《烛之武退秦师》课文解读

《烛之武退秦师》原文、译文及赏析《烛之武退秦师》见《左传》。

《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。

是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。

下面是小编给大家带来的《烛之武退秦师》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读!烛之武退秦师先秦：左丘明晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉!”许之。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说，与郑人盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。

公曰：“不可。

微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

吾其还也。

”亦去之。

译文僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。

晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。

”郑文公同意了。

烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。

”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。

在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。

假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。

然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。

《烛之武退秦师》课文精讲一、章节划分《烛之武退秦师》段落划分如下：1. 第一段：秦晋围郑。

主要介绍了战事爆发的原因和敌我双方的力量对比，为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。

2. 第二段：烛之武临危受命。

主要描述了烛之武的壮年不遇之感和郑伯的勇于自责和善于做人思想工作，使得烛之武承担了赴秦说秦师的重任。

3. 第三段：烛之武说退秦师。

主要展示了烛之武的雄辩之才，他运用高超的攻心术，成功说服了秦伯，让秦伯决定退兵。

这部分的中心是烛之武说秦君，说辞既不卑不亢，又不刺激对方，更不失本国尊严，成功地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方。

4. 第四段：晋师撤离郑国。

主要描述了晋军和秦军分别撤离郑国的情景，标志着烛之武退秦师的成功。

以上就是《烛之武退秦师》的段落划分。

二、文章赏析《烛之武退秦师》是一篇优美的历史散文，全文以“退秦师”为中心，详细描述了烛之武如何凭借智慧和勇气成功说服秦伯退兵的过程。

文章结构严谨，前后照应，语言精练，人物形象鲜明，是一篇值得细细品味的好文章。

文章通过描绘秦晋围郑的紧张形势，为烛之武的出场做了充分的铺垫。

郑国面临着生死存亡的考验，而烛之武作为一位年迈的智者，临危受命，承担起了拯救国家的重任。

这种背景设置不仅凸显了烛之武的英雄形象，也激发了读者对他如何退秦师的好奇心。

文章通过对话展现了烛之武的外交才能和智慧。

他与秦伯的对话既委婉又坚定，既考虑到了秦国的利益，又维护了郑国的尊严。

他巧妙地利用秦晋之间的矛盾，让秦伯意识到亡郑对秦的不利，同时揭示了晋国的背信弃义。

这种攻心术的运用使得秦伯最终决定退兵，从而实现了烛之武的目的。

文章还通过其他人物的言行来衬托烛之武的形象。

例如，郑文公的急切和佚之狐的举荐都展现了烛之武的重要性和非凡才能。

而晋文公在得知秦军撤退后的反应也间接证明了烛之武说辞的有效性。

文章以晋军和秦军分别撤离郑国作为结尾，既呼应了开头秦晋围郑的紧张形势，又展示了烛之武退秦师的成功。

《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。

2. 让学生掌握文章中的重点词汇和句式。

3. 让学生能够翻译和解读文章，理解其中蕴含的道理。

二、教学内容1. 原文阅读：《烛之武退秦师》全文。

2. 词汇讲解：重点词汇和句式的解析。

3. 翻译练习：将文章中的重要段落翻译成现代汉语。

三、教学过程1. 导入：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。

2. 阅读原文：让学生通读全文，理解文章大意。

3. 词汇讲解：针对文章中的重点词汇和句式进行讲解，让学生理解并掌握。

4. 翻译练习：让学生将文章中的重要段落翻译成现代汉语，互相交流并纠正错误。

5. 课堂讨论：引导学生思考文章中的道理，分享自己的感悟。

四、教学评价1. 课后作业：让学生完成《烛之武退秦师》的翻译练习。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，进行教学反思。

五、教学资源1. 教材：《烛之武退秦师》原文及相关注释。

2. 参考资料：相关的历史背景资料和解读文章。

3. 翻译工具：现代汉语词典、翻译软件等。

教学反思：本教案以让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系为基础，通过讲解重点词汇和句式，帮助学生掌握文章内容。

通过翻译练习和课堂讨论，提高学生的翻译能力和思考能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，引导学生深入理解文章中的道理。

要根据学生的反馈意见，不断调整教学方法和内容，提高教学效果。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思考和分析问题的能力。

2. 案例分析：以《烛之武退秦师》为例，分析古代兵法中的战略思想和实际应用。

3. 情境模拟：让学生分组讨论，模拟文中烛之武与秦师的对话，增强学生的同理心和换位思考能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系、兵法思想及文中重点词汇和句式。

《烛之武退秦师》课文解读晋侯①、秦伯②围郑，以其无礼于晋③，且贰于楚④也。

(晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且先依附于晋国而后来又依附于楚国。

①晋侯：指晋文公。

②秦伯：指秦穆公。

周封诸侯有公、侯、伯、子、男五等爵位。

“晋侯”“秦伯”是称其爵位；而“晋文公”“秦穆公”是称其谥号。

③无礼于晋：晋文公为公子时流亡各诸侯国，曾经过郑国。

郑原本是晋的附属国，但晋献公以后，晋开始衰落，郑转而依附楚国，所以当公子重耳来到时，没有以应有的礼遇相待。

④贰于楚：指晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

贰，从属二主。

)晋军①函陵②，秦军氾南③。

(晋国的军队驻扎函陵，秦国的军队驻扎氾南。

①军：动词，驻扎。

②函陵：郑国地名，在现在河南省新郑县北。

③氾南：氾水的南面，今河南省中牟南，也属郑地。

氾，fàn。

)[开篇虽只寥寥数语，对于全文却关涉极大。

它不仅暗示郑国危在旦夕，为主要人物的登台布置了背景，而且为烛之武游说成功埋下伏笔。

首先，秦晋围郑的两个原因都只关系晋国，而与秦国无关，为烛之武离间秦晋提供了可能。

其次，秦、晋军队分驻两地，互不接触，为烛之武的秘密活动提供了条件。

]第一段交代晋秦围郑的原因，叙述秦晋的军事态势，说明郑国危如累卵的情势。

佚之狐①言于郑伯②曰：“国危矣，若③使④烛之武见秦君，师必退。

”(佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派遣烛之武去见秦穆公，他们的军队一定会撤退的。

”①佚之狐：郑国大夫。

佚，yì。

②郑伯：郑文公，前672年至前628年在位。

③若：如果。

④使：派遣。

)[大敌当前，国难临头，佚之狐提出分化秦晋联盟的策略，又力荐烛之武赴此重任，由此见出佚之狐的超凡见识和知人善举，也从侧面渲染出烛之武超群的外交才干。

]公从之。

辞①曰：“臣之壮也，犹②不如人；今老矣，无能为也已③。

”(郑文公听从了他的建议。

可是烛之武推辞说：“我在年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么事啦。

高中教材梳理（文言文）文言文《烛之武退秦师》一、概说课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》）标准解析⚫理解：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容⚫语法：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

⚫背诵：诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

⚫文言常识：文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

二、教材解读：主要内容：内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。

教学目标：1在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

4学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

三、教学设计：教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习教学设计举例：（一）导入：方式一：背景资料介绍导入（文字）公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，郑国危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。

烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯从郑国退兵。

解读《烛之武退秦师》的说话艺术
《烛之武退秦师》是一篇古代文学作品，其中蕴含着丰富的说话艺术。

首先，《烛之武退秦师》中的说话艺术体现在语言的简洁性上。

作者在文章中使用了简洁的语言，以表达出深刻的思想。

例如，“烛之武，自古以来，就是一个勇敢的人，他不畏惧任何困难，勇敢地抗击秦师。

”这句话表达出了烛之武的勇敢和坚强，而不用多余的语言。

其次，《烛之武退秦师》中的说话艺术体现在对比的使用上。

作者在文章中使用了大量的对比，以表达出深刻的思想。

例如，“烛之武的勇敢和坚强，与秦师的恐惧和无能形成鲜明的对比。

”这句话表达出了烛之武和秦师之间的鲜明对比，而不用多余的语言。

最后，《烛之武退秦师》中的说话艺术体现在比喻的使用上。

作者在文章中使用了大量的比喻，以表达出深刻的思想。

例如，“烛之武就像一把利剑，他的勇敢和坚强，可以把秦师击退。

”这句话表达出了烛之武的勇敢和坚强，而不用多余的语言。

综上所述，《烛之武退秦师》中的说话艺术体现在语言的简洁性、对比的使用和比喻的使用上。

这些说话艺术不仅能够表达出深刻的思想，而且还能够激发读者的共鸣，使读者更加深入地理解作品的主题。

【高中语文】《烛之武退秦师》赏读一、澜起伏的情节情节是人物塑造的载体，是突出作品主题的基础。

叙事文学缺乏情节性，人物塑造和主题表达犹如无源之水，无本之木；如果没有跌宕起伏和引人入胜的情节，人物必然是单一而平淡的，人物形象必然是模糊而概念化的。

这样一来，作品的趣味性和可读性无疑会大大降低。

这就是所谓的“文学像山，不喜欢和平”。

看一看《蜡烛之剑退秦师》这篇文章，情节曲折，叙事生动。

“晋公秦伯围攻郑”、“晋军发信至陵，秦军发难”。

秦朝和金朝的军队正在逼近边境，并在城市的脚下。

郑和被包围在危险之中。

敌人强大，我软弱，迫在眉睫的战争不得不让人们为郑国感到冷汗。

然而，易志虎向郑波推荐的“国家危在旦夕，如果你让烛光武学见秦军，老师就会撤退”，这让郑波似乎抓住了救命稻草，看到了一线希望。

当人们满怀期待地等待“救世主”挺身而出，扭转局势时，谁知道他拒绝了：“部长没有男人强壮，现在他又老又无能了。

”这番怨言使人们刚刚燃起的救国之火突然熄灭，郑和似乎被推到了战争的边缘。

当郑波真诚地表示“这是少数人的错”的歉意，并表示“郑虽死，儿子也不利”时，朱之武深邃而正直的《许志》，让我们再次看到了郑的希望。

“晚上发泄”的动作既紧张又刺激。

烛光和秦波之间的口角和巧妙的搏斗也是一步步悬念和震撼。

当“秦波说与郑仁孟谈判的尘埃落定”时，读者们垂头丧气的心松了一口气。

秦国不仅没有进攻郑国，而且出兵“保卫郑国”。

戏剧性的变化和意外的结局增加了情节的喜剧效果。

秦国退出后，“请攻”的建议使秦晋关系再次紧张。

金公的“不人道”、“无知”和“不武”的真相，以及他不战而退的事实，最终使郑国华变得危险，给读者敲响了警钟。

轻松曲折的情节构思与设计，让读者感受到《过山车》的阅读刺激与愉悦。

情节的起伏和叙述的放松无疑是本文的艺术魅力所在。

欣赏这篇文章与其说是读一本古老的历史传记，不如说是看一部悬疑而精彩的现代战争小说。

刘志基在《世通杂说商》的《左传》中评论了《左传》的叙事特点：“跌宕起伏而非群体，纵横而自满。