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苏教版四年级下册语文第2单元教案5苹果里的五角星教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
最新整理四年级语文教案苏教版四年级语文下册第二单元教案５苹果里的五角星★一、教材分析：《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
★二、教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
★三、教学重难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
★四、教学时间：两课时★五、教学过程：第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
四年级下册语文第二单元教材分析
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。
除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。
“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。
教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案特点启发4、师生互动，共同完成表格。
用表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。
在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是教学重点也是难点，想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。
在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。
除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。
6、学生完成《小学语文练习册》上的填空题。
我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。
另外，将《补充习题》、《小学语文练习册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。
（三）拓展延伸，回归课题1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。
2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题――学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、作业设计查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。
《习作2――推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
教学要求：１、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案课件www.5y 苏教版小学语文第八册第二单元教材分析【单元教材分析】“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。
如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握的要点，理清的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。
本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“清晰、魅力”造句。
能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案课件www.5y 苏教版小学语文第八册第二单元教材分析【单元教材分析】“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。
如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握的要点，理清的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。
本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“清晰、魅力”造句。
能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
苏教版四下语文第二单元教案作为新的老师教案的重要性是不容小觑的。
首先在编写教专案的过程中，要熟知教材属，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。
下面我为大家整理了关于苏教版四下语文第二单元教案，供大家参考。
苏教版四下语文第二单元教案1教学目标：知识目标能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。
理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。
能力目标学习概括段落的意思，能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。
情感目标通过学习，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：1、学习本课生字新词，理解词语的意思。
2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。
教学难点：学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
学会把搜集的资料按要求整合。
设计理念：充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。
设计思路：1、创设情境，诱发探索自然的欲望。
2、扎实训练，培养亲近自然的情感。
3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。
5、奇思妙想，激励探索创造的志向。
教学过程：(一)、创设情境，诱发探索自然的欲望。
1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师?2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。
它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
(二)、扎实训练，培养亲近自然的情感。
1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
苏教版小学语文四年级下册一、二单元教材分析及教学建议第一单元教材分析一、培养良好学习习惯（8）教材简析：教材是编者教学理念的物化，解读苏教版国标本小语四下“培养良好学习习惯（8）”部分的内容，无论从教育理念层面深悟，还是从呈现方式的角度审视，所传达的信息都是丰厚的。
5个彩页包含两个内容：“坚持写日记”和“爱护图书”。
首先两个习惯的培养蕴含着“大语文观”的建构，不仅需要课内教给方法，更要把学生的视点引向生活，整合课内课外，生活的外延和语文学科的外延一样大，让学生在这样的空间里获得思维发展历练的契机。
其次学生要养成真正意义上的“坚持写日记”的习惯，就要求学生要有正确的书写习惯，大量的阅读积累，信息的处理能力，写作能力的建构和锻炼，应该说这是三维目标下的综合能力的训练，符合学科课标对教材要“加强整合，突出重点，致力于学生语文素养的整体提高”的要求。
不光是坚持写日记，一个人所有良好习惯的养成，都需要长期的督促，多方力量的介入，齐抓共管，教材的设置本身就昭示了一种开放式的语文教学格局。
“坚持写日记”习惯培养的依据有：一二年级的写话训练，三年级和四年级上学期的习作练习基础，还有二年级对阅读背诵习惯的要求，四年级上学期的留心观察周围事物和有选择的读书习惯的培养，这些都为现阶段写日记提供了前提，而这个习惯的养成又可强化前阶段的能力及习惯要求。
这也是苏教版教材“长短结合，大小结合”编写策略的又一显现。
同时坚持写日记和本学期的习作训练又可形成写作能力的训练双线。
“爱护图书”习惯的培养是作为读书人必备的一种素质，它和“爱惜学习用品，认真完成作业”等习惯一样，包含着更多的态度和情感在其中，对学生终身学习习惯的养成是大有裨益的，正应了那句：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
蔡元培说：“教育者，养成人格之事业也。
”点滴的态度及情感的积累就是形成人格的途径。
“培养良好的学习习惯（8）”共有5页彩色插图和一位同学的3篇日记。
苏教版小学语文四年级下册第二单元教材分析教案最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。
留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、教学目标1、结合教材的内容及我对教材的理解我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。
了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。
（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。
能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。
2、谁能说说课文的主要内容？上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。
（二）自读自悟，对话文本1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
苏教版四年级下册第二单元教材解
一、课标对本学段的要求
课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
我就从以上三方面谈一谈课标对中段要求。
1.知识与技能：认识常用汉字2500个，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，积累课文中的优美词语、精彩句段，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，在活动中学习语文，学会合作。
2.过程与方法：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
3.情感态度和价值观：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
二、本单元的教学目标
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：
1.学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“清晰、魅力”造句。
能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，
激发创造潜能。
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
4.学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
三、教材编写的体例、特点：
1.本册教材开篇安排“培养良好的学习习惯”。
全册共有7个单元。
每个单元安排阅读课文3－4篇，共23篇。
同时本册安排了七篇习作、七个练习。
体现了课标倡导的“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求。
本册还安排了4个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢?根据语文学习的特点，主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。
2．单元教材的内容结构
课标强调：教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
本册教材是采用主题单元的方式组合教材的，第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创
新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。
入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。
而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
3.知识技能的立体整合
本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。
如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”
其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
”既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
《习作2——推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
4.纵向解读本册教材
在整个小学阶段中对学生听、说、读、写的能力要求是不断提高的。
例如
（1）识字与写字第一学段能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
第三学段有较强的独立识字能力。
(2)阅读第一学段学习默读。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段初步学会默读。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
课外阅读总量不少于100万字。
(3)习作第一学段要求写自己想说的话，写想像中的事物。
第二学段尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
第三学段有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。
(4)口语交际第一学段能较完整地讲述小故事，对感兴趣的话题发表的意见。
第二学段能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活，在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。
