互联网+英语教学课题申报书

英语教育与社交媒体的教学互动题目：英语教育与社交媒体的教学互动一、选题的背景和意义近年来，随着互联网技术的不断发展和普及，社交媒体在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

同时，作为一门国际通用语言，英语的学习在现代社会也显得尤为重要。

本课题旨在探讨如何将社交媒体与英语教育进行有效结合，通过教学互动的方式提高学生的英语学习兴趣和能力，从而更好地满足现代学生的学习需求。

二、选题的研究内容和方法1. 研究内容：本研究将主要探讨以下几个方面的内容：（1）社交媒体在英语教育中的应用现状；（2）社交媒体对英语学习的影响；（3）社交媒体在英语教学互动中的具体实施方式；（4）社交媒体在英语教学互动中所能发挥的作用。

2. 研究方法：本研究将采用文献调查法、问卷调查法、实地观察法和实验法等研究方法。

首先，通过文献调查法了解社交媒体在英语教育中的应用现状和相关理论研究成果。

其次，通过问卷调查法了解学生对社交媒体在英语学习中的态度和看法。

然后，通过实地观察法观察学生在社交媒体环境中的英语学习行为和互动方式。

最后，通过实验法对社交媒体在英语教学中的应用进行实际操作和评估。

三、预期成果通过本研究，预期取得以下几个方面的成果：1. 对社交媒体在英语教育中应用现状的系统整理和总结。

2. 对社交媒体对英语学习的影响的深入研究和探讨。

3. 对社交媒体在英语教学互动中的实施方式的探索和分析。

4. 对社交媒体在英语教学互动中所能发挥的作用的评估和总结。

5. 提出提高英语教育中社交媒体应用效果的策略和建议。

四、工作计划本研究的工作计划如下：1. 阅读文献和相关研究成果，了解社交媒体在英语教育中的应用现状，预计时间：2个月。

2. 设计问卷调查并进行调查，了解学生对社交媒体在英语学习中的态度和看法，预计时间：1个月。

3. 进行实地观察，观察学生在社交媒体环境中的英语学习行为和互动方式，预计时间：2个月。

4. 进行实验，对社交媒体在英语教学中的实际应用进行操作和评估，预计时间：3个月。

知识经济时代，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。基础教育教学改革与创新，要求我们一线教师不断发展、创新常规教学模式，发展创造出适应学校、学生的教学模式。素质教育是以人为核心的全面开发学生潜能的教育。重点研究学校与教师怎样才能运用现代教育技术，为学生的全面生动、主动发展创造相对宽松的外部条件。
3.教学方式的古板，方法的单一
目前很多老师在阅读课的讲授上，依然停留在对教材的逐字逐句的讲解，把一篇文章的词汇、语法详细解剖，却很少关注到阅读内容的知识背景及风俗习惯，等开拓视野的信息，因而利用互联网＋的优势激发兴趣，拓宽知识面，进而享受阅读材料本身变得尤为重要。
4）我校英语教学环境特点
1.现状：
①学生方面：初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有 非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握 科学的阅读方法和阅读技巧，提高学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少丢分。
2）英语阅读兴趣与能力的培养，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力，并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。
一、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
一、问题的提出及研究价值
随着互联网技术和云技术的广泛应用，使各个行会掀起了智能化革命。那么教育领域也不另外，尤其是课程建设正在悄悄地发起一场没有硝烟的革命。二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。当前在教育领域，以计算机和网络技术为核心的信息技术由于它具有其它传统媒体无法相比的优势受到广泛关注：教育信息表达形式呈现多样化，可以用文字、图形、图像、声音等显示信息，提高了学习兴趣和接受效果。强大的Internet的互联功能不仅丰富了学生学习的资源，先进的传播方式促进了教育时空的多向组合，还可以根据需要选择学习方式、学习内容和学习层次。那么，作为初中阶段的英语教学，要顺应时代的要求，以人为本，结合互联网＋的各方面优势，充分利用线上资源，实现线上和线下教学的有机融合，达到提高学生英语能力的目标。通过这样的教学实践，尝试开创出一条初中英语教学特色之路。

互联网+时代高职高专ESP英语教师能力提升探究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：互联网+ ESP英语教师能力提升预期研究成果：课题设计论证一）、背景1、问题的提出目前，我国大学英语教学正处在转型期。

随着高校人才培养方案的转变和课程改革的稳步推进，高校英语教学正逐渐从EGP(通用英语)向ESP(专门用途英语)转移。

高职高专院校以培养服务型技能型应用人才为目标，特别强调学生动手能力的培养。

但是目前高职高专专业英语ESP教学效果令人堪忧。

部分院校ESP英语教师由公共课部英语老师担任，部分院校由年轻得英语基础较好的专业课老师担任。

公共课部英语老师的英语专业知识比较扎实，英语教学能力比较强，但往往不懂特定的专业知识，不理解特定的专业词汇，担任专业英语教学普遍感到吃力；而年轻的专业课教师对特定的专业知识轻车熟路.2、课题界定本课题名称为“互联网+时代高职高专ESP英语教师能力提升研究”，拟探讨和研究在互联网+时代背景下，作为高职高专院校专业英语ESP教师如何有效提升自己的教学实战能力。

其研究内容是英语教师能力提升，研究对象是担任高职高专专业英语课程教学任务的英语教师，研究范围是教学手段的改进和教学内容的学习和熟练。

研究方法是文献研究法、调查法和观察法。

3、国内外研究现状述评针对ESP英语教师职业能力提升，不少ESP教师和专家就ESP教师专业发展相关问题开展了科研课题，进行了收入研究和分析，取得了阶段性成果。

如：南京工业大学孙艳、蔡慧敏两位老师2012江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（项目编号:2012SJB740013）。

还有河北工业大学胡晓红、张尚莲老师以及南昌工程学院曾勇老师，河北经贸大学陈明、魏福利等均进行了类似课题研究。

专家们的基本观点趋于一致，认为ESP英语教师可以从以下三种主要方式进行提升自己的教学能力和专业素养。

一是教师自我发展，主动参加网络课程学习，旁听其它专业课教师授课，或利用学校图书馆资源努力掌握ESP专业知识，提高语言技能和授课技巧；二是进行团队合作发展，共同志向的专业课教师和大学英语教师可以组成一个团队（Team-teaching, Joint-teaching），进行优势互补。

“互联网+”背景下英语专业学生阅读能力培养研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出阅读能力作为一种最核心的语言技能，是英语教学过程中应该着重培养的能力之一，当前国内外语学院一般都会通过大一、大二开设专门的阅读课程来实现这一目标。

随着互联网时代的到来，阅读课程教学也应顺应时代潮流，通过“互联网 + ”思维与阅读教学的融合，构建多元的英语阅读教学网络生态环境，实现阅读教学从形式到内容的变革。

这样的变革既有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，也有助于提高英语阅读课程的教学效果和教学质量。

课题界定本课题拟以建构主义为理论基础，探索“互联网+”背景下英语专业学生阅读能力的培养问题。

具体而言，本课题拟以××××××外国语学院英语专业学生为例，对大一大二学生的阅读课程展开实证研究，探讨阅读课程的教学模式、学习模式及评价体系等方面的问题，为后续的教学改革提供实证依据。

国内外研究现状述评阅读能力培养问题一直以来是学术界的研究热点问题之一，上世纪70年代至今，阅读理论得到不断丰富发展。

其中，Holmes 和Singe的多层次因素理论认为，有效阅读的核心在于将不同层次的能力加以综合；Laberge和Samuels(1974)的“信息处理理论”强调阅读过程中注意力的作用；Mathewson，Lunzer，Gardner等从社会交际的角度探讨了阅读过程。

此外，“系统功能语法理论”支持者Van Dijk和Kintsch(1978)则从篇章层次上分析阅读过程。

无疑，这些学者的研究成果为阅读课程的教学和阅读能力的培养提供了强有力的理论支撑。

根据调查发现，“互联网+”从2010年开始受到学界关注，并逐渐成为热点。

而阅读能力从上世纪80年代以来一直是学界研究的一个的焦点。

但以“互联网+阅读能力”进行“篇名”和“关键词”检索，仅搜索到2篇相关论文。