青少年的网络素养与教育

“青少年网络素养大讲堂”北京十讲圆满落幕

北京市十所中学学生就提高网络素养向全国中学生发出倡议

网络与安全：学会在信息海洋中保护自己

互动现场

国家互联网应急中心主任、中国互联网协会副理事长黄澄清

同学积极发问

中国共青团网7月14日讯（记者张晓琳通讯员黄海悠屈晓明摄影报道）7月13日，“大家e起来－－青少年网络素养大讲堂”活动在京的最后一场讲座即第十场讲座“网络与安全：学会在信息海洋中保护自己”在原宣武区教委礼堂举行。

本场讲座由国家互联网应急中心主任、中国互联网协会副理事长黄澄清担任主讲人，全国政协委员、中国软件行业十大杰出青年、被誉为“中国网络安全守护女神”的北京启明星辰信息技术有限公司首席执行官严望佳，著名黑客出身的资深网络安全专家“孤独剑客”王献冰担任嘉宾，中央电视台综艺频道主持人冀星担任现场主持人。

工信部发言人在接受新华社记者专访时指出，仅2009年，我国被境外控制的计算机IP地址就多达100多万个，被黑客组织篡改的网站累计达4.2万个，其中政府网站被篡改的数量达2765个。从有关部门了解到，被木马、僵尸等病毒控制的主机达数百万台。美国战略与国际问题研究中心一份关于网络空间安全的研究报告，把网络空间形象的比喻为既像城市广场，可以在这里讨论政治，发表演说；又像商业大街，可以在此购物，观光；也像阴暗小巷，滋生和潜藏着各种罪恶；还像秘密通道，间谍可以通过这里窃取经济和军事情报；更像看不见的战场，充满攻防厮杀。网络信息已经成为保证社会正常运行的神经，网络安全不仅仅对个人至关重要，也被各国视为国家安全的重要组成部分。

黄澄清在专题演讲中阐述了网络安全的定义和网络安全存在的问题，他说随着社会信息化发展不断地深入，人们对互联网的依赖程度越来越高，网络安全问题已成为信息社会的焦点问题。技术的快速发展使黑客的门槛不断降低，蠕虫、木马、僵尸等计算机病毒大肆滋生蔓延，相关法律法规的不健全，使黑客以及网络病毒的制作、销售和传播形成了一个产业链。“魔高一尺，道高一丈”，面对黑色病毒产业链，必须站在维护国家安全和促进中国互联网健康快速发展的高度来保障网络安全，建立网络安全国家应急体系，加大对网络安全领域犯罪的打击，完善立法，加快防病毒和网络攻击的技术及工具产品的研发，确保网络安全。“网络安全，从自己做起”。他告诉同学们，要选用正版操作系统、正版软件，安装防病毒防火墙软件并及时地进行系统更新、补丁下载升级，加强账号、密码设置和管理等。同时要养成良好的上网习惯，抵制网络中的不良诱惑，远离不良网站和信息，注重个人隐私和保护，要增强防护意识，不轻信网友和网上信息。

科技情报开发与经济　ＳＣＩ—ＴＥＣＨ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ　２００７年第１７卷第１４期　文章编号：１００５—６０３３（２００７）１４—００５８—０２　收稿日期：２００７—０２—１２　加强网络道德教育　提升青少年信息素养　

陈　豪，陈枚香　

（莆田市图书馆，福建莆田，３５１　１００）　摘要：列举了青少年网络信息道德失范的种种表现，剖析了产生的原因，提出应加强　青少年网络信息道德教育。　关键词：青少年；网络道德教育；信息素养　中图分类号：ＴＰ３９３；Ｇ４１７　文献标识码：Ａ　

随着社会的进步，人类已进入以互联网为标志的信息化时代。信息　素养作为一个人的基本素质正日益受到重视，如果缺乏相应的信息素养　作为后盾，在信息化社会中就会无所适从，甚至引发一系列社会问题。现　代定义的信息素养是一种可通过教育的在信息化社会中获得信息，利用　信息，开发、分析、加工、运用信息的能力和意识以及正确的信息伦理道　德修养。　信息素养不仅仅是一种技能技巧，更是一种思维方式和行为习惯，　即信息道德能力。当今互联网正以其便捷、大容量、交互性强等特点为广　大青少年开辟了一条崭新的信息获取渠道，这对提高他们的信息素养起　到了非常积极的作用。然而，网络不是一个纯洁的虚拟世界，而教育信息　化过程中的纯工具意识和纯技术观的作用，使得人们只关注信息技术中　技术层面的问题，忽视了青少年入文、伦理、道德、法制和心理健康方面　的教育。随着网络日益为青少年所熟知和使用，各种各样的网络信息道　德问题也浮出水面。　１　青少年网络信息道德失范种种　１．１　网络言行随意放纵　北京师范大学教授劳凯声在完成“网络文化对学校德育的影响及对　策研究”课题时调查发现，６１．８％的学生表示聊天室或论坛中曾遇到过其　他网友使用脏话或带有人身攻击的语言。对使用不文明语言的动机，　６．６％学生出于“好玩、表现个性”，２１．３％的学生是因为“不痛快的时候发　泄一下”。网上聊天交友的不负责任引发出的一系列社会问题，已经在社　会上造成了消极影响。　１．２上网成瘾且玩物丧志　郑州市第八人民医院副院长于海亭分析说，青少年自制能力差，是　“网络综合征”的易感人群。“网络综合征”俗称“网瘾”，其征兆包括每天　上网时间超长，有说谎、隐瞒上网情况和程度等行为、偷钱或盗用别人账　号上网等。上网成瘾的青少年有视力下降、生物钟紊乱、神经衰弱等生理　特征，表现出逃学，产生孤独、焦虑、压抑甚至自暴自弃、厌世等严重的心　理障碍，一些人甚至会滑向犯罪的深渊。“网络文明工程”组委会曾有资　料显示：２０００年华东理工大学、上海交通大学退学试读和转学的学生竟　分别有８０％以上和１，３是因为沉湎于玩电脑、上网而导致成绩下降。有　电视报道美国一位母亲痛失儿子的不幸经历，她的儿子曾经玩游戏到了　痴狂的境地，当他后来对游戏产生厌倦时便因厌世而自杀。　１－３虚拟与现实的人格冲突　网络的虚拟世界给人们创造的是一种前所未有的生存方式和交往　方式，有的人借助于网络释放自己在现实生活中的种种压抑和不满，以　达到心理暂时的平衡与满足，有的则借助于网络逃避现实，寻求压力的　摆脱。网络的隐秘性使得人们可以“毫无顾忌地展现真实的自我”。一些　现实生活中品学兼优的学生一进入网络世界就放纵自己，与现实中判若　两人。调查表明，４５．６％的中学生希望自己在网上成为“和现实不一样的　人，”其理由分别是“放松自己、新鲜、自由、轻松、刺激、有意思、不受限　制”“表现自己另一面，改变自己、完善自己”“逃避现实、对现实不满”“无　聊”等等。　５８　１，４充当“黑客”来制造病毒　“黑客”是英文“Ｈａｃｋｅｒ”的音译，指利用通信软件及联网计算机通过　网络未经授权而非法进入他人网络系统的入侵者。目前“黑客”问题已成　为网络空间的一个严重的社会问题。而“病毒”则是更多普通计算机用户　经常要面对的问题。许多计算机用户闻“毒”色变。在“黑客”和“病毒”传　播者的队伍中不乏青少年的影子。不少青少年学生认为“黑客”及“病毒”　的创建和传播者是电脑高手，是创新人才。他们利用所学的知识进入学　校中的数据库修改自己的成绩、窃取考试内容，闯入一些网站修改主页　和数据，传播病毒，甚至在网上盗窃他人财物，走向犯罪的深渊。与此同　时，知识产权问题、个人隐私问题、诚信问题等等社会问题在青少年中凸　现。　２青少年网络信息道德失范原因探析　正如劳凯声教授所说，我们不能无视已经在青少年身上存在的一系　列网络道德失范问题。因为网上道德失范会影响现实人格的健康发展，　今天的失范最终会成为终身发展的遗憾。所以，在充分利用计算机网络　带来的历史机遇，提升青少年信息素养的同时，查找原因，抵御消极作　用，加强网络信息道德教育，是摆在我们面前的德育新课题。　（１）网络信息活动的特点为青少年网络信息道德失范提供了土壤。　首先，网络信息话动具有符号性和面具性，网上交往由１和０两字符为　中介进行，网络交际的符号性使得交往主体可以将现实社会的善恶感、　是非感、义务感等抛人无边无际的虚幻地带。在网络虚拟社会，人们可以　自由地选择和建构自己的性别、身份、角色背景和经历，个体身份的这种　面具性，使网上信息活动的个体可以避免真实身份的表露而很少受到谴　责或惩罚。其次，网络沟通的交互性使沟通双方资格平等，这在一定程度　上使青少年的主体意识被调动和激发起来，这也是青少年迷上网上聊天　的主要原因之一。第三，网上信息传输的开放性、自由性和内容的多元　性，通过网络进行传播，有着高度的开放性和自由度，不同民族、国家、地　域，具有不同宗教信仰、政治态度，价值观念的团体或个人均可自由出　入，制造和传播信息。面对网上信息多元化的思想观念、价值判断和情感　评价时，青少年易受到种种诱惑，难以作出正确选择而误人歧途。　（２）青少年身心的特点是网络信息道德失范的根源。青少年时期是　人的心理成长的一个最为脆弱和危险的时期，认识水平、辨析能力等各　方面都不成熟。面对网上多元价值往往难以选择。人的天性中本身存在　着好奇心、窥探欲，加上网络世界那种“谁也找不到我”的虚幻感觉，促使　自我意识脆弱的青少年好奇心、窥探欲膨胀起来，结果导致从最初好奇　地随意浏览到不能自拔的精神依赖，进而产生了种种社会问题。　（３）青少年“减负”后的课余时间，为网络道德失范提供了“空间”。自　从教育部提出为中小学生“减负”之后，不少中小学生从沉重的课业负担　中解放出来。目前我国不像发达国家拥有大量的少年官、科技馆、博物　馆、图书馆等社会科学文化教育设施，中小学生真正拥有自己的时间后　无处可去。而网络世界却能为青少年提供新鲜、自由刺激、可以标新立异　的“飞地”，青少年把大量的课余时间用在网络世界之上也就在情理之中　了。

青少年网络素养教育紧迫性刍议　

◎朱美燕　

摘要：青少年网络问题主要源于网络素养的缺失。所谓网络素养是指网络用户在了　

解网络知识的基础上，正确使用和有效利用网络，理性地使用网络信息为个人发展服　

务的一种综合能力，具体包括对信息的获取、理解、思辨、质疑、评价、选择、创造以及　传播等能力。解决青少年网络问题，更好地发挥网络积极作用的关键是提升青少年网　

络素养，而提升网络素养的重要途径是网络素养教育。青少年网络素养教育刻不容　

缓，笔者认为应从加深网络素颜教育的认识、熟知教育内容，才能实施到位。　

关键词：青少年网络素养教育　

中图分类号：Ｇ１１２　文献标识码：Ａ　

以互联网为标志的信息技术革命已在全球发生、发展。面对滚滚而来的信息化浪潮，网　

络素养教育成为当前理论界必须破解的一个时代课题。当前网络素养从理论研究看存在以　下问题：一是定性分析多，实证调研少；二是单学科研究多，跨学科研究少；三是低水平重复　

研究多，高水平创新研究少；四是介绍引进国外成果多，结合本土探索少；五是尚未形成理论　

体系。从教育实践看，学校、社会和家庭并未承担起青少年网络素养教育的重任。从学校教育　

看，大中小学的网络素养教育除在少数高校试行、个别发达城市试点外，并未铺开与普及。学　校系统的网络素养教育处于缺失状态。从社会教育看，社会机构、大众传媒和社区学校等并　

未在网络素养教育方面发挥其应有功能。从家庭教育看，父母因其自身缺乏网络素养或教育　

意识，难以对子女进行有效的教育和引导。　

一、网络素养教育的目标和功能　

网络素养教育虽然已经进入了人们的视野，但如何认识其目标、功能，如何确定其内容，　如何选择其途径，还研究不多，从而影响到网络素养教育的实施。　

（一）最低目标和最高目标　我国《未成年人媒体素养教育行动策略研究》（２００４）指出：提倡和实行对未成年人进行　

基金项目：本文系２０１０年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“高校全面提升　大学生网络素养的方法研究”（１０ＪＤＳＺ３０８７）的阶段性成果之一。　

第２７卷第３期　２０１０年５月　深圳大学学报（人文社会科学版）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｅｎｚｈｅｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ＆ＳｏｃｉＭ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ１　Ｖ０１．２７　Ｎｏ．３　

Ｍａｙ　２０１０　

关于青少年学生网络素养教育问题的思考　

李永华．王朝洁　

（深圳大学，广东深圳５１８０６０）　

摘要：网络媒体对青少年的思想观念、行为方式、生活方式有着不可估量的深刻影响，开展网　

络媒介素养教育是素质教育适应信息化时代发展的必然要求．必须从培养青少年区分媒介再现与　

社会真实的能力等方面．加强青少年网络素养的自我内化。　

关键词：青少年；网络；媒介；素养；教育　

中图分类号：Ｃ　９１３．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００—２６０Ｘ（２０１０）０３－０１５８－０３　

在信息时代．网络被称为继报纸、广播、电视之　

后的“第四媒体”。根据中国互联网络信息中心２００９　

年７月的统计．截至２００９年６月３０日，中国网民规　

模达到３＿３８亿人．青少年网民规模为１．７５亿人，在　

总体网民中占比５１．８％．同时．网民中最大的群体仍　

是学生。占比３１．７％［１１。深圳市２００８年有２５％的学生　

“基本每天都上网”．４５％的学生“基本每个星期都上　

网”闭。对伴随着互联网成长的青少年来说。网络媒　

体对他们的思想观念、行为方式、生活方式有着不可　

估量的深刻影响。因此，研究如何提高青少年的网络　

素养这一问题显得十分必要。　

“网络素养”这一概念是在１９９４年由美国学者　

麦克库劳（ＭｃＣｌｕｒｅ）首次提出．他认为网络素养包括　

知识和技能两个方面，即如何正确利用网络知识．判　

断网络上的知识．有效使用各种网络技能Ｉ３］。２０００　

年，美国学者阿特．西尔弗布赖特（Ａｒｔ　Ｓｉｌｖｅｒｂｌａｔｔ）进　

一步丰富了网络素养的内涵．认为网络素养包含七　

个方面的内容。分别是第一。可以为自己的网络消费　

做决定；第二，知道网络传播过程的基本原理；第三，