圈空，间
两代人的对话 Ｂ本ＣＯＬＯＲＳ屋 ＣＯＬＯＲＳ ＨＯＵＳＥ ＩＮ ＪＡＰＡＮ 设计 （日］ＣＵＢＯ ｄｅｓｉｇｎ ａｒｃｈｉｔｅｃｔ ＣＯＬＯＲＳ屋位于日本神奈ＪＩＩ一处热 闹的居民区，距离名古屋车站不远。业主 是一对父女。两代人之间对于生活、对于 美、对于人生的理解差别很大。父女俩虽 在同一屋檐下，但对于自己住所的要求完 全不同。父亲希望这个住宅是现代日式风 格的，在传统的基础上有一些现代的功能 就可以；但女儿却想让自己的小窝脱离传 ０５６ 统，充满缤纷的色彩，鲜艳花哨，希望像欧 洲的设计酒店那样充满艺术感。这样两个 完全不同的命题如何出现在同一住宅里， 是设计师最大的难题。 ＣＯＬＯＲＳ屋的入口处是一大片空地， 作为住宅ｒ８外的缓 中地带，这是个非常舒 适的过渡。一束束阳光穿过外墙的缝隙，
投射在空地上，仿佛舞台的背景，营造出一 蕊
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０５ 主宅是由几个简单 种平静的气氛与 突出的一个小“盒 蓼几笔勾勒的花样 格。建筑的坡顶 一个装饰的元素都 个迷人的世界，像 藤若冲的画作中 秉是那首日本唯美 弱影的诗，明暗之 瘦顶的平层，是父 他的意愿，采用现 墙围合着不大的 建筑之外，像是飘 巴紧紧连着主建 筑，通过高出鹅卵石地面的小径相连接。 书房的穹顶有别于主体建筑的平顶，与墙 体一样用木板一层一层铺贴，和光滑的白 墙形成反差。内部的设计遵从了日本的传 统，木地板和榻榻米，素白墙壁和障子门，老 一代人对传统的坚守在这里都显现出来。 建筑左半部分是女儿的，建筑风格和 右边的部分差别不大，是二层平顶结构，但 是内部的风格、色彩与父亲的截然不同。 女儿热衷于邀请好友来家聊天欢聚，她喜 欢热闹欢快的场景。设计师的脑海中闪现 了“调色板”的概念，室内效果主要通过各 种色彩来表达：颜色鲜艳的灯笼、黑色的榻 榻米和金色的踢脚线，大面积的手绘图 案。特别要说的是那扇炫酷的移动纸门， 脱胎于传统的障子门工艺，但在图案和颜 色上做了大ＪＥＪａ￣１Ｊ新，炫酷的图案是与日本 当代艺术家合作完成的，摇曳的水晶灯下， 光影迷离。女儿这半边的建筑是二层结 构，ＬｏＦＴ风格的红色铁制楼梯通往二层的 卧室。卧室的风格浓烈，以红色为主色 调。红色的丝绒地毯，红底金色大花的墙 纸，红色的双人床，而床品是纯黑色的。如 此强烈的视觉冲击，恐怕是年轻人给自己 的独特标签吧。 这是一对父女的家，这是两代人之间 的对话，这是设计师的最佳解决方案，多样 与共生，个性和包容，是解决问题的关键和 基础。 （编译：秋落） 收稿日期：２０１５ ０６．
两代人的对话
年级：初二 字数：800字 体裁：散文
检查女儿的作业,无意中发现她写的一篇作文,题为《代沟》，于是我怀着忐忑不安的心情读完了它。
作为母亲，我被文中那些直白的剖析震撼了。“妈妈再也不是哪个可亲可敬的妈妈了，她变得动不动就发火，爱唠叨，说话语气尖刻，在家里我感到很压抑。”这些话象一根鞭子很很地抽在我的心上，心痛之余，更多的是惶恐不安，我陷入了深深的自责和沉思中。
曾几何时，我又何尝不是对母亲有过这些怨言，母亲教书育人，桃李满天下，希望子女都能象她的学生那样有所作为，无奈当年年轻气盛的我怎么也听不进母亲的忠告，为了摆脱母亲的唠叨，义无反顾的去了一所远离家乡的学校。
经历了二十年的风风雨雨，走过了许多的坎坎坷坷，每当听到母亲对我说：“你很有天份，只是当年没尽自己最大的努力，才使得今天一事无成”时，心里说不出有多少失落和懊悔。
于是，在女儿成长的道路上，我经常患得患失，渐渐形成了一种盛气凌人的家长制作风，在女儿这个充满叛逆的年龄段里，母女之间一条无形的代沟形成了。
女儿就读于一所重点高中，她有自己独特的思维方式，怎样才能与她沟通呢？我想用书信的形式与她交流，用一种朋友间的轻松语调与她交流。在信中，我跟她谈我的学生时代，谈未能实现的梦想，谈在未来的人生旅途中不要因为曾经没有尽心尽力而追悔莫及。并且真诚的希望她原谅我偏激的言行。我动之以情，晓之以理，同样的语言，只是换了语调；同样的要求，只是多了一份信任和理解，于是，横在母女间的代沟慢慢缩小了，最后消失了。
人的一生会遇到许多的十字路口，每个路口都隐藏着一些未知的玄机，只有经过岁月的洗礼，时光的冲刷，才能变得清晰明了。我懂得，要想和女儿缩小距离，就应该不断加强学习，提高自身的修养，尽可能在轻松愉快的氛围中与她谈心，让她明白，人活着必须要有明确的奋斗目标，并且用十分的努力去实现这个目标，让她知道，为实现目标而奋斗的过程，将是人生最宝贵的精神财富。
第７期 ２０１０年７月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ 《两代人的对话》活动课例设计 常静 （抚顺市教师进修学院，辽宁抚顺１ １００３６） 教师导语 同学们好！今天围绕与父母沟通话题我们一起上节 活动课。这是老师与一所中学同学们的访谈视频，我们 来看看他们说些什么？ （展示课件：以下为采访学生的画面） 镜头一：你们好！我是某某，我非常希望和你们成为 好朋友。我是个阳光女孩，爱唱歌跳舞，书法也非常棒。 可我也有烦心事，就是爸妈每日的唠叨，你们有这样的 经历吗？ 镜头二：ｈｅｌｌｏ，我就喜欢打篮球，球技也不错，同学 说我是姚明第二。可我一打球，爸爸就唠叨，什么不务正 业啊，耽误学习呀，让我烦死了，你们说怎么办呢？ 镜头三：唉！我们希望通过常老师带去我的问候，希 望你们到我校来玩。我是个热情开朗的女孩，喜欢帮助 别人，更喜欢交朋友。与同学在一起我特别快乐。可每每 考试后，妈妈就唠叨个没完，说我不如张三啦，没考过李 四啦，真是愁死我了。同学们能帮我出主意吗？ 教师导语 刚才这些同学们说出了他们的烦恼，你们能告诉 我，他们共同的烦恼是什么呢？ 生：爸妈的唠叨。 师：同学们说得很￣，－ｊ－，今天老师就与同学们一起聊 聊“爸妈的唠叨”。 活动一：倾听唠叨 教师导语 同学们，提起爸妈的唠叨，老师也有同样的感觉，我 的爸妈在外地，我每天早晨特忙，可不是爸爸、就是妈妈 打电话，告诉我给孩子带水果，或者今天降温了，注意别 感冒。哎，我也烦着呢？你们有这样的感受吗？ （此时，学生自由回答。老师针对每个学生的回答， 给予相应插话，让问题浮出水面，而不急于解决） 哦，你说到妈妈的唠叨，有时候的确让你也感觉很 烦，甚至你自己该做的事情，因为妈的唠叨，都不愿做 了，是这样吗？ 哦，你的爸爸这样做，真的让你很不开心，是吧？ 活动二：破解唠叨 教师导语 刚刚同学们说了爸妈的唠叨，那同学们想过没有， 爸妈为什么要唠叨啊？让我先看看你们的同伴们怎么 说：（展示视频） 镜头一：我觉得，爸妈就是为了管住我们。 镜头二：我看那，爸爸根本不理解我，是为了他自己 有一个学习好的儿子。 镜头三：我妈妈就是总拿我与别人比，根本就不相 信我。 教师导语：他们的看法你们同意吗？爸妈这么做到 底为了什么？看谁最能理解爸妈的心呢？ 学 科 祛掌 ，ｆｌｆｆ￣同座的或前后座，一起议一议，好吗？ 此时教师回应语： ①谢谢你，从你的语言中，我感受到了一份很真实 也很质朴的理解。 ②听到你这么用心地分析爸妈的唠叨，老师为你感 动，这一镜头也会铭记在老师心中，永生难忘的。 ③从你的讲述中，我感受到了来自你心底的对爸妈 的理解，作为家长的我，代表你的爸妈谢谢你， 来我们为 她鼓掌。 教师导语：刚刚听了你们的发言，我真的很感动，看 来同学们都知道爸妈的唠叨是在爱我们的呀。是的，爸 妈的唠叨是一份爱，一份深沉的爱，是一种叮咛，一种嘱 托，一种责任，也是一份对我们未来的担忧。这是世上最 伟大无私的爱。下面让我们一起用整个心灵来体会一下 汶川地震时的一个画面。 多媒体（展示地震的画面，音乐背景为“亲爱的小 孩”） 教师导语：汶川地震时，许多爸妈的爱惊天动地，有一 则短信，老师每每读起，都要落泪，不仅老师落泪，中国千 千万万的人都在落泪啊。下面老师给同学们读读，好吗？ 亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你 曾经的天是那么蓝、水那么清， 我以为能爱你到永远， 从你到人间的那一天起， 妈妈就决定和你一生不分离。 想看你在蓝天下成长， 想看你在草地上嬉戏， 想看你考上大学的样子， 想看你……，如果能再看一眼你， 让我付出什么都愿意！ 想你，妈妈的宝贝， 真的真的好爱你！ 亲爱的宝贝， 一切那么突然， 妈妈的努力是如此徒然， 从天而降的钢筋、水泥、预制板， 冰冷的把我们拆散。 亲爱的宝贝， 妈妈不能陪你走下去了， 能睡就睡着， 能活就好好活着。 妈妈的眼泪挂在腮上冰凉， 妈妈的摇篮曲不能再次唱响， 妈妈身躯蜷缩的空间里，
两代人的对话教学设计
课 题 第二课 我和父母交朋友
第2框 两代人的对话
教学目标 知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感、态度与价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
教学重点 引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。 教学难点
教学方法
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、架起爱的桥梁 1、阅读感悟：见教学附例一：
设问：寓言给了我们什么启示？
2、教师小结：
每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有用心沟通，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往亦如此。面对矛盾和代沟，我们既不能否认，也不能漠视，更不能夸大，我们唯一所能做的就是沟通。
3、介绍与父母沟通的过程和程序：
4、爱的冲突进行时：见教学附例二：
引导学生认识一些错误的处理家庭矛盾的做法，为引出正确的处理方法作铺垫。
5、敢问路在何方
①理解父母：（教材P23小冰的事例）或见教学附例三：
问：①小冰冒火的理由是什么？
爸爸的理由是什么？
②你的协调办法是什么？
1、用寓言激发学生兴趣，学生阅读后思考回答。
2、学生分组讨论，设想方案，分析利弊，正确选择。
教学内容 教师活动 学生活动
二、与父母交往的艺术
第一，引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。
第二，在分析各种可能、权衡各种利弊后，对不同的学生这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。
