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第四单元课题新要求教学案 尤少明2013.10.17

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⑶氦气
课题：§4.4 化学式与化合价（2）
[学习目标] 知道一些常见元素和根的化合价； 能用化学式表示某些 物质的组成，并能用化合价推求化学式。 [学习重点] 化合价的规律及应用。 [学习过程] 一、自主学习（教师寄语：相信自己，一定能行） 学习任务二：化合价（重点、难点） 1、定义：元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一 种性质。 2、化合价的一般规律： （1）化合价有 价和 价之分。氢元素通常显 价，氧元素通常 显 价。 （2）金属元素与非金属元素化合时，金属元素通常显 价，非金属 元素通常显 价。但在非金属氧化物中，氧元素显 价，该非金属 元素显 价。 （3）某些元素在物质中可显不同的化合价。如：铁有 价和 价。 （4）在单质分子里，元素的化合价为 0。如：在 O2 中，氧元素的化 合价为 0。注意：说“O2 的化合价为 0”是错误的，因为化合价是 的化合价，而不是物质的化合价。 ★常见金属元素的化合价歌： 正一价金属：钾、钠、银 正二价金属：钙、镁、钡、锌 一、二价铜、汞，二、三价铁
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课题：§4.4 化学式与化合价（3）
[学习目标] 了解相对分子质量的定义，并能用相对分子质量和相 投放目标，使学生明确 对原子质量进行一些基本计算。 学习目标 [学习重点] 有关相对分子质量的计算，格式规范化。 [学习过程] 一、自主学习（教师寄语：相信自己，一定能行） 学习任务三：有关相对分子质量的计算（重点、难点） 1、定义： 。 引导理解把握 它也是以 为标准，它的单位是 ， 符号是 。
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年级
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课题
主备人： 尤少明
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教案
课题：§4.4 化学式与化合价（1）
[学习目标] 了解化学式的含义；掌握常见化合物和单质的化学式书 投放学习目标 写方法；能熟练地书写常见物质的化学式。 [学习重点] 化学式的含义； 熟练地书写常见化合物和单质的化学式。 [学习过程] 一、自主学习（教师寄语：相信自己，一定能行） 学习任务一：化学式 （重点） 1、定义： 。 课上教师巡回指导 2、意义：⑴由分子构成的物质，其化学式的意义（以 CO2 为例） 精要点拨 宏观 微观 i：表示这种物质： ii：表示这种物质由哪些元素组成： i：表示这种物质的一个分子： 基础上强化记忆 ii：表示这种物质一个分子的构成： （2）由原子构成的物质，其化学式的意义（以 Fe 为例） 宏观 i：表示这种物质： ii：表示这种物质由哪些元素组成： 微观：表示这种物质的一个原子： 【注意】化学式前面出现系数，则只能表示微观意义。如：2 H2O 表 示 3Ca 表示 讨论：下列符号各具有什么意义： H： 2H： H2： 2H2： 3、化学式的写法： Danz1（ 1）单质的化学式 ①某些气态非金属单质的化学式： 就是在元素符号的右下角用小 数字表示一个分子中的原子个数。 如： 氮气 臭氧 。 ， 氧气 ， 氢气 先要求学生熟练掌握 ， 物质的分类并注意归 纳记忆 。 ； ； ； ； 。 要求学生勾划并重点 圈划 并多加练习 此处要求学生理解的
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虽然根据化合价写化 学式不是考试的重点 但是学习化学的基础 因此要求学生一定要 重点掌握好
教师巡回观察学生自 我检测 进行二次备课
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课题
主备人： 尤少明
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教案
3、某元素氧化物的化学式是 M2O3，则下列化学式中错误的是（ ） A． MCl3 B． MSO4 C． M （NO3） D． M(OH)3 3 4、氯元素有多种化合物，它在高氯酸中显最高价。下列表示高氯酸 的化学式为( ) A. HClO4 B. HClO3 C. HClO D. HCl 5、下列五种物质均含氮元素，它们是按氮元素的化合价由高到低的 顺序排列的：①NH3 ②N2 ③NO ④X ⑤N2O5 根据这个排列规律，X 不可能是（ ） A．NO2 B．NaNO2 C．N2O3 D．N2O 教师巡回观察学生自 ＋ 我检测 A．2Cu 中的“2”表示 2 个铜元素 B．Fe2 中的“2”表示每个亚铁离子带有 进行二次备课 2 个单位的正电荷 C．H2S 中的“2”表示一个硫化氢分子中含有两个硫原子 6、下列微粒符号中，对“2”含义的理解正确的是 D．Al2 ( SO )3 中化学式上方的 “2”表示硫元素为-2 价 4 7、 X、 Y 两种元素， X 原子的最外层上有一个电子， 元素 Y 为—2 价， 由 X、Y 两元素形成的化合物的化学式可能是（ ） A．XY B．X2Y C．X3Y D．XY2 8、在太空舱里，为了保持舱里氧气、二氧化碳的气体含量，NiFe2O4 作催化剂将宇航员呼出的二氧化碳转化为氧气。NiFe2O4 中 Fe 为 +3 价，则 Ni 的化合价为（ ） A．+1 B．+2 C．+3 D．+4 9、硒是一种抗衰老元素，且能抑制癌细胞生长，“北大富硒康”中 — 含有硒酸根离子 （SeO42 ） ， 在硒酸根中， 硒元素的化合价为 （ ） A．+4 B．+6 C．-2 D．+8 10、求出下列化学式中划“ （1）KMnO4 （3）H2SO4 11、写出下列物质的化学式： （1）硫酸铝 （2）氯化钙 （4）硝酸锌 （5）硝酸铵 ”元素的化合价。 （2）K2MnO4 （4）NH4NO3 （3）氢氧化钠 （6）氧化铝 反馈矫正 精要点拨 查漏补缺
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主备人： 尤少明
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2、有关相对分子质量的计算：主要有三种计算类型 （1）计算物质的相对分子质量 {跟踪练习} 求出下列物质的相对分子质量： （要有计算过程， 下同） ①NH4NO3 ②Ca（OH）2 引导学生理解练习 ③2H2O ④H2SO4 （2）计算化学式中各元素的质量比： 可根据课本例题 {跟踪练习} 计算 NH4NO3 中各元素的质量比。 注意格式和书写方法 （3）计算物质中某元素的质量分数： {跟踪练习} 计算在 H2O 中氢、氧元素的质量分数各是多少？ 观：用 碳 ，硫 ，磷
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直接表示。如
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课题
主备人： 尤少明
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学 ③稀有气体的化学式：用 氦气 氖气 ，氩气
案 直接表示。如： 。 直接表示。如：镁 ，
教案
④金属单质的化学式：用 锌 铝 ，铜 ，钙
（2）化合物的化学式 ①氧化物：氧元素写在 边，另一种元素写在 边，元素符号 指导学生 的右下角用小数字表示个原子的个数，“1”省略不写。如：四氧 注意归纳记忆 化三铁 ，五氧化二磷 ，二氧化 硫 ， ， ， 等。 ②非氧化物： 元素写在左边， 元素写在右边。 如： ， ， 等。 4、化学式的读法：参考教材 P82 二、合作共建：（教师寄语：独学而无友，则孤陋而寡闻） 说出下列化学符号中“2”的含义： ⑴2N ； （2）2O3 ； 反复练习 ⑶2Al3+ ；⑷S2； 互相提问 ⑸2H2O ， 。 讨论归纳记忆 三、诊断评价（教师寄语：博学 上进 步步登高！） 1、下列符号只具有微观意义的是（ ） A． Cl2 B． 2N2 C． Cu D． CO2 2、H2 除了表示氢气外，还表示：①氢元素 ②一个氢分子 ③两 个氢元素 ④氢气是由氢元素组成 ⑤每一个氢分子都是由两个氢 原子构成 ⑥两个氢原子 教师巡回观察进行二 A．①③④ B．②③④ C ． ② ④ ⑤ 次备课 D．②④⑥ 学生自我检测 3、在 H2、H2O、Ca（OH）2、H2SO4 四种物质中，都含有（ ） A．氢元素 B．2 种氢元素 C．两个氢原子 D．一 个氢分子 4、下列符号既能表示单质，又能表示元素种类，还能表示一个原子 的是（ ） 教师巡回观察进行二 A．H2 B．Cu C．2Al D．2Cl2 次备课 5、 下图是四位同学对化学式意义的描述， 他们描述的化学式是 （ ） A．CO B．O3 C．N2 D．H2O 学生自我检测
表示该物质由同种 元素组成 表示一种物 质 表示一个分 子 表示一个分子含两 个原子 2
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课题
主备人： 尤少明
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教案
6、下列物质的化学式有无错误？若有，请加以改正。 （1） 二氧化氮 O2N 过氧化氢 HO2 （6） 氧化镁 mgO （9）银 Ay 7、写出下列物质的化学式或名称： （1）氧化铜 （2）二氧化锰 （4）硝酸铵 （5）AgNO3 （6）BaSO4 （8）CaO 8、用元素符号或化学式填空： ⑴三个氢分子 ⑷2 个五氧化二磷分子 ⑹n 个氢氧根离子 ⑺冰水 ⑵两个氧原子 （5）5 个镁离子 （8）铁 （3）氯化钠 （7）Cu（OH）2 反馈矫正 精要指导 精要点拨 重点强调 （2） 五氧化二磷 5O2P （ 4 ）氯酸钾 KclO3 （7） 氩气 Ar2 教师巡回观察进行二 （3） 次备课 （ 5 ）氮气 N 学生自我检测 （8） 高锰酸钾 KMnO4
二、拓展训练 1、在某碳的氧化物中，若已知碳与氧元素的质量比是 3﹕8，则此氧 化物的化学式是什么？ 在此氧化物中碳元素的化合价是多少？ 2、（1）36g 水中含氧元素多少克，氢元素多少克？
（2）要想制得 16g 氧气需要多少克水？
巡回观察学生练习情 况，进行二次备课 反馈桥正 查漏补缺
3、多少克 CO（NH2）2 中的含氮量与 80g NH4NO3 中的含氮量相等？
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投放学习目标
巡回指导学生阅读课 本自主学习、思考
精要点拨
、 、
、 、 、
重点点拨 引导理解归纳 并要求强化记忆 给学生留出时间背诵 化合价歌
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课题
主备人： 尤少明
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学 正三价金属：铝和金 、
案
教案
3、原子团 ⑴定义：在化学反应中 叫做原子团，又叫做 。 ⑵原子团 （能或不能）单独构成物质，它是化合物的一部分， 因此原子团是 （带或不带）电的。带电的原子团也叫离子。 ⑶常见的原子团： 原子团（名称、符号） 根（ OH ） 硫酸根 碳酸根 （ （ （ NO3 ） 根（NH4） 4、化合价原则： 。 引导学生注意观察 注意归纳 强调化合价要先记熟 练 ） ） 根的化合价也可引导 学生编成口解决的形 式，如：负一氢氧、硝 酸根， 负二硫酸、碳酸根， 正一价的是铵根 化合价 离子符号 要求学生强化记忆

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八年级语文下册第4单元第13课应有格物致知精神导学案新版语文版

八年级语文下册第4单元第13课应有格物致知精神导学案新版语文版

第13课应有格物致知精神【导学目标】1．理解真正的格物致知的精神。

2．掌握本文的论证思路及论证方法。

3．联系学习实际，培养科学实验精神。

【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

精彩导入激发兴趣中国有悠久的历史、灿烂的文化，四大发明名扬世界，可近代中国科技为什么落后了？从五四时期起很多有识之士都在思考这个问题，然而直到现在中国学生的创造和实践能力不足，仍是不争的事实。

原因何在？让我们来看看丁肇中教授的分析。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音彷徨．．(róng xìng)．．(páng huáng)授．予(shòu) 荣幸淹没．．(yān mò) 遵．照(zūn) 不知所措．(cuò)(2)词义修身：指陶冶身心，努力提高自己的品德修养。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

彷徨：犹豫不决，不知往哪个方向去。

推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。

2．作者名片丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/φ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。

unit4教学设计新部编版方案

unit4教学设计新部编版方案


交通方法，是学生们听说过或实际运用过的。从教材的角度来说，把这两个知识点作为学生
们学习的主题，有三个目的：一是因为交通工具对学生们有吸引力；二是这两个知识点都涉
及了学生在本单元要建立起对实际生活中交通工具的英语单词的知道，以及实际运用中对交
通方式的表达；三是培养学生们从现象到本质的中英文表达能力。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
根据对话，参考课 件动画及课本，用 自己的话说说交通 方式是怎样表达 的？
学生分组讨论并回 报结果。
提高学生表达能力。
展示两种句式转换的课件，学 学生带着刚才推论
生对刚才的推测做出评价和 的结果观看课件，Fra bibliotek更改。
边看边思考。
巩固和练习
教师出示练习题目：今天，我 们学习了用动词和介词两种 来表达交通方式。请你试着做 一做下面的练习：分别写出下 面句子的英语翻译，要求用两 种交通方式来表达
五、教学环境及资源准备
多媒体课件—交通工具示意图，交通方式视频、动画
六、教学过程
教学过程 教学导入
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情景导入，讲述老师和学生每 天如何上学上班，提问学生： 学生质疑，回忆， 你们知道如何表达这些交通 并 回 答 教 师 的 问 工具和交通方式吗？谁能说 题。 一说？ 播放课件，教师提问：注意这
案例名称 Unit 4 How do you get to school?
科目
英语
教学对象 八年级
提供者 郗小英
课时
1 课时
一、教材内容分析
Unit 4 How do you get to school?是义务教育课程标准人教版八年级上册第四单元
2024年八年级语文下册教学设计全册第4单元应有格物致知精神

2024年八年级语文下册教学设计全册第4单元应有格物致知精神

14应有格物致知精神设计说明此单元为演讲单元,学生在之前的课程中学习了抒情性较强的演讲,对演讲有了一定的认识。

除抒情性演讲之外,还有思辨性演讲,此课即是典型的一课。

因此,此课的教学中要重点引导学生梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构特点,感受演讲的思辨性。

这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识,对于中国传统教育的反思,以及对于中国教育更新理念、顺应国际潮流的期盼。

在教学中,应引导学生在这几方面获得启示,受到教益。

学习目标1.了解作者的观点,领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。

2.学习课文列举不同事例进行论证的方法。

3.梳理文章脉络,把握演讲词层层推进的结构特点。

教学重难点1.引导学生了解作者的观点,领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。

理解事例对于观点的印证作用。

2.引导学生梳理文章脉络,把握演讲词层层推进的结构特点。

教学方法朗读法探究法小组讨论法资源与工具(一)资源拓展阅读:借助工具书,自主阅读丁肇中的《怀念》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程丁肇中对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神,对于自己的想法能坚持,并通过大量的实验去反复验证自己的想法。

今天就让我们一起走进丁肇中的《应有格物致知精神》,学习科学家的精神。

二、预习任务1.字音字形。

(páng huáng)检．(jiǎn)讨瞭．(liào)望埋．(mái)没缅．(miǎn)怀彷徨．．遵．(zūn)照激．(jī)变袖．(xiù)手旁观不知所措．(cuò)2.根据释义明确词语。

怀念,追想(已往的人或事,含崇敬意):缅怀使显不出来;使不发挥作用:埋没走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去:彷徨急剧变化:激变推究事物的原理法则而总结为理性知识:格物致知比喻置身事外,或不协助别人:袖手旁观不知道怎么办才好,形容受窘或发急:不知所措3.文学常识。

Unit4_第4课时教学设计(3)

Unit4_第4课时教学设计(3)

Unit4 第 4 教课教课目1.能和明物件的地点。

2.能懂篇内容，理解粗心。

3.能曲稿元的歌。

教课要点1.理解篇粗心。

2.在口表达活中和明物件的地点。

教课点理解篇粗心教课准件、音 (教能够在教平台直接用或下 )教课建Get Ready⑴ 教迅速呈本元物件和方向，学生迅速。

⑵ 教告学生，自己将一支笔藏在了教室中，学生猜一猜藏在哪里了。

T: I hide a pen in our classroom. Where is it? Can you guess?Ss: Is it？⋯Let ’ s Chant⑴ 学生看寶插，学生是哪个房，猜猜小男孩什么很焦急。

T: Which room is it? Why is the boy worried?⑵ 播放歌，学生先完好听一遍，学生小男孩找不到什么物件了。

⑶ 播放歌，鼓舞学生随着。

⑷ 播放音，学生歌表演作。

⑸ 把学生疏成小，每一段歌。

Let ’ s Find Out(1)教呈教材上的两幅，告学生接下来要行一个比。

学生依据的内容提或回答。

(2)学生看，而后合上，凭提或回答。

能够分红小，一个小问，另一个小组答。

(3)学生两人一组，每一个人分别发问一幅图，另一个学生回答。

而后互换角色。

Let’s Read(1)告诉学生接下来要读一段介绍房间里物件的短文。

让学生谈谈自己的房间里都有什么物件。

(2)告诉学生，有些短文中提到的物件并未在图中画出来，让学生读短文，找出所缺的物件。

(3)咨询学生文本中能否提到了desk，图中能否画出来了。

教师让学生在文本中找出对于 desk的信息，用波涛线画出方向 in front of the window 。

而后表示学生在图中画出桌子。

(4)学生模仿上边的方法独立阅读短文，补全图片内容。

(5) 体现学生的作品，请学生说一说他们补画的内容，如There is a desk in front of the window.。