【初中语文】孙权劝学教学实录 人教版
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《孙权劝学》教学实录
教学目标
知识与能力目标：
1.积累文言实词、读清文意。
2.体会本文对话描写精炼、传神的写作特点，读懂孙权关心下属成长、吕蒙虚心接受他人意见、鲁肃爱才的性格特点。
过程与方法目标：
通过自由读、分组读、齐读、分角色读、表演读等方法提高学生的朗读水平，通过师生同评同议感知人物性格。
情感、态度、价值观：
引导学生读出开卷有益、知识改变命运的感受和体验，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、导入：
1、师：下午上课容易犯困，老师先给大家放一段短片来提提神，好吗？
生：——好！
师：（放动画）
2.师：片子看完了，好看吗？（好玩吗？）它为我们讲述了一个成语故事，什么故事？生：——刮目相看。
师：故事中有几个人物？生：——三个人物：孙权、鲁肃、吕蒙。
师：大家很善于捕捉信息。这是个儿童片，是根据《资治通鉴》这本书上记载的一个历史故事改编而成。片中对人物的表现多少带点娱乐性。今天这节课，老师就想带着大家走进这个真实的故事，去认识故事中这三个真实的人物，看看我们能从他们那里获得一些怎样的启示。
请大家把书翻到106页，我们一起来学习文言文——《孙权劝学》。（点幻灯）
二、文学常识简介
师：在进入课文学习之前，我们首先来了解一下《资治通鉴》这本书。有没有同学知道《资治通鉴》是部怎样的书？
生：介绍《资治通鉴》这本书。（教师根据需要适当评价或补充。（幻灯只需显示问题：《资治通鉴》是部怎样的书？不要答案。）
三、读课文
师：进入初中以来，我们已经学习了不少文言文，大家知道学习文言文最简单也最有效的方法是什么吗？
生：——诵读。
师：是啊，“书读百遍，其义自见”，这节课我们的诵读目标就是一个字——读！（点幻灯：“读”，字体动起来。）
师：怎么读呢？有没有同学知道？第一步？
生：读准字音。（若学生答案不准确，教师直接点幻灯：读准字音，明确）
1.读准字音
1）请大家自由的、放声的朗读课文，找出不会读的字，并做上记号。（存疑）
2）有不会读的字吗？（学生提问，学生答）教师追问你怎么知道的？明确可利用注释或工具书了解生字读音，多音字要结合上下文确定读音，文言文学习还要注意一类特殊的字——通假字，如邪，通“耶”。要求其他学生在课文中给生字注上拼音。（解疑）
3）大家跟老师一起把刚才大家提出的不会读的字读一遍。教读生字、多音字。
2.读对节奏
1)师：解决了字音的问题，是不是就会读课文了呢？同座互相倾听读，试一试还有没有不会读的句子。（质疑）
2）师：发现问题了吗？有不会读的句子吗？
3）学生质疑，教师结合句中疑难词语（如“当涂掌事”、“博士”、“但”、“耳”“往事”等）解释句子意思，明确句子读法，这就是我们第二步需要解决的问题——读懂句意，读对节奏。（点幻灯：读对节奏）注意：根据学生提问随机处理，不必一味求全。
4）师：大家还记不记得三味书屋里那位老先生是怎么读书的？生：摇头晃脑；
师：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……，瞧，那位老先生读的多投入，多有韵味，我们也来模仿一下那位老先生好吗？
生：好！
师：那么。我们全班一起来一遍，看看大家是不是真的读对了节奏，读出了文言文的韵味。
生：齐读全文。
师：同学们学习文言文好像很有心得呢，不仅读准了字音，而且读对了节奏。可要读出韵味嘛，好像还欠点火候。因为我们对这个故事还缺乏更深入的了解。接下来，我们依然要通过读，整体感知文意。（点幻灯：读清文意。）
3.读清文意
1)师：有没有哪位同学能用简洁的语言，概括这个故事的主要内容？
生：复述故事。
师：适当评价，扣住要点。如，故事是否完整，语言是否简洁，声音是否响亮，表扬优点可夸张些，指出不足要委婉。
若复述要点清晰，一人发言后教师即可概括故事内容，出示幻灯。
2）师：故事情节很简单，写了两个片段，即：第一个片段，孙权劝学（语重心长、现身说法）、吕蒙（接受建议，始乃）就学；第二个片段，鲁肃与蒙论议（大惊，结友而别）。
其中第一个片段交待了吕蒙就学的原因，是故事的起因，第二个片段则是故事的结果，从侧面交待了吕蒙学习的效果。
4.读懂人物
1）这个故事是通过什么方式展开情节的？
生：人物对话。
师：言为心声，不同的人物说话时的心情是不一样的，表现出来的语气、神态也是不一样，下面请大家再次走进课文，揣摩文中不同人物不同的身份、语气、神态，以我们的语文小组为单位，分角色朗读，要求结合文章内容，发挥合理想象，试着将你的理解读出来。（点幻灯：读懂人物）
2）小组分角色读（教师巡视，发现读得好的小组）。
3）师：刚才老师观察了一下，每一个组的同学都读得很认真，他们不仅有合理的分工，而且力争读出自己对人物的理解。请一个小组的同学站起来展示，其他同学认真听，发现他们的亮点和不足。
4）小组同学表演读。
5) 师生同评表演读的亮点和不足,扣住是否能丢开课本，朗读是否准确表现孙权、吕蒙、鲁肃的身份、语气、神态评点。若不满意，可安排第二组展示。
师：有点味道了。看来读文言文要读出韵味，不仅要读准字音，读对节奏，还要读清文意，读懂人物才行啊！
6）敢不敢不看书背一遍？不敢啊？没关系，那我们还是读吧，不过一定要读出你对人物
的理解哦！老师读标题、出处，大家一起读课文，准备好了！
——孙权劝学，《资治通鉴》。（若时间紧张，这一步可省去。）
5.读出感想
师：唐太宗李世民说：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。《资治通鉴》就是这样一部能够帮助我们更好地审视现实、把握未来的历史书。这部书编写的初衷是给皇帝或大臣作为治理天下的借鉴与参考。非常幸运，如今我们也都可以读到这部历史典籍。今天学习的《孙权劝学》就是其中的一篇，同学们从吕蒙的转变中，是不是也获得了些什么样的启示呢？比如，鲁肃“与蒙论议”为什么会“大惊”，并主动“结友”呢？吕蒙为何能在大都督鲁肃面前那么自信、自得呢？
生：知识改变命运；
……
师：的确如此，吕蒙在给孙权的信中专门提到了“孙权劝学”这件事，他说：（点幻灯）
吴侯：蒙本粗人，自以武勇，幸吴侯不弃，乃作将军。后吴侯劝蒙学兵法，并言大将之理，蒙方大悟。后因子敬推荐，吴侯错爱，蒙为都督。……
四、课堂小结
正如大家所言，孙权关心下属成长、处处换位思考，吕蒙善于接受意见、勤奋学习，鲁肃爱才、善于鼓励和赏识他人。他们的优良品质是我们很好的借鉴。尤其是吕蒙非吴下阿蒙的转变给了我们最深刻的启示。
同学们，书籍是人类进步的阶梯，知识改变命运，让我们去亲近阅读，做一个爱学习、会学习的人！（点幻灯）
五、布置作业：
整理课堂笔记，背诵课文。
