写出了吃面人的迫不及待。“一碗清香”运用借代的修辞手法写 出了面的特点，生动贴切。在记叙性语段中可以通过锤炼动词，反映 人物的心理，使人物形象鲜明。
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(二)语言形象
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(2)善用比喻，让语言生动、形象 运用比喻，行文就犹如行云流水。可化无形为有形，突出形象美； 化有形为无形，突出朦胧美；突出动态美。如： 如梦如烟的往事，洋溢着芬芳。童年是一首馨香的乐曲，伴我快 快乐乐地生活；少年是一首清纯的乐曲，随我无忧无虑地成长；青春 是一首蓬勃的乐曲，让我自由自在地飞翔。 这段文字中，作者写“童年是一首馨香的乐曲”“少年是一首清 纯的乐曲”“青春是一首蓬勃的乐曲”，比喻手法的运用，使语言生 动、形象，很好地扣住了“如梦如烟的往事，洋溢着芬芳”这一话题。返
余。如：
返 首
页
再看现代，不少人仅仅满足于“数字自然”，缺少对大自然“身
临其境”的感受，难道网上的动物园能体现鹰翔狼啸的气势吗？难道
一张张图片能尽显花木之美吗？难道那一段段生硬的文字能描述出
长江之气势如虹、珠峰之直入云霄吗？现代人也许能说出很多关于自
然的知识，然而当被问及草木之气味、花鸟之姿态时，却哑口无言。
一、飞扬的神韵：形象化
形象化的语言载着飞扬的神韵弥漫在字里行间，是高考作文中最
滋润阅卷者心灵的催化剂。
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(一)词语生动 词语生动，就是要求从几个可用的词语中，选出最恰当、最准确、 最生动的那一个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来，力求做到 “一字入文，九牛不拔”。这就要求我们写作时要锤炼词语，精选那 些准确、具体、生动、鲜明和内涵丰富的词语。
那么，让我们放下手机，离开电脑，走进大自然，去亲自体验“漠漠
水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的恬适，去感受“行到水穷处，坐看
云起时”的淡然…… 返 பைடு நூலகம் 页
此文段连续运用“难道”引导的问句列举事例，其中隐含着自己 的观点“数字自然不能尽显自然之美”，论证有力，气势磅礴。在议 论文中列举事实论据时，可以使用连续的问句列出和自己的观点相反 的论据并构成排比，最后转到自己的观点上来，这样不但能从正反两 个方面论证观点，还可以借助问句强调自己的观点，增强文章的气势。
写出了唐朝“令人陶醉”的神韵，让人读来亲切自然。
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(4)巧用对偶，使语言富有音乐美 巧用对偶，从内容上看，凝练集中，概括力强，能表现出音韵美； 从形式上看，音节整齐匀称，节律感强，能给人带来听觉上的愉悦。 如： 临高远眺，思潮如流，良辰美景，总看不够。朝看晨鸟啼柳绿， 夕看晚霞染山红；晴看日丽天高远，雨看船行水迷蒙；春看雏燕吻桃 红，夏看荷风剪莲舟，秋看风凉月如钩，冬看雪白洁如玉。 这段文字作者巧妙地运用了对偶的修辞手法，写出了对“良辰美 景”的喜爱之情。整段文字句式整齐，音韵铿锵，颇具感染力。 返
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思想需要语言来表达，可以想象，一篇文章，如果语言干瘪、不 生动，读之味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起他人的强 烈共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而 弥笃。
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[名师支招] 美化语言是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。对
语言的美化要特别注意用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文
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用好动词、量词和叠词，增强语言表现力。动词运用得好，能表 现动态，凸现形态，传递情感；巧用量词，不仅能使语言表达准确， 还能使语句形象生动；叠词的运用能增强语言的音乐性，极尽绘情状 物之能，大大增强语言的表现力。如高考优秀作文《小巷面条香》中 写道：
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面店是没有招牌的。每当清晨，小巷的人们尚未起身，面店的门 就开了。那面香，便从小门中涌出，漫到每家的窗台。于是，人们被 香味从睡梦中拖起，纷纷走进小店，端坐于桌前，等待着自己的一碗 清香。这时，我才明白：此店若有了招牌，便俗了。
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2．描摹物象 语言的形象化离不开对物象的描摹，以寄托作者的情怀，把作者
的主观感情通过物象传达给读者，艺术地展现物象的具体内涵。如：
南国的春宵里那天真烂漫的蛙鸣，初是浅浅低低的几声，孤独而
悠远，渐渐地汇合起蛙的合唱，且愈来愈临近我的窗，仿佛就在那一
簇柳下。
(《总有那一片蛙声》)
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月儿，如一枚秀气的橘子瓣，恬静地挂在天宇中。
如泉？面对银烛秋光冷画屏，你叹息了吗？独步瑶台的风采，高处不
胜寒的无奈，切莫乱了音律，不然古淡清醇的山水恨你，恨你弹指惊
春去。而今，你竟融成一盏铁观音，散发着在沧桑中冶炼过的从容风
味，让一代又一代文人墨客来品评你如花般盛绚的过往，一个泱泱大
气的传说！
在这段话中，作者将“唐朝”称作“你”，运用了拟人的手法，
1．修辞妙饰
修辞，是语言艺术之花。修辞手法运用得好，能使文章充满灵性，
气韵流畅，形象鲜明，精彩纷呈。
(1)妙用排比，增强文章艺术感染力
排比能构成排山倒海的气势，使语势得到加强，感情得到加深。
用于议论则条分缕析，阐述透彻；用于叙事，则层次清楚，语意畅达；
用于描写，则深刻细腻、形象生动；用于抒情，则淋漓尽致，一泻无
单元序列写作(三)
锤炼思想 学习写得有文采
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教育家叶圣陶说：“没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通 顺。”在这里，叶老强调的是思想的重要性。所谓“思想”，就是客 观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。锤炼思想，就 是在写文章的过程中，边写边思考，从而使思想表达得更深刻。作文 的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核； 思想通过语言表达出来，语言的文采能更好地表现思想。
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(3)运用拟人，使语言活泼、灵动 运用拟人，不仅使描写的事物富有情趣，奇异可爱，而且能鲜明 地表达出作者的情感，给人以丰富的想象空间。如高考作文《令人陶 醉的王朝》中写道：
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我的脚步惊醒了你繁华的美梦了吗？那根透明的琴弦还在你修
长的十指下震颤，震落了美人脸上凝香的露华，是谁的眼泪这样甘之
夜空中，橘子瓣般的月儿，如微笑的眼，柔和地注视着可爱的乡
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文段中的三个动词“涌”“漫”“拖起”精准地写出了面香的 诱惑力，为后面写人们吃面做铺垫。而后面的两个动词“端坐”“等 待”写出了吃面人的迫不及待。“一碗清香”运用借代的修辞手法写 出了面的特点，生动贴切。在记叙性语段中可以通过锤炼动词，反映 人物的心理，使人物形象鲜明。
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(二)语言形象
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(2)善用比喻，让语言生动、形象 运用比喻，行文就犹如行云流水。可化无形为有形，突出形象美； 化有形为无形，突出朦胧美；突出动态美。如： 如梦如烟的往事，洋溢着芬芳。童年是一首馨香的乐曲，伴我快 快乐乐地生活；少年是一首清纯的乐曲，随我无忧无虑地成长；青春 是一首蓬勃的乐曲，让我自由自在地飞翔。 这段文字中，作者写“童年是一首馨香的乐曲”“少年是一首清 纯的乐曲”“青春是一首蓬勃的乐曲”，比喻手法的运用，使语言生 动、形象，很好地扣住了“如梦如烟的往事，洋溢着芬芳”这一话题。返
余。如：
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再看现代，不少人仅仅满足于“数字自然”，缺少对大自然“身
临其境”的感受，难道网上的动物园能体现鹰翔狼啸的气势吗？难道
一张张图片能尽显花木之美吗？难道那一段段生硬的文字能描述出
长江之气势如虹、珠峰之直入云霄吗？现代人也许能说出很多关于自
然的知识，然而当被问及草木之气味、花鸟之姿态时，却哑口无言。