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【经贸教育】新时代金融类课程教学创新设计莫 媛 孙光林（南京财经大学 金融学院，江苏 南京210023）[摘 要]发展本科教育已经成为我国新时代高等教育改革的迫切任务，课程改革被视为本科教育改革的重中之重。
围绕金融类课程教学中主要存在的忽视学的过程、课程内容含“水”、缺乏价值输出等问题，遵循坚持以本为本、以学生发展为中心的理念，聚焦于关注学生课堂反应、激发学生创新精神和培养学生核心素养，从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法和手段以及教学评价六方面阐述了金融类课程教学的创新路径，研究结论具有一定的应用推广价值。
[关键词]金融类；课程设计；创新；课程思政；在线教学[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283(2022)06-0132-04Analysis of Innovative Teaching Design of Financial Curricula in the New EraMo Yuan Sun Guanglin(Finance School, Nanjing University of Finance & Economics, Nanjing Jiangsu 210023) Abstract: Developing undergraduate education has become an urgent task of higher education reform in the new era. There are three main problems in financial courses teaching, such as ignoring the learning process, providing simple content and lack of output value. This article follows the idea that undergraduate education should be centered on students' development, and focuses on students' classroom response, stimulating students' innovative spirit and cultivating students' core qualities, and expounds the teaching innovation path from teaching mode, teaching content, teaching activities, teaching organization, teaching methods and means, and teaching evaluation.The conclusion has the value of application and promotion.Key Words: Financial; Curriculum Design; Innovation; Curriculum Ideological and Political Education; Online Teaching全国教育大会及新时代全国高等学校本科教育工作会议提出，坚持立德树人根本任务，落实“以本为本、四个回归”的要求，聚焦教学创新，全面推进高等教育“质量革命”。
金融学课程案例教学法的运用与优化作者：莫媛来源：《教育教学论坛》2016年第50期（南京财经大学金融学院，江苏南京 210023）摘要：结合金融学课程兼具专业性和现实性的特点，文章提出了金融学课程应用案例教学法的必要性，介绍了案例教学法在金融学课程中运用的现状，并从案例筛选、组织讨论和总结点评等方面具体阐述了金融学案例教学的优化路径。
关键词：金融学；案例教学法；教学方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0187-02作为一门基础教育类课程，金融学的知识性和基础性较为凸显。
由于金融学理论和方法往往是建立在一系列抽象的假设之上，所以增加金融学的案例教学很重要。
金融学案例教学就是以实际金融问题为题材，引导学生运用金融学的基本原理分析实际问题的成因或机制，进而掌握相关的金融知识。
尽管案例教学法已广泛应用于某些管理类课程，但金融学案例的筛选和分析需要符合金融学的课程性质和特点[1]。
因此，结合教学实践，分析案例教学法在金融学教学中的运用和优化具有现实意义。
一、金融学应用案例教学法的必要性案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创，并在高等教育领域广泛传播。
它与传统教学相比具有实践性、启发性和互动性的特点。
将理论知识点的教学环节增加充分的案例，实现知识传授—案例分析—知识内化的目的，让学生能够深刻理解所学的知识点[2]。
金融学课程兼具专业性和现实性的特点，主要讲授金融学的基本概念、理论和分析方法，是学生学习专业主干课程的基础。
随着经济环境的变化和实践的进展，从金融要素、金融机构、货币政策到金融监管、金融创新和金融发展等，金融学领域不断从宏观金融向微观金融拓展。
此时，要掌握理论知识并运用于实践分析，仅仅依靠传统的讲授法较难实现。
有学者指出金融学教学应多采用实例阐述，定期邀请在实际金融部门工作的人员举办讲座，甚至在条件允许的情况下，教师可以带领学生到相关部门实地观摩学习[3]。
案例教学法在金融学教学中的应用1.案例教学法在高职金融学教学中存有的问题案例教学的引入虽然使我国的教育水平得到了有效提升，但因其起步晚，在实际应用阶段仍存有某些无法调和的弊端，主要有以下几点：第一，忽视学生的课堂主体地位。
以学生为主体的案例教学与以教师为主导的中式教学理念产生冲突，长期的传统教学思想根深蒂固，一时之间无法彻底转换过来，教师掌握课堂的走向，限制了学生的思考范围和水平提升。
第二，教材与实际脱轨。
当前高职金融学教材中大量引入国外的案例作为指导，不切合我国的实际情况，因而中心偏颇的金融案例并不能满足教学需要。
第三，师资力量薄弱。
案例教学在我国还处在初级阶段，各项条件都不完善，尤其是师资队伍建设这方面，缺乏专业培训，使得案例教学的师资队伍的素养普遍偏低。
2.案例教学法在高职金融学教学中的具体应用2.1明确教学目标，选择适宜案例。
无论是哪个科目的教学，最先都要明确一点，就是该科目的教学目标。
只有师生都了解了金融学是什么，为什么学金融学，才能进入如何学好金融学这个阶段。
所以，首先要求教师从思想上深刻理解金融学的教学意义，并将其传输给学生，让学生从内心对金融学这门专业课程重视起来，从而达到事半功倍的效果。
其次，在编纂教材时，相关的工作人员要以我国当前的金融形势为标准，特别是以市场经济为导向，选择一些公众比较注重的金融案例，尽量幸免选用国外的金融案例，防止教材的空洞和不切实际。
同时，在编纂案例之后，能够设置相关链接的内容，比如在研究保险合同生效的内容时，编纂人员能够将一些无效合同列举出来，并注明保险合同生效与否对投保人和保险人的利益的影响，从而使学生加深对保险合同生效这个概念的理解。
案例选择是否典型、新颖、恰当，决定金融学的教学效果优劣。
2.2精心设计教案，合理编排布局。
教案其实就相当于模拟课堂，一篇精彩的教案倾注的是教师的心血，是一堂课成功的书面保证。
首先，在开课之前，教师要根据授课内容，利用互联网等现代搜索工具，查找相关案例，以丰富课堂内容，使得教学不会太枯燥无味。
金融学课程案例教学法创新研究【摘要】金融学课程案例教学法在大学教育中扮演着重要角色，本文着重介绍了该教学法的概述、优势、实践应用以及在大学教育中的作用和创新方法。
通过案例教学，学生可以更深入地理解金融理论和实践，提高解决问题的能力和分析思维。
本文的研究成果总结了金融学课程案例教学法的价值和意义，并展望了未来的研究方向。
金融学课程案例教学法的应用有助于培养学生的综合能力，提高教学质量，促进学生的终身学习和发展。
文章旨在为金融学教育的创新和发展提供参考和借鉴。
【关键词】金融学、课程案例教学法、创新研究、教育、大学、优势、实践应用、作用、创新方法、成果总结、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景在金融学课程中，案例教学法的应用仍存在一些挑战和问题，例如案例选择的难度、案例的更新和实践性等方面，需要进一步研究和探讨。
对金融学课程案例教学法进行创新研究，有助于提高教学质量，培养学生的分析和解决问题的能力，以及更好地适应金融市场的需求。
本研究旨在探讨金融学课程案例教学法的创新方法，以提升学生的学习体验和教学效果。
通过研究金融学课程案例教学法的优势和实践应用，结合大学教育中的作用，探索出适合金融学课程的案例教学法，为进一步提高金融学教育质量提供参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨金融学课程案例教学法的创新应用和效果，旨在深入了解案例教学对学生学习金融理论和实践应用的影响。
通过研究金融学课程案例教学法的优势和特点，可以为教育教学实践提供创新思路和方法。
本研究旨在为学术界和教育界提供关于金融学课程案例教学法的理论支持和实践经验，促进金融教育教学水平的提升和教学方法的创新。
通过深入研究金融学课程案例教学法的应用，可以为培养学生的金融分析和决策能力、提高学生的实践操作技能和解决问题能力，从而更好地满足金融行业对优秀专业人才的需求。
最终，研究的成果将有助于拓展金融学课程案例教学法的研究领域，促进金融教育教学的不断发展和完善。
案例教学法在国际金融英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和国际金融市场的不断扩大，英语已经成为国际商务交流和金融领域不可或缺的重要工具。
为了提高学生在国际金融领域的英语能力和专业知识，教育界普遍认为案例教学法是一种高效的教学方法。
案例教学法能够帮助学生将理论知识与实际情境相结合，培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质和实践能力。
在国际金融英语教学中，案例教学法尤为重要，因为金融领域的实践性和复杂性要求学生具备丰富的案例分析能力和实战经验。
通过案例教学法，学生可以深入了解国际金融市场的运作机制、重大事件的影响和应对策略，为将来步入金融行业奠定坚实基础。
本文旨在探讨案例教学法在国际金融英语教学中的应用，分析其特点、优势和挑战，并提出改进和发展的建议，以期对国际金融英语教学实践提供有益的启示和未来研究方向。
【字数：239】1.2 研究意义案例教学法在国际金融英语教学中的应用具有重要的研究意义。
随着国际贸易和金融业务的日益发展，学习者需要具备一定的金融知识和英语交流能力，而案例教学法能够帮助他们更好地理解和应用这些知识。
国际金融英语教学的特殊性要求教学方法能够有效提升学生的实际应用能力和跨文化沟通能力，而案例教学法正是可以帮助学生在实际情境中进行交流和思考的有效方法。
通过研究案例教学法在国际金融英语教学中的应用实例，可以发现其中的成功经验和教训，为教学实践提供借鉴和启示。
深入探讨案例教学法在国际金融英语教学中的应用，对于提升教学质量、培养学生综合能力和促进学科发展具有重要意义。
2. 正文2.1 案例教学法在国际金融英语教学中的介绍案例教学法在国际金融英语教学中的介绍是一种将实际案例引入教学过程的教学方法。
通过将真实的金融案例融入英语课堂中，帮助学生更好地理解国际金融领域的知识，并提高他们的语言运用能力。
这种教学方法不仅可以帮助学生掌握专业知识，还可以培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
第1篇一、案例背景近年来，随着我国金融市场的快速发展，金融法律问题日益突出。
为了提高金融法实践教学效果，本案例以某商业银行与客户之间的金融合同纠纷为背景，通过分析案件事实、法律依据和判决结果，旨在帮助学生更好地理解金融法律知识，提高法律实务操作能力。
二、案例描述（一）案情简介某商业银行与客户甲签订了一份借款合同，约定甲向银行借款人民币100万元，借款期限为1年，年利率为4%。
合同签订后，甲按照约定向银行支付了首期借款。
然而，在借款到期时，甲未能按时归还本金及利息。
银行多次催收无果，遂向法院提起诉讼，要求甲归还借款本金及利息，并支付逾期利息。
（二）争议焦点1. 借款合同的效力问题；2. 逾期利息的计算方式；3. 诉讼时效的起算问题。
三、案例分析（一）借款合同的效力问题根据《合同法》第9条规定，当事人订立合同，应当具有相应的民事权利能力和民事行为能力。
在本案中，甲与银行均具备相应的民事权利能力和民事行为能力，且双方意思表示真实，因此借款合同合法有效。
（二）逾期利息的计算方式根据《合同法》第203条规定，借款人未按照约定的期限归还借款的，应当按照约定或者国家有关规定支付逾期利息。
在本案中，借款合同中约定了逾期利息的计算方式，即按日万分之五计收。
因此，甲应按照合同约定支付逾期利息。
（三）诉讼时效的起算问题根据《诉讼时效规定》第19条规定，当事人对已经履行的部分债权，诉讼时效期间从履行完毕之日起计算。
在本案中，甲在借款到期后未按时归还借款，银行在知道或应当知道其权利受到侵害之日起3年内提起诉讼，符合诉讼时效的规定。
四、判决结果法院经审理认为，借款合同合法有效，甲应按照合同约定支付借款本金及利息。
关于逾期利息的计算方式，法院认为应按照合同约定执行。
关于诉讼时效问题，法院认为银行在诉讼时效期间内提起诉讼，符合法律规定。
综上，法院判决甲向银行支付借款本金及利息，并支付逾期利息。
五、实践教学启示1. 借款合同在签订前，当事人应充分了解合同条款，确保合同合法有效；2. 借款合同中应明确约定逾期利息的计算方式，以便在发生纠纷时明确责任；3. 当事人在诉讼时效期间内行使权利，确保自身合法权益得到保障。
金融学课堂教学中案例教学应用探讨中图分类号：f832 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-02摘要金融学已成为我国高校经管类专业一门重要的专业基础课程，而金融学又是一门既有较强理论体系，又与现实经济生活息息相关的课程，这就决定了案例教学法在金融学课堂教学中大有用武之地。
本文首先简要介绍了案例教学法的起源和在金融学课堂教学中的作用，然后重点探讨了三个方面的问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则，案例教学法在金融学教学中的应用途径，以及案例教学法在金融学教学中的运用举例。
关键词金融学课堂教学案例教学法教学设计案例教学法（case-based teaching）最早起源于20世纪20年代美国哈佛商学院，他们街区商业管理中的真实情境和事件融入教学中，培养学生的参与精神和问题解决能力。
但作为一种较成熟的教学方法得到推广，则是在20世纪80年代之后的事，国内教育界开始探讨案例教学法的应用，则更是在1990以后了。
随着我国改革开放的深入，特别是建设社会主义市场经济体制的大方向的确立，金融问题在我国的重要性也日益突出，因为金融是现代经济的核心，现代经济亦可称为金融经济时代，因此现在各大高校的经管类专业一般都开设了金融学相关课程，并把它作为重要的专业必修课或选修课之一。
金融学既有较强的理论体系，又与我们的现实经济生活息息相关，因此应该说案例教学法在金融学教学中具有十分重要又得天独厚的地位。
适当运用案例教学法，不仅会使枯燥的金融理论变得更加易懂、有趣，而且直接提高了学生运用所学理论知识分析现实金融问题的能力。
而我国丰富的金融改革实践和当今金融全球化的趋势又为案例教学法的实施提供了丰富而又宝贵的素材。
关于案例教学法在金融学教学中运用的必要性、我国在这方面存在的问题和原因及解决途径方面的探讨，已有诸多论述，本文不再赘述。
本文重点探讨三个问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则；案例教学法在金融学教学中的应用途径；案例教学法在金融学教学中的运用举例。
145899 金融研究论文金融学课程案例教学法创新研究案例教学在哈佛大学已经发展为较为完整的案例教学系统，包括案例的选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等，案例教学法被大多数管理类课程广泛采用。
一、案例教学法在金融学课程教学中应用的特点和优势随着高校教学改革的不断深化，如何提高金融学课堂教学质量和效率，已成为长青学院金融学教学、教研改革的方向。
因此，现代化的、先进的教学模式将会成为教学水平提高的重要途径。
与传统的教学相比较，案例教学法具有以下几个特点和优势。
1．创造教学空间，激发教师的创造力传统的金融学课程教学手段单一，教学过程中教师的主要任务只是“讲教材”。
案例教学法的应用可以使教师结合教学经验，设计灵活多样的多种课堂活动，创造富有个性的教学风格。
与此同时，也加大了教学难度，要求教师具有较高的专业知识和应用能力，以教材为基础，积极思考、多方探索，将课堂教学技巧融入教学实践中，把枯燥的书面知识转化成生动、真实的事例，增加教学趣味，激发学生的求知欲望。
2．体现“学用结合”的原则传统的金融学课程教学“重教轻学、重灌轻趣”，使教学停留在“教概念”的表层。
在案例教学课上，教师可以根据课堂需要，边讲边练，把知识的传输和能力的培养紧密地结合起来，可以让学生在案例中学习概念，在真实具体的事例中掌握金融知识的用法，即时训练，使学生通过练习掌握刚刚学到的新知识，逐步培养学生使用金融知识的能力，从而贯彻“学以致用”的教学思想。
3．提高学生的自主学习能力心理学家曾做过关于知识保持和记忆持久的实验，结果发现：人们一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。
如果在金融学教学中让学生既能听到又能通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。
案例教学法为课堂教学创造了较好的学习环境，积极发挥学生参与课堂活动的教学主体作用。
金融学课程案例教学法的运用与优化摘要：结合金融学课程兼具专业性和现实性的特点，文章提出了金融学课程应用案例教学法的必要性，介绍了案例教学法在金融学课程中运用的现状，并从案例筛选、组织讨论和总结点评等方面具体阐述了金融学案例教学的优化路径。
关键词：金融学；案例教学法；教学方法中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１６）５０－０１８７－０２收稿日期：２０１６－０７－１５基金项目：南京财经大学２０１５－２０１６学年校级教改项目“创新创业人才培养视角下《金融学》教学方法的研究与实践”（项目编号：ＪＧＹ１６３４）作者简介：莫媛（１９８６－），女（汉族），江苏江都人，南京财经大学金融学院讲师，管理学博士，研究方向：区域金融发展。
作为一门基础教育类课程，金融学的知识性和基础性较为凸显。
由于金融学理论和方法往往是建立在一系列抽象的假设之上，所以增加金融学的案例教学很重要。
金融学案例教学就是以实际金融问题为题材，引导学生运用金融学的基本原理分析实际问题的成因或机制，进而掌握相关的金融知识。
尽管案例教学法已广泛应用于某些管理类课程，但金融学案例的筛选和分析需要符合金融学的课程性质和特点［１］。
因此，结合教学实践，分析案例教学法在金融学教学中的运用和优化具有现实意义。
一、金融学应用案例教学法的必要性案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于１９１８年首创，并在高等教育领域广泛传播。
它与传统教学相比具有实践性、启发性和互动性的特点。
将理论知识点的教学环节增加充分的案例，实现知识传授—案例分析—知识内化的目的，让学生能够深刻理解所学的知识点［２］。
金融学课程兼具专业性和现实性的特点，主要讲授金融学的基本概念、理论和分析方法，是学生学习专业主干课程的基础。
随着经济环境的变化和实践的进展，从金融要素、金融机构、货币政策到金融监管、金融创新和金融发展等，金融学领域不断从宏观金融向微观金融拓展。
此时，要掌握理论知识并运用于实践分析，仅仅依靠传统的讲授法较难实现。
有学者指出金融学教学应多采用实例阐述，定期邀请在实际金融部门工作的人员举办讲座，甚至在条件允许的情况下，教师可以带领学生到相关部门实地观摩学习［３］。
金融学案例贴近现实生活，能够促使学生进一步思考现实金融问题。
例如讲述货币职能时，教师可介绍抢购黄金潮事件，让学生充分认识黄金的贮藏职能；讲述商业银行时，教师可结合消费者的存款意愿，引导学生认识商业银行的业务；讲述中央银行时，教师可询问学生对物价的直观感受，讲解央行通货膨胀制的货币政策目标。
通过案例教学，使学生置身于相应的金融环境下，广泛查阅资料，尝试独立思考。
案例教学法对教师的知识储备、教学态度及研究能力的要求很高：教师既要具有深厚的理论功底，又要具有贯通理论和实践的能力；既要对经济环境保持适度敏感性，又要善于挖掘金融事件。
学生在案例讨论中提出的新问题，也会给教师提供研究的新思路。
进一步地，教师可以将研究成果及时运用到教学中去。
这种良性循环会激励教师主动学习新知识、新现象，形成教学与科研的有效互动。
二、金融学课程案例教学法的运用和评价１．案例教学法的运用。
（１）案例专栏。
国内金融学教材大多采用专栏的形式补充案例，以思考题、金融热点或课外阅读等方式呈现，从不同的角度引导学生展开研究性学习，增加了教材的趣味性和可读性。
经典案例如“劣币驱逐良币”、“塞尔维亚的通货膨胀”、“英国巴林银行破产事件”等在多部金融学教材中反复使用。
（２）课堂解读。
教师通常将近期重大的金融事件写入教案，例如当前的互联网金融、存款利率市场化、全球负利率现象等，作为传统讲授法的一种补充。
有的学者还提出于不同环境和条件下分类运用讲解式、讨论式和辩解式案例教学法，循序渐进地引入课堂教学，实现师生良性互动［４］。
（３）考核试题。
金融学考题一般会考察案例分析类题型。
案例分析题是集重要知识点于某个或几个情景之中，要求学生综合分析的题型。
相比其他题型，案例分析题更易引导学生深入思考，综合考查学生理解能力和分析能力。
例如在我国货币政策操作框架转型的背景下，可以结合货币供莫媛（南京财经大学金融学院，江苏南京２１００２３）ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄＥｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｆＣａｓｅＭｅｔｈｏｄｉｎＴｅａｃｈｉｎｇｔｈｅＣｏｕｒｓｅｏｆＦｉｎａｎｃｅＭＯＹｕａｎ（ＦｉｎａｎｃｅＳｃｈｏｏｌ，ＮａｎｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＦｉｎａｎｃｅ＆Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，Ｎａｎｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ２１００２３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｂｏｔｈｓｐｅｃｉａｌｔｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｆｉｎａｎｃｅ，ａｎｄｔｈｅｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｐａｔｈｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｎａｎｃｅ；ｃａｓｅｍｅｔｈｏｄｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ给理论、央行资产负债业务的知识点，考察货币政策工具的传导机制。
２．案例教学法的评价。
案例教学法加强了师生双向信息交流，比传统教学方法更有成效，但在实际教学中也存在一些不足。
案例内容的设定问题。
从时效性看，经典案例虽然具有一定的启示作用，但不易引起学生对近期经济现象的关注。
从难易程度看，课堂上简单的案例不易激发学生的学习动机和热情。
从学时看，在５４个学时内完整讲授《金融学》知识的同时加入各种案例分析，课时异常紧张，于是案例教学常常沦为传统讲授的调节工具。
激励形式的固化现象。
为了鼓励学生参与案例教学环节，大部分教师将学生参与案例讨论的情况作为平时成绩的依据，以学生答题的准确性为评价标准。
学生害怕答错而不参与案例讨论，这反而违背了启发式教学的初衷。
教学模式的互动不足。
首先表现为教学和科研的互动，研究性教学模式强调教学和科研的综合性评价，但实际成果的转化率低。
其次体现在教师和学生的互动，大班开课的情况下学生难以广泛参与，从而影响现场交流。
这对教师的指导艺术和现场掌控技巧提出了更高的要求。
三、金融学案例教学的优化路径１．筛选案例，合理配置教案。
金融学理论和方法是前人对各种金融现象研究和总结而揭示和抽象出来的金融运行规律及解决实际问题的手段。
现象是一种表面的变化，而内在规律是稳定的，因此案例教学不能弱化理论讲授。
教师可反复修改和使用经典案例，如津巴布韦２０世纪８０年代的恶性通货膨胀、美国２０世纪７０年代的“滞涨”等。
平时通过各种途径搜集资料，补充案例。
随着金融产品和服务不断创新，例如混业经营、影子银行等新案例应有所体现。
筛选新案例时，内容方面注重紧跟实际变化，符合教学大纲，若缺乏代表性则不适合教学。
可以就社会舆论为出发点，指导学生进行经济学分析，为学生改善学习提供激励和参考；难易程度方面要适中，与考题形式要严格区别，不同专业的学生对同一个案例反应是有差异的，案例教学不仅要注重思考性，还要结合趣味性；数量方面不必运用于各章节，应根据课时要求和教学目标有所侧重。
某些基础性的知识，如货币、信用等并不适宜采用案例教学。
某些难理解较抽象的知识，如货币创造等可采用案例教学法加以阐述。
对于学生普遍关注的问题，教师可以因势利导。
２．组织讨论，激发学习热情。
从时空配置的角度，案例教学应贯穿课堂内外，延伸到社会实践环节。
课时有限，教师不宜采用过多的案例挤占理论讲授的时间，继而影响学生掌握基本理论和方法。
从教学方法的角度，可依据知识点的难易程度和教学目标，采用最适宜的方法，具体如发现诱导法、暗示启发法、情境想象法、点拨提示法、小组讨论法等。
例如在讲解银行流动性时，可采用小组讨论法就钱荒问题展开争论。
依照国际学术会议规范设置报告和点评环节，由一名学生作“钱荒事件”的报告，其他学生点评。
小组讨论有利于学生理解和掌握课堂知识，又培养了学生之间的团队协作和创新精神。
从有效激励的角度，教师应将学生在参与讨论的表现与课程考核挂钩，对直接参加报告和评论的学生给予较高的平时成绩。
若以学生回答是否正确为评价标准则过于单一，而应转化为“多指标”的成绩评定标准，包括学生事前准备、讨论时的积极性和课后的总结报告等，以激励学生在准备阶段积极合作，充分体现学生在学习中的主体地位。
３．总结点评，完善教学环节。
抓住案例中的主要矛盾和问题，在学生讨论的基础上，以探索的方式总结出大家认可的一个最佳答案。
对有争议的问题不必纠结标准答案，集思广益，重点考查学生的逻辑思维和判断能力。
案例本身应与金融学基本原理有关，帮助学生巩固理论知识。
引导学生获得更多的启示：身边是否有类似的金融现象？该原理适用于解决哪一类问题？教师应鼓励学生继续深入研究，并能在未来的工作中学以致用。
若出现冷场、离题或无意义的争论，教师要及时把握课堂节奏，根据问题的轻重缓急来分配和调整时间，提高教学效率。
在充分讨论后，要求学生撰写分析报告，记录小组讨论的情况，有利于提高学生的中文表达能力。
因思维方式和知识的局限性，学生的案例分析可能不够深入，此时教师应能对报告给出中肯评价，并及时反馈给学生。
总之，案例教学在培养学生分析和解决问题能力方面的优势显著。
但是如何结合金融现象指导教学内容，并考虑不同层次学生认知能力的差异，更有效地凝练和提升教学内容，培养学生金融学思维和分析方法，仍需进一步思考和探索。
参考文献：［１］石巧荣．案例教学在金融学教学中的应用研究［Ｊ］．金融教学与研究，２０１１，（４）：７５－７７．［２］陈庭强．金融工程专业教学模式改革探讨［Ｊ］．教育教学论坛，２０１５，（４９）：１１４－１１５．［３］朱尔茜．我国金融学科案例教学的现状、问题及对策［Ｊ］．现代大学教育，２０１３，（３）：１０８－１１１．［４］孙冬，史蓉晖．案例教学在公司金融教学中的应用［Ｊ］．教育教学论坛，２０１６，（１９），１２１－１２２．。
