小学科学课堂乡土资源的开发与利用建议

小学科学课堂乡土资源的开发与利用建议

摘要：小学科学的教学开展，通过课程内容的学习，培养小学生的科学素养。乡土资源作为教材中的主要内容，在进行课堂教学的过程中，要注意对该资源的充分开发与利用，提升小学科学教学水平。本文对小学科学的教学课堂上，乡土资源的开发与利用途径，提出了发展的建议。

关键词：小学科学；乡土资源开发与利用；课堂教学

前言：

乡土资源是小学科学教材编制的主要内容，对乡土资源的开发与利用，可以更好的培养小学生对自然资源、人文资源的探索，并且建立多角度的情感体验，对家乡、祖国有更深入的认识。在小学科学的教学课堂上，乡土资源的开发与利用，主要可以从以下几点内容中，进行开展。

1.

充分开发乡土资源中的自然资源

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开发生物资源

在小学科学的教学过程中，要注意对乡土资源中的生物资源，进行开发和利用。比如在小学科学的教学中，需要小学生对不同的植物、动物进行认识。这个时候，可以充分的利用乡土资源的优势，对学校周边生长的各种植物，进行认识，并引导小学生对植物的生长环境、周期进行观察，对学校周边生存的家禽、动物进行观察，比如观察鸡、鸭、鹅等生长情况，还比如对学校周边土壤中存在的蜗牛、蚯蚓等动物进行观察，总结植物的相同点、动物的相同点，对于三年级小学科学的学习，有非常大的帮助。另外，在小学科学的学习中，通过对乡土资源中这些生物资源的有效开发，可以更好的引导小学生建立观察的学习习惯，提高学习能力。

1.

开发自然资源

在进行小学科学的教学过程中，要注意对乡土资源中的自然资源，进行开发和利用。比如，可以引导小学生进行各种植物园、气象站的建设。利用闲散的教学空地，组织学生进行各种植物的栽种，或者是青菜、或者是花卉，并且要求小学生对这些植物的生长过程，进行记录，养成连续观察的习惯。发挥出自然资源的作用，提高小学科学的教学水平。还比如，可以引导小学生进行实验道具的自制，对科学学科学习过程中，土壤、矿物质、光照等内容学习的时候，进行道具使用，激发小学生的兴趣。又比如，还可以组织小学生到室外大自然环境中，进行自然资源的充分体验，感受科学学习的开阔视野。教师在进行矿物质的认识教学过程中，组织小学生利用空闲时间，进行实地地貌的走访，调查，并将调研的结果绘制成图片，不仅实现了教学资源的丰富，还实现了综合素养的提升。

1.

充分开发乡土资源中的社区资源

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创设科学模拟实验

小学科学的学习过程中，要让小学生通过各种模拟实验，建立对科学的正确认识，养成积极探索的好习惯。在开发与利用乡土资源的过程中，要注意培养学生对其中的社区资源进行开发利用。比如在农村地区，小学生天生的环境，决定了小学生对各种植物、动物的观察能力要优于城市学生，在开展学习的过程中，要将这种优势进行充分的发挥。在研究《种子的发芽过程》教学课堂上，要注意结合乡村的环境优势，对不同种植方式中，种子的发芽过程进行模拟实验，并且对不同实验的结果进行分析，帮助学生对实验过程中，不同结果产生的原因进行探索、讨论，在模拟实验的过程中，完成对小学生的综合教育，发挥出乡土资源的教学价值。 1.

真实场景现场教学

在进行小学科学的教学过程中，要注意利用乡土资源中的社区资源优势，开展真实场景的现场教学。比如在进行《认识植物》的教学过程中，可以将学生的教学课堂转移到具体的环境中，借助于果园的现场，让学生对果园中果树的生长，果实的生长等过程，进行实地的学习。并在果农的指导中，使用各种观察工具，对果树的枝干、叶片、果实进行观察，了解果树的结构，对其生命特征进行学习。同时，还可以发现更多生长在果园中的小动物，对动植物的共生现象进行现场学习。这种现场教学的方式，更符合小学生的好奇心理，脱离了课堂中的约束，小学生的天性得到释放，学习的参与性提高，质量自然得到了提升。

1.

充分开发乡土资源中的人文资源

在进行小学科学的教学过程中，要注意对乡土资源中的人文资源，进行开发和利用。在长时间的农耕文明发展中，形成了丰富的文化资源。比如在某地区，结合当地光的苹果种植优势，每年会组织大型的苹果节活动。借助于这个独特的资源优势，教师可以在苹果节举办的过程中，组织学生对苹果的生长过程进行研究，比如去苹果园中看苹果树的生长情况？对苹果不同口感的形成，进行研究等等，带着这样的疑问，可以让小学生对当地的经济产业，有深入的认识，并且通过自己的参与，更多的对外界进行当地苹果资源的宣传和推广。还比如，在进行《光影知识》的学习课堂上，借助于皮影戏的应用，充分的对在不同光照中，影子的变化进行观察，指导学生进行更直观的认识。并且建立对传统皮影戏的保护意识，提升人文素养。

1.

建立乡土资源开发利用制度保障

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完善开发利用制度 在开展小学科学的教学过程中，一定要注重对乡土资源进行充分的开发和利用，并且将其作为一种制度，进行教学落实和执行。比如，在每年的教学计划制定中，结合教材内容，教学目标，对开展实地的科学教学活动进行具体的规划，保证小学生每个学期，都可以参与到科学实践的过程中，完成对乡土资源的有效开发，充分利用。还比如，要对在具体的教学落实过程中，教师的权利使用，进行适当空间的余留，保证在实践中，教师可以对部分教学活动的开展，进行自主的创新，更好的实现教学资源的整合利用，提升了学生和教师的参与积极性。

1.

提升师资队伍水平

为更好的保证乡土资源的开发和利用，还要对当前小学科学的教师队伍，进行整体素质水平的提升。比如，要对小学科学科目的教师数量进行保障，避免出现“科学科目不重要”的错误认识，通过教师的专业性，提升教学质量。还比如，要对教师的科学意识进行培养，能够在教学过程中，发现乡土资源的作用，会使用乡土资源，具备一定的资源开发能力，可以对学生开展有效的指导、教导和引导，实现对乡土资源的充分开发，高质量应用。

1.

深入开展乡土资源开发利用实践

1.

树立资源保护意识

在进行乡土资源开发和利用的过程中，要注意对资源的保护。要将资源保护意识的培养，贯穿到具体的教学全过程中，引导小学生对资源的正确认识，能过建立强大的责任意识，保护资源。比如，在进行资源的开发应用过程中，教师要对可利用的各种教学资源进行整合，创建丰富的教学课堂，引导小学生动手操作，亲自参与。通过不断的创新，让小学生发现不同资源的作用，养成主动保护的思想，在综合应用的基础上，实现对资源的良好开发。

1. 提高资源应用水平

要在进行乡土资源开发与利用的过程中，对不同资源的应用价值进行开发。比如，结合不同的教学任务，使用不同的乡土资源进行补充辅助，还要对资源中的深度价值进行挖掘，将教材内容、乡土资源等充分的融合，根据实际的应用要求，完成对小学科学教学课堂的创新。还比如，教师要具备一定的资源筛选能力，能够根据不同的教学目标，对乡土资源进行科学的筛选、归纳、整理和分类，寻找与教材紧密结合的关键点，并制定教学计划，教学方案，对乡土资源有效应用，提高教学课堂的生动性，吸引性。

结语：

乡土资源在进行开发和利用的过程中，更具有丰富性、开放性。对于小学生的学习心理也是相符合的。因此，要重点对乡土资源中的自然资源、社区资源、人文资源进行开发利用，并做好实践引导，制度保障，充分的发挥出教学效果，提升小学生科学素养的培养水平。

参考文献：

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[2]张兆金.充分挖掘乡土资源激发小学生科学探索兴趣[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):144.

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