案例分析：爱告状的孩子们

2021年第4期作为小学班主任，我每天都会接到不少学生的“告状”，“告状”的内容也特别丰富。

可以说，处理学生的“告状”是班主任工作的一项重要内容。

小学生“告状”，与其本身心智不成熟密切相关，多数时候他们“告状”是对问题认识不清。

班主任处理学生“告状”，不仅要处理好事情本身，更要帮助学生心智成长。

一、案例那天，第四节是我的语文课。

第三节书法课还没下，我就来到教室，等待从书法教室归来的学生。

不一会儿，下课了，两个满脸写着委屈的女孩来到我面前很认真地说：“吴老师，你看刚才书法课，于同学把我们的校服上洒上墨了。

”我连忙低头查看：“来，快让老师看看，墨迹多不多？能不能洗掉？”两个女孩连忙揪起自己的校服，把并不大的墨迹指给我看。

看了那不大的墨迹，再看看两个女孩的表情，联想到被告状的小男孩是平时比较老实的学生，我心中对两个女孩的“告状”需求已经知道个大概。

于是，我关切地说道：“据我观察，这个墨迹不大，应该比较容易清洗掉。

是不是你们担心回家之后会受到家长批评，比较着急？”看到了两个女孩轻微地点了一下头，我马上说道：“这么小的墨迹，一看就是不小心溅上去的，你们能给我说说是怎么溅上去的吗？”两个女孩开始如实叙述了起来。

果然不出我所料：是小于写字时收笔力量过大“殃及”了邻座的两个女孩。

“原来是这样呀！吴老师今天早上在餐厅时，两位女老师把一碗豆浆洒在了我的白毛衣上，弄得我的毛衣湿了一大片，你们摸一摸，现在还有点湿呢！”两个孩子还真是摸了一下，一脸惊讶。

我继续说：“急着赶回来上课，他们给我擦了擦，我就回来了，我想上完课给校长说说这件事，你们觉得呢？”两个孩子先是一愣，然后其中一个说：“得让校长批评那两个老师。

”我把“求助”的目光转向另一个孩子。

她似乎为了更好地帮我处理好这件事，紧皱着眉头，一脸认真的样子，过了一会儿才说：“吴老师，你看你的衣服也没有很湿，不用给校长说了吧。

”“可是毕竟她们弄湿了我的衣服呀！”我依然很“困惑”地看着她俩，心里也有些担心她俩会被我“说服”去找校长，然后故意轻描淡写地说了一句：“那两个老师也帮我擦了，也给我道歉了。

学习好资料欢迎下载中班教学案例分析：爱告状的孩子区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。

”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。

”“老师老师，于泽瑞他抢我玩具。

”50分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。

餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，沈千景他不唱。

”这一次我没有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家念儿歌。

”饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。

有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。

分析策略：其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。

他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。

因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。

另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。

特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。

瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。

所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。

在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。

因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。

幼儿园爱告状案例分析主题：幼儿园爱告状案例分析幼儿园孩子爱告状是普遍现象，这种现象反映了孩子的信任感和安全感并不稳定。

幼儿园要保证孩子的身心健康发展，需要掌握解决孩子爱告状的方法。

案例：小明的告状小明是幼儿园的一名学生，因为性格上的天生孤僻，在班级中经常受到其他孩子的欺负。

每天放学后，小明总是跟他妈妈哭诉自己被欺负的事情。

幼儿园老师多次调解，但无效果。

接着，小明开始在幼儿园里频繁的告状，每遇到一点小摩擦就要求向老师告状。

这种情况让幼儿园老师和家长都感到头疼，不知道如何解决这个问题。

分析：孤僻的小明经常被其他孩子欺负，这个原因是导致小明告状的根源。

幼儿园需要引导孩子交流，提高孩子的情商与社交能力，让孩子能够融入集体。

同时，老师也需要多关注小明的情绪变化，及时发现并解决他遇到的问题，避免事情激化。

家长也需要多关注孩子的内心世界，加强与孩子的沟通，提高孩子的信任感和安全感。

针对小明频繁的告状，老师可以采取以下措施：1. 让小明充分了解告状的后果。

告状会让其他孩子产生不愉快和厌恶的情绪，也会让老师产生困扰和不满，不能解决问题，而是会让问题变得更糟糕。

2. 引导小明找出他告状的真实原因。

通过询问小明告状的目的及其感受，让他暴露出藏在内心深处的真实原因，解决问题的根源。

3. 向小明传授解决问题的技巧。

引导小明通过自己的努力去解决问题，教会他如何自我保护。

4. 建立家长、幼儿园老师和小明之间的联系。

维持一个良好的沟通渠道，定期向家长反馈小明在幼儿园的表现和变化。

总结：针对幼儿园孩子爱告状的现象，可以通过探索孩子背后的真正原因，加强情商、沟通能力和自我保护意识等途径来解决问题。

最重要的是，在家长、老师和孩子之间建立良好的沟通和信任感，共同关心孩子的成长，营造一个和谐稳定的教育环境。

幼儿园爱告状案例分析幼儿园爱告状案例分析近年来，随着家长对于幼儿园教育的重视程度不断提升，幼儿园内出现的各种问题也逐渐增多，其中“幼儿园爱告状”的现象是其中之一。

幼儿园爱告状现象的产生，一方面是幼儿园内存在不合理的评比机制和教育观念，另一方面也与幼儿成长过程中自我认知能力还不完善有关。

下面通过一个具体案例，分析幼儿园爱告状现象的产生原因和解决办法。

案例：某幼儿园小松班小松班是某幼儿园的一个班级，班级中有30名学生，其中男生17人，女生13人。

班级里的学生年龄在3-4岁之间。

在日常教育过程中，小松班出现了“幼儿园爱告状”的现象，班里的孩子们经常会互相告状，而且有些孩子还会编造事实，胡乱告状。

产生的原因1. 家长教育方式的不同：幼儿在家庭中接受到的家庭教育是多样的。

有的家长将孩子教育成爱管闲事、善于揭露别人的缺点，有的家长则教育孩子压抑情绪、自己解决问题，这些不同的教育方式会对幼儿行为产生深远的影响。

2. 班级的人际关系：班级中每个孩子都处于成长发展的不同阶段，孩子们的人际关系也很复杂。

有的孩子缺乏安全感，比较胆小，容易被同伴欺负，在这种情况下，他们便会选择告状来保护自己。

3. 评比机制的影响：有的幼儿园为了给家长一个“亮眼”的成绩单，制定了种种荒唐的评比机制，让幼儿之间形成了竞争的心理，胡乱告状就成为了他们得意扬扬的手段之一。

解决办法1. 提升家长的教育水平：对于家庭教育方式的差异，幼儿园应该与家长进行沟通，提升家长的教育水平。

通过正确认识孩子的动机和情感，将孩子的心理需求和家庭教育方式无缝衔接，以提高孩子在班级中的人际关系。

2. 搭建友好、温馨的班级氛围：幼儿园应当加强班级氛围的建设，打造友好、温馨的班级氛围，增强孩子对班级的归属感。

同时，幼儿园应该教育孩子如何理性看待同伴的行为，增强孩子的自我保护意识。

3. 约束评比机制：为了避免评比机制的负面影响，幼儿园应该制定公正、合理的评比机制。

评比机制要满足学生的发展需求，以学生的全面发展为目标，不得以虚假事件和故事作为评判标准，避免为竞争而竞争，为评比而评比的消极行为。