中国填鸭式教育的优缺点分析

浅谈“填鸭式”教育吉林省前郭县蒙古族中学王沂淼“填鸭”意思是指鸭子在被饲养的过程中，养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。

这里比喻灌输式教育。

填鸭式教育说是苏联教育家凯洛夫发明的，其实我国用这种教学方式要比凯洛夫早二千多年，可以追溯到古代的启蒙教育。

“填鸭式”教育是我国比较原始的教育方式。

国人一度把这种教育视为一无是处，甚至是教育界千夫所指深恶痛绝的教育方式。

但是笔者以为，这样评价“填鸭式”教育，有些矫枉过正。

一、“填鸭式”教育这种提法本身不科学“填鸭”是指饲养员为了尽快使鸭子“出栏”，强行喂食含糖量高的食物的过程，但需要注意的是，鸭子吃进去食物之后，是不经过大脑，而是直接经过肠胃消化与吸收的，并且在几小时内完成。

但人接受知识的过程是要经过大脑（与肠胃是不同的）消化吸收的，而且有些东西会过滤，有些东西会沉淀，有些东西会吸收，有些东西会排除，这个过程绝对不是几个小时内完成的，有的甚至是用一生来咀嚼品味，就像有些动物的“反刍”，有些东西越咀嚼越有味，就像是陈年老酿，年头越长，越有韵味。

咀嚼的东西越多，说明“填”进去的东西越是精良的多，糟粕少。

二、“填鸭式”教学是积累知识的必要过程，语文学科尤其需要这种积累学习知识是要经过积累的，只有积累了一定量的知识，才能有咀嚼的材料，才能有升华的空间，才能有质疑的可能。

强制大量背诵本身就是所谓的“填鸭式”教育。

教师在学生积累知识阶段所要完成的任务，就是选择精良的材料，也就是“填鸭”的材料，然后再谈论理解，再谈论启发式教育。

否则，一味地强调学生理解，一味地摆花架子，一味地宣传一些国外的教学方法，对学习语文最行之有效的最传统的教学方式嗤之以鼻，会使学生积累过少，这样也就缺少了内化利用和重塑的材料。

没有材料，咀嚼什么？更不要说质疑。

古代学生的语文学习，启蒙教材就是“三百千”，除《千字文》在强调识字和背诵的要求外，《三字经》与《百家姓》就是背诵，在启蒙阶段是不重视理解的。

语文教育中填鸭式教学的解决之道引言：语文教育是培养学生语言运用能力的重要环节，然而填鸭式教学方式却常常阻碍了学生的主动学习和思考能力的培养。

本文旨在探讨语文教育中填鸭式教学的问题和解决之道，以期提高学生的语文素养和思辨能力。

填鸭式教学的问题：填鸭式教学是一种机械化的教学方法，教师只关注内容的灌输和知识的传递，忽视了学生的主动思考和参与。

这种教学方式存在以下几个问题。

首先，填鸭式教学单一的灌输方式剥夺了学生的自主性和创造性。

学生只需要被动接受教师的讲解和示范，缺乏独立思考和表达的机会，无法培养自主学习的意识和能力。

其次，填鸭式教学过分注重理论知识的传授，忽视了实践与应用的能力培养。

语文学科不仅是一门理论学科，更是与生活密切相关的实践学科。

然而填鸭式教学对于实践能力的培养缺乏关注，使得学生对于语文的理论知识掌握有余而实践能力不足。

再次，填鸭式教学缺乏情感与价值观培养。

语文不仅仅是一门工具性学科，更是传承文化与价值观的载体。

然而填鸭式教学往往只注重死记硬背，忽视了对于文学作品的情感体验和对于价值观的思考。

解决之道：要解决语文教育中填鸭式教学的问题，学校和教师可以采取以下几种策略。

首先，鼓励和引导学生的主动参与和思考。

教师应该成为学生学习的指导者和引路人，激发学生的学习兴趣和自主性。

在教学过程中，可以采取小组合作、讨论、辩论等互动方式，激发学生的思辨能力和表达能力。

其次，将实践与应用贯穿于语文教学的全过程。

通过实地考察、实验、实践等方式，加深学生对于语文知识的理解和应用。

同时，可以鼓励学生运用语文知识解决实际问题，培养实践能力和创新思维。

再次，注重情感与价值观的培养。

因为语文学科的特殊性，它是文化积淀以及价值观传承的重要载体。

可以通过文学作品的欣赏、角色扮演、情景剧表演等方式，激发学生的情感体验和对于价值观的思考。

最后，多元评价与反馈。

传统的填鸭式教学常常只注重知识的输入和教师的评价，忽视了学生个体差异和综合能力的考量。

批评“填鸭式”教学在应试教育中的应用在当今的教育领域，应试教育仍然占据着相当重要的地位。

而在应试教育的大环境下，“填鸭式”教学这种传统的教学方法被广泛应用。

然而，这种教学方式存在着诸多严重的问题，值得我们深入思考和批判。

“填鸭式”教学，顾名思义，就像给鸭子强行喂食一样，将知识一股脑地灌输给学生，而不管学生是否能够理解、消化和吸收。

在这种教学模式下，教师往往成为课堂的主导者，他们滔滔不绝地讲解，学生则被动地坐在那里，机械地记录和背诵。

这种教学方式完全忽视了学生的主体地位，剥夺了他们主动思考和探索的权利。

首先，“填鸭式”教学极大地压抑了学生的个性和创造力。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习风格和思维方式。

然而，“填鸭式”教学却采用一刀切的方式，要求所有学生在相同的时间内以相同的方式接受相同的知识。

这使得那些具有创新思维和独特见解的学生无法得到充分的发展，他们的个性被压抑，创造力被扼杀。

长此以往，学生们将逐渐失去对学习的兴趣和热情，变得麻木和被动。

其次，“填鸭式”教学不利于学生对知识的深入理解和掌握。

知识的真正掌握不仅仅是记住表面的内容，更在于理解其内涵、原理和应用。

但在“填鸭式”教学中，学生只是死记硬背，没有时间去思考知识之间的内在联系，也无法将所学知识与实际生活相结合。

这样一来，学生虽然能够在短期内应付考试，但很快就会遗忘所学内容，并且在面对实际问题时无法灵活运用所学知识。

再者，“填鸭式”教学加重了学生的学习负担。

为了在有限的时间内灌输大量的知识，教师往往布置大量的作业和练习，学生不得不花费大量的时间和精力来完成。

这不仅让学生感到身心疲惫，还影响了他们的身心健康和全面发展。

许多学生因为长期处于高压状态，出现了焦虑、抑郁等心理问题，甚至对学习产生了恐惧和厌恶。

此外，“填鸭式”教学也不利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在这种教学模式下，学生习惯了被动接受，缺乏主动学习的意识和能力。

填鸭式教育填鸭式教育，指的是一种以灌输为主、机械记忆为重的教育方式。

它的目标是通过不断重复和枯燥的练习，让学生机械地掌握知识和技能，而不是真正理解和运用。

填鸭式教育的起源和流行填鸭式教育可追溯至中国古代的科举制度。

在科举考试中，候考者需要记忆大量的经典著作，以及各种历史、政治、经济等方面的知识。

这种考试形式要求候考者单纯地记忆大量内容，而不需要理解和思考。

这种考试方法直到清朝晚期才被废除。

填鸭式教育在现代教育中的广泛应用，可以追溯到20世纪80年代以后。

当时，中国国家开始大力推进教育改革，并通过高考等考试来选拔优秀人才。

在这种背景下，学生们为了获得更好的成绩和更好的未来，被迫接受填鸭式教育。

传统的教育方式因流于形式和机械记忆而受到批评。

然而，政府的教育改革并没有注重教育本质，而更着重于课程数量、考试形式和教育技术。

这导致了教育的质量下降，学生们更加机械地学习知识，而不是理解和运用。

填鸭式教育的特点和问题填鸭式教育的本质是强制学生进行机械记忆和死记硬背，这种教育方式的主要特点有：1.单向灌输：老师以传授知识为主，不重视学生的自主学习和探索。

2.机械记忆：学生只能记忆已有的知识，而不是理解和创造新的知识。

3.功利主义：教育的目的是为了应付考试，而不是为了提升学生的能力和素质。

这种教育方式虽然可以唤醒学生的好奇心和兴趣，但也会引发一系列问题和负面影响。

1.抑制创造性思维：学生在填鸭式教育中很难得到启发和创造，无法自主学习和探索。

这将限制学生的创造性思维和创新能力，导致其成为“杀手”。

2.过度依赖学校和老师：学生会将所有责任都推给老师，而不是学生自己。

此外，因为学生缺乏自主学习的经验和理念，他们面临的挑战和逆境时常无从下手。

3.缺乏终身学习的动力：填鸭式教育注重知识的数量而不是质量，往往在考试后就没有继续学习的计划和计划。

这会让学生失去终身学习的动力。

改变填鸭式教育填鸭式教育虽然不利于学生的全面、综合和创新性发展，但是不可否认的是，在中国教育的历史背景下，学生们仍然需要这种教育方式来应对激烈的考试竞争。

满堂灌填鸭式教育的危害一、填鸭式教育扼杀了学生的好奇心安杰“同学们，还有什么问题？你们尽管提问。

”台下鸦雀无声。

这样的场景，研究生导师再熟悉不过。

与之形成鲜明对比的是，幼儿园小班课堂热闹非凡。

在幼儿园小班的课堂上，孩子们会争相恐后地提出各种千奇百怪的问题。

比较而言，中班的孩子“懂事多了”，虽然也会向老师提问题，但是变得“世故”了，会根据老师的脸色决定提问与否。

到了大班，幼儿已经是准小学生，课堂上已经没有了以往的活跃气氛。

在小学阶段，敢于提问的学生越来越少，教室中会出现一部分沉默的人。

随着年级的增高，这一群体的数量会越来越多。

初中阶段，愿意回答问题的学生都为数不多，更不要说提问题了。

出现这种现象，主要有以下几方面原因：首先，部分教师包容不了学生的个性。

从幼儿园开始，所有学生都要按照既定的“方案”培养，有个性的学生往往会被冠以品质问题、行为问题、思想问题，等等。

对于此类学生，有些教师会进行打压式教育，让学生按照既定的模式成长。

久而久之，学生便习惯了保持沉默，思维也因此受限。

其次，唯分数的教育理念。

一些教师的教育目标，并非培养德智体美劳全面发展的人，而是培养会考试的学生。

在此目标下，教师不断地对学生进行重复训练，向学生灌输相应的技巧和方法。

要获得高分，学生老老实实地按照老师教的做即可，不需要过多地思考。

在这种教育模式下，学生的思维逐渐变得单一，头脑变得迟钝。

再次，提问是有风险的。

在应试教育环境中，不是所有的老师都有勇气让学生提问。

在一些教师看来，学生提问如果超出了自己的预设和能力范围，会让自己下不了台。

当前的教育环境对于随意提问还不够包容，有些学生甚至因此得罪了老师。

从幼儿园开始，学生就习惯了做老师心目中的“好学生”，如果有学生因提问受到老师的刁难，其他学生便不愿意再试探。

最后，学生缺少思考和提问的机会。

从小学阶段起，随着学生学习科目的增多，学生和老师的压力也越来越大。

一些老师为了完成既定的教育教学任务，没有多余的时间给学生提问。

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生活常识分享填鸭式教育不可取
导语：填鸭式的启蒙教育对孩子发展未必好，事倍功半，既赔进了爸爸妈妈的许多时间、精力和金钱，又剥夺了宝宝幼年珍贵的欢乐和情趣，还可能影响宝宝以后对学习的兴趣，这样只会得不偿失。

为了宝宝的明天能够活得更好些，或者比爸爸妈妈们生活得更好，现在的父母们热衷于在宝宝幼小的时期就开始进行填鸭式的启蒙教育。

据上海家庭报报道，三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁解数学，似乎只有这样才能使宝宝将来更有出息；自己也能活得更踏实。

当许多年轻的爸爸妈妈们奔忙于宝宝的“兴趣爱好”时，同时也发现问题多多，有关医学专家也在提醒广大父母——对宝宝的超前教育要适可而止，千万不要因为急于求成而拔苗助长。

心理学医生的话
许多年轻的父母把早期教育当作教育宝宝，提高宝宝素质的一项重要内容，并为此投入了许多精力和财力。

许多父母从宝宝上幼儿园开始，就为宝宝选择了学神算、学绘画，于是2岁会写字，3岁懂算数，4岁讲英语的宝宝屡见不鲜。

曾记得上个世纪70年代末80年代初的一段时期“神童”“天才”辈出，许多高等院校专门为此开办“少年班”。

期望这些少年神童能成为爱因斯坦级的人物，但事实似乎并没有想象得这样圆满。

因此，超前的教育未必都能获得超高的回报。

甚至，过大过早的心理压力会给宝宝造成了一种逆反心理，导致宝宝讨厌学习。

在这些宝宝心里，学习的过程已经让他们感到没意思了，天天都有许多不喜欢的任务等着自己去完成简直是太可怕了。

神经科专家提醒
父母们挖空心思为宝宝选择各种各样的兴趣辅导班，一心想让自己的宝宝多学一点知识，殊不知单调无味的学习往往适得其反，加之一。

中国式教育说到中国式教育不免让人想到一个代名词“填鸭式教育”。

所谓填鸭式教育无非就是不管孩子在学习过程中是否理解和需要，大量的给孩子灌输知识内容。

其实这样的知识灌输方式，并起不到学习知识的作用，相反，在无形中给孩子施加了很大的压力。

其实中国式教育还存在着很多的不足。

比如：重分数轻素质、忽视道德教育、不平等和功利主义等等。

首先说说重分数轻素质。

俗话说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。

中国的教师、家长、学生，无一不把分数看成宝。

凭一张试卷，一个分数就能看出这个人的品质吗？答案无非是不能。

一个成绩很好的优等生，如果说他（她）也随地吐痰，过马路闯红灯，排队插队等，这样的学生，他（她）的高分和素质能划等号吗？如今，素质教育提得很响，但要真正实行，恐怕很难。

而如今的现象是，教师们都在抓语文、数学（小学）教学质量，而忽视了其他教学。

现如今小学的教学质量实际上是以语文、数学分数的高低来评价的。

“语数分数论英雄”是当今小学教学的真实写照。

曾闻某个县领导谈及教育，当面对校长们说，我不管你什么素质教育，我只要看你考试的分数。

就领导这样一句话，校长们自然心领神会，但却害苦了孩子们。

校长和老师们使出了浑身解数，对孩子们施以高压，每天作业堆积如山，抄写几十遍，几百遍，试卷多达五六套，大考小考月月考，甚至有的老师还给孩子们暗示怎样作弊等等。

孩子们失去了快乐天真的童年，失去了自由和自己的喜好，正是这种教育，把孩子们变成了学习的机器，而且是朝着单一的、只有一个方向的学习机器。

其次来讲忽视道德教育。

所谓道德教育就是对学生道德的培养，也是学校教育的灵魂。

当今孩子还有一个通病,喜欢说假话,我不知道是社会发展了呢?还是人变聪明了呢?前不久我在贴吧里看到过这样的一个例子:一位小学语文教师，他在小学教书时，有一位学生由于未完成作业和平时经常迟到的原因，被他骂了一顿，（并未打他）结果孩子父母第二天就找到了学校，说孩子讲老师打了他，且脸上都被打肿了，更要命的是全班孩子都当场证明老师打了该学生。

参考文献2018填鸭式教学法填鸭式教学法是一种传统的教学方法，也称为被动学习或机械式学习。

这种教学方法主要通过大量的信息输入，使学生被动地接受知识。

然而，随着教育理念的不断发展和教学方法的改革，填鸭式教学法已经逐渐被认为是一种效果不佳的教学方式。

填鸭式教学法的主要特点是教师在课堂上大量传授知识，而学生则被动地接受和记忆这些知识。

这种教学方式忽视了学生的主动参与和思考能力的培养，仅仅追求知识的输入和记忆，而忽视了对知识的理解和应用。

填鸭式教学法的弊端主要体现在以下几个方面：填鸭式教学法重视知识的输入和记忆，但忽视了学生的思考能力和创造能力的培养。

学生仅仅是被动地接受知识，缺乏对知识的理解和应用能力的培养。

这种教学方式容易导致学生对知识的理解程度不深，只停留在表面的记忆和背诵。

填鸭式教学法忽视了学生的主动参与和合作学习的重要性。

在这种教学方式中，教师起着主导作用，而学生仅仅是被动接受者。

学生没有机会发表自己的观点和思考，也没有机会与他人进行讨论和合作。

这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性的降低。

填鸭式教学法忽视了学生个体差异的存在。

每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，但填鸭式教学法却没有考虑到这一点。

教师只是简单地将知识传授给所有学生，而没有针对不同学生的需求和特点进行个性化的教学。

为了改变填鸭式教学法的缺点，教育界提出了一种更加有效的教学方法，即启发式教学法。

启发式教学法注重培养学生的主动学习和创造能力，通过启发学生的思考和解决问题的能力，来促进他们对知识的理解和应用。

启发式教学法的主要特点是教师不再起主导作用，而是引导学生主动参与和思考。

教师可以通过提出问题、引发讨论、组织小组活动等方式激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在教师的引导下，积极思考和解决问题，从而提高他们的学习效果和能力。

填鸭式教学法是一种传统的教学方法，但在现代教育中已经逐渐不被推崇。

它忽视了学生的主动参与和思考能力的培养，导致学生对知识的理解程度不深。

填鸭式教育和启蒙教育
填鸭式教育和启蒙教育是两种截然不同的教育方式，它们对于学生的成长和发展有着不同的影响。

填鸭式教育强调的是灌输式的教学，而启蒙教育则更注重的是引导和激发学生的兴趣和潜能。

本文将从不同的角度对这两种教育方式进行比较和分析。

首先，填鸭式教育是一种被动的学习方式，学生在这种教育下往往只是被动地接受老师灌输的知识，缺乏主动性和创造性。

而启蒙教育则更注重的是激发学生的主动性和创造性，老师会以引导的方式去启发学生的思维，让他们自己去发现问题和解决问题。

其次，填鸭式教育往往会导致学生的学习压力过大，因为他们需要死记硬背大量的知识，而且这些知识往往与他们的实际生活和兴趣无关。

相比之下，启蒙教育更注重的是培养学生的综合能力和创新能力，让他们在学习中感到快乐和满足。

此外，填鸭式教育容易导致学生的创造力和想象力受到限制，因为他们很少有机会去思考和探索未知的领域。

而启蒙教育则更注重的是培养学生的创造力和想象力，让他们有更多的机会去发现和创造新的知识。

总的来说，填鸭式教育和启蒙教育都有各自的优缺点，但是随着社会的发展和进步，启蒙教育的理念和方式更符合当今社会对于学生的需求。

因此，我们应该更多地采用启蒙教育的方式，让学生在学习中感到快乐和满足，培养他们的创造力和想象力，为他们的未来发展打下良好的基础。

“填鸭式”教学方法辩正“填鸭式”教学作为一种传统的教学方式，一直受到诟病。

本文从另一个角度论证“填鸭式”教学有其存在的合理性。

本文的观点是，作为一种教学方法无所谓好坏，关键看教师“填”哪些内容，“填”的方式是否恰当。

标签：教学方法；“填鸭式”；合理性；创新教学“填鸭式”教学方法是一种传统的教学方法，随着现代教育理念的兴起，尤其是西方教育理念的渗透，“填鸭式”教学方法就一直受到诟病。

从中国知网上检索有关“填鸭式”教学方法的文章，无一不是对其持否定态度。

“填鸭式”教学方法虽然受到多方诟病，但是这种教学方法还是在课堂教学中占了主流。

问题就来了，为什么一种不好的方法，并且受到了广泛的批评，还是被普遍地应用呢？答案只有一個，那就是这种方法适合课堂教学。

下面我们就为“填鸭式”教学方法做些辩解。

一、“填鸭式”教学方法正名“填鸭式”教学方法之所以受到诟病，是以为这名字给人以误解。

误解不是因为这术语有什么问题，而是人们主观上对其给予否定的理解。

我们先看权威的《现代汉语词典》（商务印书馆2005第5版P1351）对“填鸭”的解释：①强制肥育鸭子的一种方法。

鸭子长到一定时期，按时把饲料填入鸭子的食道，并减少鸭子的活动量，使它很快长肥。

北京鸭多用这种方法饲养。

②用填鸭的方法饲养的鸭子。

很明显，“填鸭式”采用的是第一个动词词项的意思。

我们发现里面有“强制”、“按时”、“减少活动量”等解释词语，用“填鸭式”来形容课堂灌输教学似乎是很贴切的。

因为教学内容不是学生选的，是强塞给他们的；并且是按固定的教学时间塞给他们的；课堂教学时纪律要求学生不能乱动。

这些都跟“填鸭”非常相似。

这样理解当然“填鸭式”教学方法是不好的，是应该遭受批判的。

但是“填鸭”作为一种养殖方法未尝不是好的，因为它可以让鸭子更加肥美，更加符合人们的口味，也就是说用这种方法养出的鸭子更适合社会的需要。

用这种视角来反观“填鸭式”教学，我们认为这一方法又有其合理性。

首先就“强制”来说，课堂教学是严格按照教学大纲来的，教学大纲是经过长时间的教学实践和根据以往学生的实际情况制定出来的，是符合大多数学生知识发展的需要的。