留、替、移、补、删高考文言文翻译5字法

高考文言文翻译“五法”既……且……：又……又……。

见……于……：被。

可得：可以，可能。

可以：可以用来，足以用来；可以，能够。

乃尔：居然如此，竟然如此，这样。

且夫：再说，而且。

然而：这样却；但是；（既然）这样，那么。

然则：既然这样，那么，如果这样，那么。

是故：所以，因此。

是以（以是）：所以，因此，因而。

庶几：或许，可能；差不多；但愿，希望。

虽然：虽然如此，（但），即使如此。

所谓：所说的，所认为。

所以：……的原因，之所以……，为什么……；用来……的方法，用来……的东西，是用来……的，用来……的地方，用来……的人（事），靠它来……的。

往往：处处，到处；常常。

谓之：称他是，说他是；称为，叫做。

居无（亡）何（无几何）：没有多久，不久，一会儿。

毋宁，无宁：宁肯，宁愿；莫不是，不是。

无所：没有……什么人（或物），没有什么……；没有什么地方……，没有什么办法，没有条件……。

无以……为：用不着。

无以：没有用来……的东西、办法，没有什么用来，没有办法；不能，无法。

毋（无）庸：不用，无须。

无由：不可能，无法，无从。

相率：竟相，一起。

相与：互相，相互，彼此。

；同你；一起，共同；相处，相交。

向使：假如，如果。

一何：多么；为什么……那么……。

一切：一律，一概；权宜，暂且。

以故：所以。

以……故……：因为……所以……。

以……为……认为……是……，把……当作……；让……作……，任用……为……；用……做……，把……作（为）……。

以为：认为他（它）是，认为；用它来。

以至于：一直到；结果。

因而：据此而，借此而，因此而；因而。

于是：这时候，在这里，在这种情况下，由于这个原因。

之谓：叫做，就是，才算；这就叫做；就是，说的就是。

至于：到了，一直到；竟至于，结果。

自非：如果不是，除非是。

何以……？根据什么……？凭什么……？何所……？所……的是什么？奈何……？……怎么办？……为什么？如……何？奈……何？拿……怎么样呢？孰与……？与……相比，哪个……？安……乎？怎么……呢？独……耶？难道……吗？何为……？为什么……？何……哉？怎么能……呢？何……为？……干什么呢？何……之有？有什么……呢？如之何……？怎么能……呢？何其……也！怎么那么……啊！直……耳！只不过……罢了！……何如哉？该是怎么样的呢？无乃……乎？恐怕……吧？得无……乎？该不是……吧？……庶几……欤？或许……吧？与其……孰若……？与其……，哪如……？其……其……也……？是……还是……呢？……与？抑……与？是……呢，还是……呢？盍……矣（与）？为什么（不）……呢？有……者：有人……2.常见文言倒装句对译⑴定语后置句：①中心词+定语+者=定语+之+中心词。

从高考题掌握文言翻译五要诀一、留（原词保留）：像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。

二、换（古今词代替）：换，主要指将词类活用词换成活用后的讲法，将通假字换成本字。

1、可晨驰至富家，发椟出券归其主。

(2005年高考重庆卷)译为：侯可一大早骑马直奔富人家，打开木匣拿出田契归还他的主人。

分析：此句中的“晨”是名词用作状语，可译为“在早晨”“一大早”。

如果不能识别名词活用就很难获得满分。

2、大用则王，小用则亡。

(2005年高考)译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。

分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。

3、马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。

(2005年全国卷Ⅱ)译为：马患肥胖症而死，(庄王)让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。

分析：此句中的“丧”是动词的为动用法，应译为“为……治丧”。

如果判断不出“丧”的活用就很容易闹出笑话来。

窗体顶端4、颜回对曰：“以政知之。

昔者帝舜巧于使民，造父巧于使马。

舜不穷其民力，造父不穷其马力。

是以舜无佚民，造父无佚马。

今东野毕之御也，升马执辔，衔体正矣；步骤驰骋，朝礼毕矣；历险致远，马力尽矣，然而扰乃求马不已。

臣以此知之。

”公曰：“善，诚若吾子之言也。

吾于之言，其义大矣，愿少进乎？”颜回曰：“臣闻之，鸟穷则啄，兽穷则攫，人穷则作，马穷则佚。

自古至今，未有穷其下而能无危者也。

”公悦。

（2004 年广东卷）译文：颜回回答说：“凭治理国家可以知道。

从前帝舜擅长管理百姓，造父擅长驭马。

舜不穷尽百姓的力，造父不穷尽马力。

因此舜没有逃亡的百姓，造父没有逃跑的马。

现在东野毕驭马，登车执辔，正体端坐；急速驾驶，用尽朝礼；经历危险的地方到达远方，马力用尽了，然而还不停的苛求马。

我凭这知道。

” 定公说：“对，的确像先生你所说的那样。

先生的话，意义很大啊，希望你再说一些？”颜回说：“我听说，鸟急了就会乱咬，兽急了就会乱抓，人急了就会叛乱，马急了就会逃跑。

文言文翻译九字法
1、留。

专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译。

例如：
“淇水
．．汤汤”（《氓》）
２、补。

在翻译文言文时应补出省略成分。

例如：
“自牧归荑，洵美且异
．．．．。

”（《静女》）
“两小儿辩日。

”（《列子》）
3、删。

删去不译的词。

在文言文中有些只表示停顿、凑足音节、或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词。

例如：
“女也不爽。

”“桑之未落。

”“静言思之”（《氓》）
4、换。

在翻译时应把古词换成现代词。

（单音节词替换成双音节词、古今异义词、通假字）
“自我徂尔，三岁
．．食贫。

”（《氓》）
5、调。

在翻译时，有些句子的词序需要调整，使之符合现代汉语的语法规则。

（倒装
句）
“静女其姝，俟我于成隅
．．．．．。

”（《静女》）
“将子无怒，秋以为期
．．．．。

”（《氓》）
6、选。

文言文中一词多义的情况常见，选用恰当的词义翻译。

“狗吠深．巷中。

（《归园田居》）
7、固。

固定格式的固定译法。

例如：
“览物之情，得无
．．异乎．？“
9、意。

文言文中的比喻、借代、引申等义，应意译。

例如：
“不见复关
．．，泣涕涟涟”
10、添加关联词译出句间隐含的逻辑关系。

例如：
“匪我愆期，（）子无良媒。

”。

高考语文文言文翻译的五种方法学习文言文，就要会用现代汉语翻译文言文。

对于高考，文言文的翻译既是重要的语言综合训练，又是考查学生是否真正掌握了文言文知识的重要标志。

文言文的翻译虽说较难，但仍然有章可循，在复习中，我把文言文的翻译整理为“增补、调换、留借、删减、互联”五种方法。

【增补法】文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。

文言文翻译的增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。

文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语和介词、中心词等，如“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章”（《捕蛇者说》）中就省略了主语“异蛇”，翻译时如果不增补齐全，意义就不太明确。

特别是一些句子成分省略较多的文言文句子，如“召入，使拜夫人”（《左忠毅公逸事》）一句就省略了主语和兼语，不增补全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，直接译出来，让人觉得莫名其妙，可是增补后的句子应该是（“左光斗）召（史可法）入（家），使（史可法）拜夫人”，翻译成“左光斗叫史可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家一看就明白。

【调换法】文言文中许多句子结构和现代汉语语序不同，经常出现宾语前置、定语后置、状语后置、介词结构后置等句式（在文言文中统称倒装句），如果原封不动地按照原句顺序翻译出来，意思就含糊不清。

如“尝学琵琶于穆、曹二善才”（《琵琶行并序》）译成了“曾经学习弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善才学琵琶”后就译为“曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶”。

【留借法】“留”即保留原文不用翻译。

翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专有名称直接留用，不用翻译。

如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

”（《岳阳楼记》）一句中，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。

“借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言文中的“通假”而言。

文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄托所要表达的意义（即许慎在《说文》中称之为“本无其字，依声托事”）。

高考文言文翻译经典十二法则高考文言文阅读中，增加了直接翻译题，这既能考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间语意关系的领会，又能考查考生的书面表达能力，这比以往的用选择的形式来判断文言句子翻译的正误，难度上升了。

要做好这一类文言翻译题，一般来说有以下几种方法：1、加字法。

即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

如：例1天下事有难易乎？译：天下的事情有困难和容易之分吗？2、替换法。

有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。

如：例2将兵与备并力逆操。

“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。

3、拆分法。

有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。

如：例3率妻子邑人来此绝境。

“妻子”在这里就要拆分成“妻子儿女”。

4、补充法。

文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

如：例4有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。

“以一头进”前省略了主语“华阴令”，“试使斗”前省略了“上官”，“才”前省略了“促织”，“责”后省略了宾语“之”，翻译时要补上再翻译。

5、转述法。

用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。

如：例5大阉之乱，缙绅而能不易其志者。

“缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为“做官的人”。

6、保留法。

古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。

如：例6德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。

这里除了“予”“除”之外，都可保留。

7、删略法。

指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。

如：例7战于长勺，公将鼓之。

句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

例8张良曰：“谨诺。

“替、调、留、补、删”文言文翻译五法文言文是中国传统文化的载体．它的内涵丰富，包蕴着古人丰富的思想、审美等内容。

语文课本中有不少文言文篇目．目的是让学生吸取古代优秀文化知识，提高语文阅读水平。

但是正如大部分的人意识到的，“之乎者也”早已成为过去，随着时间的流逝．许多字词的含义发生了很大的变化．这又提高了学习的难度．进而学生不想看．也不想读古文，甚至看见文言文便头疼不己。

面对学生的厌学情绪，教师要在教学文言文时尽最大可能消除学生对文言文的恐惧心理，学生的恐惧心理主要来自对文意的不理解，多年的教学经验告诉我教学文言文首先要教会学生疏通文意。

具体方法有:了解文言文与现代文的最大区别那就是词汇，现代汉语是以双音节词语为主而古代汉语则是以单音节词语为主。

了解这点后翻译也就不是很难了。

文言文翻译是对学生文言文能力的一种综合考查。

翻译时需要遵循“信、达、雅”的原则。

所谓“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格。

“达”，就是文句要通顺，表达要准确。

“雅”，就是文字简明、优美。

中学生在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅，翻译是要教会学“替、调、留、补、删”五种方法，下面简介这几种常用的方法：一、“替” 替换差异词语文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉语双音节词来替换古代汉语单音节词。

主要有以下几种情况：1、用双音词替换单音词。

例如：“闲静少言，不慕荣利”（《五柳先生传》）译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。

2、用本字替换通假字，用今词语替换古词语。

如：“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）这里的“知”通“智”。

3、用现代汉语替换古今词义发生变化的词。

有的词义扩大：如“江”“河”原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；有的词义缩小：如“妻子”古指妻子和儿女，今专指妻子；有的词义发生变化：如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。

有的词感情色彩发生变化：如“卑鄙”原指地位低下，今指语言行为等恶劣、不道德。

文言文阅读精讲精练——文言翻译1.文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”。

（1）“信”就是要准确地译出原文。

（2）“达”就是要求译文通顺流畅。

（3）“雅”则要求译文尽量生动形象。

2.翻译的具体方法有五种：留、补、换、改、删。

（1）留：文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，可不译。

例句：赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）句中画线部分分别是帝王纪年、古地名和古代官职名，翻译时都应保留不译。

（2）补：补出句子中省略的成分或某些必要的词、句，使句意更准确完整，句子更通顺。

例句；距洞百余步，有碑仆道。

（王安石《游褒禅山记》）这句话应译为：距离洞百余步（的地方），有（一块）石碑倒（在）路旁。

（3）换：翻译时替换文言文中的某些词和指称。

①用现代汉语的双音节词替换古代汉语的单音节词。

例句：师者，所以传道受业解惑也。

（韩愈《师说》）句中画线部分应译为：传授道理、教授学业、解答疑惑。

②邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

（《邹忌讽齐王纳谏》）句中的“修”，现代为“长”，这里指身高。

（4）改：改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。

3.注意事项（1）转换：对那些词义已经发展，用法已经改变，说法已经不同的词，在翻译时要转换成现代词语。

（2）对应：对应直译，逐字落实。

指译文尽可能对应原文，基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词，力求字字落实。

（3）译准词义：一是译准实词。

文言实词是文言文的主要组成要素，实词译不准确，这个句子意思就无法表达出来。

二是译准虚词。

虚词在文言文中的组词造句和表情达意功能不容忽视。

（4）译准句式：句式，是句子模式的简称，它包括句法关系和语序，在翻译时要注意判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句式。

（5）译准语气：汉语按语气可分为陈述、感叹、祈使和疑问四种，在翻译时要把握好文言句子的语气。

高考文言文翻译“六字法”（1）直译为主，意译为辅。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

（2）翻译“六字法”：留、删、换、调、补、变。

第一步，结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一则为理清句意，二则为后面给重点词选择恰当的意思做准备。

第二步，直译求字字落实——留、删、换①“留”，就是保留。

凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

②“删”，就是删除。

删掉无须译出的文言虚词。

主要有：①句首：“夫”、“盖”等发语词。

②句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词，如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。

表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的“以”。

③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的“之”。

以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。

③“换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。

①把古代用现在已不用的词用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

②变单音词为双音词。

古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。

第三步，意译求文从字顺——调、补、变①“调”就是调整句式。

需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。

需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的形式表达出来。

2020年高考文言文翻译5字法及技巧近年来，高考加大了对文言文考查的难度，将文言语句翻译由客观性试题改为主观性试题，分值为5分。

文言文翻译是对考生文言能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。

由于这类试题有沟通古今的作用，考生在翻译成现代汉语的过程中，既要顾及全篇，又要字斟句酌，因此，它又是检查考生书面表达能力的一种好方式。

名师小灶高考对文言语句翻译的要求是“直译”，所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要求同原文保持一致。

如去年全国试卷要求翻译的句子中有一句为：“其李将军之谓也。

”很多考生没有译出表示推测、估计语气的“其”字，句式与原文不符。

关于翻译文言文的方法，为便于同学们记忆，我编了一段顺口溜：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。

倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。

如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。

对很多考生来说，译句之难，主要在于对文言词义和句式的理解。

其中理解文言词语是文言语句翻译的关键。

如去年北京试卷的译句是：“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。

人各有志，所规不同。

”这句话的难点是这样几个词：“说”，应译为“话”或“教诲”；“达”在句中是“切中”、“切合”或“理解明白”的意思；“微”在句中是谦词，指“微小的”、“卑微的”。

“趣”在句中应解为“志趣”、“情趣”、“志向”等；“规”，在句中的意思是“规划”、“考虑”、“打算”等。

这句话应译为：“先生的话，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。

人都有自己的志向，各人打算不同。

”所以考生掌握了翻译的基本方法后，更重要的是理解并积累古今异义词、一词多义词、词类活用词、了解文言特殊句式等。

高考语文文言文翻译专项六字诀：留、删、换、调、补、变“文言文翻译”专项练（留、删、换）一、阅读下面的文言文，把文中画线的句子翻译成现代汉语。

(10分)鱼崇谅字仲益，其先楚州山阳人，后徙于陕。

幼能属文，弱冠，相州刺史辟为从事。

会魏帅杨师厚卒，建相州为昭德军，分魏郡州县之半以隶之。

魏人不便，裨校张彦及帐下，囚节度使贺德伦归款庄宗，崇谅奔归陕。

明宗即位，秦王从荣表为记室。

从荣诛，坐除籍，流庆州。

清泰初，移华州。

俄以从荣许归葬，放还陕。

三年，起为陕州司马。

仕晋，奉方物入贡，宰相荐为屯田员外郎、知制诰。

开运末，契丹入汴，契丹相张砺荐为翰林学士。

契丹主北归，留崇谅京师。

汉祖之入，尽索崇谅所受契丹诏敕，焚于朝堂，复令知制诰。

俄拜翰林学士。

(1)魏人不便，裨校张彦及帐下，囚节度使贺德伦归款庄宗，崇谅奔归陕。

译文：(2)汉祖之入，尽索崇谅所受契丹诏敕，焚于朝堂，复令知制诰。

译文：参考答案：(1)魏郡的人感到不方便，裨校张彦以及部下，囚禁了节度使贺德伦归顺庄宗，鱼崇谅逃回陕州。

(“裨校张彦”“节度使”“贺德伦”“庄宗”“崇谅”“陕”翻译时应该保留)(2)汉祖进入京城，搜索出鱼崇谅接受的契丹的全部诏书，在朝堂焚毁，又任命他为知制诰。

(“汉祖”“崇谅”“契丹”“知制诰”翻译时应该保留；“之”主谓之间取消句子独立性，翻译时应该删除)参考译文：鱼崇谅字仲益，他的祖先是楚州山阳人，后来迁徙到陕州。

鱼崇谅年幼时善于写文章，二十岁时，相州刺史征召他为从事。

适逢魏帅杨师厚去世，以相州为昭德军，分魏郡一半的州县隶属于相州。

魏郡的人感到不方便，裨校张彦以及部下，囚禁了节度使贺德伦归顺庄宗，鱼崇谅逃回陕州。

明宗即位，秦王从荣上表推荐鱼崇谅为记室。

从荣被斩杀，由于连坐，鱼崇谅被除去官籍，流放庆州。

清泰初年，移到华州。

不久因从荣被允许在家乡安葬，于是放鱼崇谅回到陕州。

清泰三年，起用为陕州司马。

在后晋为官时，捧着土产进贡，宰相举荐他为屯田员外郎、知制诰。

高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。

文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。

一、留，就是保留不译。

凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。

例如“楚人有涉江者。

”这里的“楚”是国名保留不译。

再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。

二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。

如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。

翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。

三、调，即调整词序。

调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。

如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。

四、删，即删除的意思。

有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。

如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。

再如“明天子在上，可以出而仕矣。

”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。

五、换，即替换之意。

不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。

如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。

总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。

在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。

到那时，我们就一定会得心应手。

二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成小题。

崔彭，字子彭，博陵安平人也。

祖楷，魏殷州刺史。

父谦，周荆州总管。

彭少孤，事母以孝闻。

性刚毅，有武略，工骑射。

善《周官》、《尚书》，略通大义。

周武帝时，为侍伯上士，累转门正上士。

及高祖为丞相，周陈王宇文纯镇齐州，高祖恐纯为变，遣彭以两骑征纯入朝。

高考语文高中语文文言文翻译的常用方法高中语文文言文翻译的常用方法绝对是关键。

掌握高中语文文言文翻译的这些方法，是很有必要的。

所以，我们在了解高中语文文言文翻译的时候，对下面这些方法一定要认真掌握。

高中语文文言文翻译要点：留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。

比如：陈胜自立为将军，吴广为都尉。

(《陈涉世家》)将军和都尉都是官名，照录不翻译。

删：删去不需要翻译的词。

比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。

”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。

《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。

”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该删去。

补：翻译时应补出省略的成分。

比如《两小儿辩日》：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。

翻译时在“如盘盂”前补出形容词性谓语“小”。

换：翻译时应把古词换成现代词。

如《观潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。

”这里的“岁”应换成“年”。

调：翻译时，有些句子(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)的词序需要调整。

如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠!”可以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。

选：选用恰当的词义翻译。

文言文中一词多义的情况比较常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已经成为文言文翻译的难点。

如《出师表》：“三顾臣于草庐之中”，这里的“顾”是一个多义词，有多种解释：回头看、看、探问、拜访、顾惜、顾念、考虑，在本句中用“拜访”最为恰当。

译：译出实词、虚词、活用的词和通假字。

如《核舟记》：“石青糁之。

”这里的“糁”是名词活用为动词，翻译时必须译出。

意：意译。

文言文中的比喻、借代等意义，直译会不明白，应用意译。

如《鸿门宴》：“秋毫不敢有所近。

”直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。

意译：连最小的东西都不敢占有。

缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。

扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。