农村初中德育教学中存在问题及对策分析

【视野Ｊ　Ｉ德育探索ｌ　农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略　《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中　学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中　学生正处于青春期，并开始向成年过渡。自我意识和独立性逐步　增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德。树立责任意识和积极　的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中《思想品德》　课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、　人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过　积极健康的生活。然而，这样一门重要的课程，在农村初中的教学　中正面临着前所未有的挑战。　一、当前农村思想品德课教学存在的问题　（１）专业教师缺乏。农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校的政　治专业毕业的教师很少，思想品德是中考科目，所以很多学校除了　初三年级安排专职教师执教外，初一、初二年级的思想品德课大多　由教其他学科的教师作“副课”兼任，教学质量难免受到影响。　（２）教师的教学观念滞后。当前农村初中思想品德课堂教学，　由于长期受应试观、传统师生观和封闭单一的教学模式的影响，　只注重教师的教，忽视了学生的学，更忽视了学生的学习方式。教　学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主　体性。　’　（３）教学手段单一。虽然我国的经济发展非常快，但是教育的发　展与经济的发展并不成正比．尤其是农村中学，由于农村经济发展　水平有限，对教育的投入相对较少，教学手段、物资设施薄弱。技术　更新慢。以上因素导致农村思想品德的教学手段与城市学校比较　起来显得十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。　（４）教学资源缺乏。由于受到一些陈旧教育观念和贫乏物质　条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严　重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。　（５）城乡教学质量差距大。本人任教近２０年来，从总体上讲。　城镇学生的成绩比农村学生的成绩好。但就思想品德学科成绩来　说，城乡学校间的差距不是很大．比如我市的鲁山中学就曾多次　获得中考政治学科人均分第一。但从２００１年以后，城镇学生的成　绩远远超过了农村学生。农村与城市思想品德课教学质量差距扩　大化主要表现在以下三个方面：①从２００１年以来考试制度进行　了重大改革。考试制度由闭卷考试改为开卷考试。由于农村学生　视野较城镇学生狭窄。导致理解和综合运用材料的能力差。到了　考场上只能望题兴叹了。②农村初中学校中大量优秀学生流向城　镇学校，是造成城乡学校间教学质量悬殊的又一个重要原因。随　着城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的　家庭，就想方设法把自己的孩子转入城镇条件好的学校就读。这　样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，　安徽明光●杨维萍　而转入学校又充实和扩大了优秀学生队伍，城乡间学生成绩的　差距自然就不断扩大。③农村优秀教师流向城市是造成城乡学　校间教学质量悬殊的另一个重要原因。由于目前城乡间的差距，　致使许多农村教师不安心在农村中学任教，他们千方百计调离　农村学校到城镇。如我市政府和教育主管部门组织了数次选调　农村教师入城的考试。使农村的优秀教师所剩无几。　二、农村初中思想品德课教学质量提高策略　（１）必须更新现有教师的教育教学理念，树立与时俱进、开　拓进取的观点。在农村初中教学第一线的思想品德课的教师要　努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果学校的先进经验，　充实自己；刻苦钻研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提　高教学效果；收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参　加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，提高学生　分析问题和解答问题的能力。　（２）必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性　教学和研究性学习的问题。创新性学习是培养学生创新意识和　创新能力的重要前提。思想品德课教师要充分利用学校配置的　教学设备，制作多媒体课件。扩大知识容量，生动形象地进行课　堂教学。积极指导学生，根据教材的内容．联系本地区的实际和　学生本人的实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。通　过理论联系实践的探究，培养和提高学生对创新的认识．进而积　极参加创新活动。只有这样才能使学生彻底摆脱死读书、读死书　的困境，不会在联系实际的问题上显得能力不强。　（３）必须加强农村思想品德课教师队伍的建设。思想品德课　是学校德育工作的主渠道，是培养学生树立正确的世界观、人生　观和价值观的主阵地。教学质量的重中之重就是师资问题。农村　初中思想品德课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创　新教育的正常开展。因此。端正观点，重视本学科的地位和作用，　充实农村初中思想品德课的师资力量。给他们创造更多更好的　机会，让他们多一些参加各类培训、学习、观摩的机会．让他们在　交流中体会差距，在学习中提高水平，以全面加强农村思想品德　课教师队伍建设。　综上所述，要想提高农村初中思想品德课教学质量，就必须解　决转变思想品德课教师的观念、教学的模式、教师的业务培训和师　资培养等问题。当然，要提高农村初中思想品德课的教学质量。也　有一些无法避免的问题，如：生源的流动问题，教育活动经费不足　问题等等。不管什么问题。只要各级政府和教育行政部门能够真正　重视，想方设法地给予解决。城乡间教学质量的差距一定会得到解　决，农村初中的思想品德课教学必将走出一条阳光大道。　（明光市第三中学）　四、减轻思想压力。消除畏惧心理　学习信心不足，有的是因为课业负担　过重，精神压力过大。产生畏惧而造成的。　对此，班主任和任课教师要从以下几方面　多加注意。一是对他们的要求要合理恰当。　既不能过高，也不能过低。要求他们以打好　基础为目标，做到教材上的知识要牢固掌　握，对概念、公理、公式以及方程式等基础　部分要熟练，然后再通过练习逐步提高。要　由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，　使他们学有所得，增强信心。二是要加强监　督。在课堂教学过程中，对学生必须掌握　的基础问题要经常提问，经常检查。提问　要充分考虑到学生的实际水平和能力。如　果他们一时回答不上来，我们一定要耐心　启发引导，要照顾到他们的自信心的培　养。三是作业量要控制，习题的选择以及　难度都要考虑在内。特别是对基础差的学　生，要做一些基础的、少一点、精一点的习　题，做到做一道题会一道题，在一步步提　高的基础上再引导他们举一反三。只要他　们有进步，就要表扬鼓励。这样坚持下去，　自信心就会增强。　参考文献：　［１］张锐．班级管理中的心理账户［Ｊ］．班主　任之友，２００７（８）．　［２］施晓光．现代教育思想专题［Ｈ］．北京：当　代世界出版社，２００１．　（大庆实验中学）　２０１　０．８－◆１　

初中道德与法治教学中存在的问题及对策

道德与法治教育是中小学教育中的一项重要内容，它对于学生的成长和社会的发展都具有重要的作用。但是，在实践中我们也会发现存在一些问题。本文将分析初中道德与法治教学中的问题，并提出一些对策。

首先，教学资源不足是道德与法治教育中的一个主要问题。很多学校的道德与法治课程缺少足够的教学资源，教材单一，教学手段陈旧，难以契合学生的需求。为了解决这个问题，学校可以采用多种途径，例如，利用网络资源、开发多媒体教材、组织课外活动等等。这些途径不仅可以充实教学资源，还可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。

其次，道德与法治教育存在的一个问题是师资力量不足。许多学校的教师并不具备专业的道德与法治知识和实践经验。这就导致教师往往难以为学生提供有效的教学方法和案例分析。学校可以加强对教师的培养和训练，提高他们的教学水平和实践能力。另外，考虑到道德与法治教育需要涉及到多方面的知识，学校也可以邀请有相关背景和经验的专家来协助教学。

第三，道德与法治教育需要更好的互动环境。很多学生在学习道德与法治的过程中会缺乏兴趣，因为他们觉得这些内容很枯燥。为了解决这个问题，学校可以建立更好的互动环境。例如，与学生一起讨论案例、组织学生参加模拟法庭等等。这些活动可以帮助学生更好地理解和应用道德和法律原则，同时也可以提升他们的实践能力和思考能力。

最后，道德与法治教育需要更好的融合性。在实际的应用中，许多学生往往难以将道德与法治知识应用到实际生活中。这就需要学校加强融合性教育，将道德与法治知识融入到其他科目中去。例如，在历史课上讲解反腐败历史，或在语文课上学习相关的判例分析。这些方法可以帮助学生更好地理解并应用道德与法治知识。

总之，初中道德与法治教学存在的问题是多方面的，但可以通过建立更好的教学资源、提高师资力量、加强互动性和融合性教育来逐步解决。学校和教师也应当不断地探索和创新，在不断更新的社会环境中更好地为学生提供道德与法治教育。

初中道德与法治教学存在的问题及对策

初中道德与法治教学是培养学生良好道德品格和法治观念的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。教材内容过于抽象、理论化，与学生生活实际脱节；教学方式单一，缺乏趣味性和互动性；评价机制偏重知识记忆，忽视道德实践能力的培养。针对这些问题，应采取以下对策。

教材内容要紧密联系学生生活实际，贴近学生的生活经验和实际问题。通过举例、引导学生讨论等方式，将抽象概念与具体事例相结合，帮助学生理解道德与法治的原则和价值。为学生提供更多实践的机会，让他们能够亲身体验道德与法治的重要性和实际应用。

改变教学方式，注重趣味性和互动性。引入多样化的教学方法，如角色扮演、案例分析、小组讨论等，让学生积极参与，增加课堂活跃度。教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，结合音视频、图片等形象生动的教学内容，提高学生对道德与法治教育的兴趣和理解。

改革评价机制，重视道德实践能力的培养。将评价重点从知识记忆转向学生的道德思考和实际行动，通过评价学生的实践能力、学术表现和道德品质等多个方面，全面评价学生的道德与法治教育成果。还可以引入奖励机制，鼓励学生参与社会实践和义务劳动等活动，培养学生积极向上、正直守法的道德品格。

除了以上对策，还应加强教师的专业素养和专业培训。教师要不断提高自身的道德素养和法治观念，加强对法律法规的学习和了解，做到言传身教，以身作则。学校和教育部门也应加大对教师的培训力度，提供更多教学资源和方法，帮助教师提高道德与法治教育的教学水平。

初中道德与法治教学存在的问题主要包括教材内容抽象、教学方式单一和评价机制偏重知识记忆等方面。为了解决这些问题，我认为可以从教材内容的贴近实际、教学方式的改变、评价机制的改革以及教师专业素养的提升等方面进行对策。只有这样，才能更有效地培养学生的道德品格和法治观念，使他们成为社会责任感强、具有良好价值观的公民。

德育方面存在的问题及对策

近年来，随着社会的发展和教育事业的日益兴盛，德育教育作为人才培养的一项重要内容受到了广泛关注。然而，在实际的教育实践中，我们也面临着德育方面存在的问题。本文将从学校和家庭两个方面分析这些问题，并提出相应的对策，以期改善现状。

一、学校德育方面存在的问题

首先，是教育资源不均衡的问题。德育教育需要全面的培养，包括学校的师资力量、教育环境以及教学资源等方面。然而，由于各地教育水平的差异以及学校之间的差异，导致有些学校德育教育的力度不够，资源投入不足。这使得一些学校无法提供足够的德育教育机会给学生，导致学生德育水平的不均衡发展。

其次，是德育课程内容单一化的问题。在学校的德育教育中，往往只注重传统的道德教育，缺乏创新的德育教学内容。这使得学生在接受德育教育的过程中感到乏味，难以产生兴趣。同时，德育教育的内容过于抽象，缺乏具体的实践与操作，难以转化为学生行为上的改变。

最后，是评价体系的单一化问题。在现行的教育评价体系中，学生成绩、升学率等成为了对学校和教师绩效评价的主要指标。这使得学校更关心学生的学术表现，而忽视了德育教育的实施和评价。这种单一化的评价体系影响了学校对德育教育的重视程度，导致德育教育的发展受到制约。

针对学校德育方面存在的问题，我们可以采取以下对策：

一是加大德育教育资源的投入。政府可以加大对教育事业的投入，增加学校的德育教育经费，提高师资力量的配置，改善德育教育场所的设施。

二是优化德育教育内容。学校可以开拓创新的德育课程内容，引入生活实践、社会实践等内容，使德育教育更加具有针对性和实践性，提升学生的参与度。 三是建立多元化的评价体系。学校可以探索建立与德育教育相适应的多元评价体系，包括学生综合素质评价、行为表现评价等，以全面了解学生在德育方面的发展情况，并及时提供针对性的指导。

二、家庭德育方面存在的问题

首先，是家庭教育观念的滞后。一些家庭在教育子女过程中，往往只注重学术成绩的培养，忽视了对孩子的品德教育。他们过分追求功利主义，存在过于看重学术成绩，而忽视了培养孩子的道德品质和社会责任感。