（教科版）六年级科学下册教案
第四单元 环境和我们
5.一天的生活用水
一、教材简析：
本课内容包括三部分。
第一部分：我一天用了多少水
教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天的用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。
第二部分：用水量的比较
同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较。家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭总用水量的比较。关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。上海市政府已免费为居民将大容量的抽水马桶水箱调换为小容量的，节约了大量的珍贵的淡水，这是节水意识转化为积极的政府行为。卡通人物还提示把用过的不太脏的水积存起来，以作二次使用，如拖地，浇灌花草等，这也是全世界提倡的节水做法。
第三部分：水资源紧张和我的节水计划
教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况，对学生有很大的震撼力。然后，适时地让学生制订自己的节水计划。关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为。
二、教学背景：
大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验，而多数学生都知道，地球是一个水的星球，地球表面的71%被水覆盖。然而，人类真正能用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%，有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量很不丰富，是严重缺水的国家之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗？我们一天大约要用掉多少水，为什么同学家庭之间用水量相差很多？如何节约用水是同学们需要认真思考的问题。 三、教学设计：
六年级下册教案
第四单元 环境和我们
第5课时 一天的生活用水
【教学目标】
科学概念
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法
1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感态度价值观
培养节约用水的意识。
【教学重点】
让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
【教学难点】
比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量
【课前活动】
1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量
说明：课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。（如洗澡用水的测量，可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。）或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估计。
2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关
六年级下册教案
信息。
【教材运用】
说明：在这一课的设计中，我把“刷牙的对比实验”选在课堂进行。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，却不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进珩录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差异的同学现场来做实验，更有说服力和震撼力。
《一天的生活用水》教案
【教学目标】
1.知识与技能
知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
2.过程与方法
（1）知道如何统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
（2）尝试制定切实可行的节约用水的计划。
3.情感态度和价值观
充分认识到节约用水的重要性，培养节约用水意识。
【教学重点】
知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
【教学难点】
知道如何统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
【教学方法】
调查法，讲授法
【课前准备】
用水量估算表
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谜语导入
教师：今天上课之前我们先来猜一个谜语“生命不能离，用刀切不断，用网捞不起”猜一猜这是什么？
学生：水。
教师：真聪明，谜底就是水。我们的生活离不开水，那你知道我们每天需要用掉多少水吗？一起走进本课《一天的生活用水》。
二、进入新课
（一）、我一天用了多少水
教师：淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。但是地球上的淡水资源十分有限，地球上的多数地区缺水。我们一天要用掉多少水？
拧开水龙头，水哗哗地流出来，我们每天都在用水。估计一下，我一天要用掉多少水？ 仔细想想生活中哪些地方用到了水？
学生甲：洗脸、刷牙。
学生乙:洗衣服、洗菜。
学生丙：喝水，洗澡。
教师：大家说了这么多生活中用水的地方。我们的生活离不开水。填写用水量估计表
通过什么，我们能知道一家一天要用掉多少水？
学生：通过家里的水表。
教师：很好，谁来给我们介绍下水表。
学生：水表，是一种测量水的使用量的装置。常见于自来水的用户端，其度数用以计算水费的依据。水表通常总测量单位为立方英尺（ft³）或是立方米（m³）。
教师：查看家里的水表，我们一家一天要用掉多少水？把一天的用水量除以家里的人口数，就是一个人一天的平均用水量。用公式写是什么样的？
学生：一天的用水量÷家里的人口数=一个人一天的平均用水量
教师：每一家的用水量相同吗？
5、一天的生活用水
【教学目标】
科学概念
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感态度价值观
培养节约用水的意识。
【教学重点】
让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
【教学难点】
比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量
【课前活动】
1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量
说明：课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。（如洗澡用水的测量，可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。）或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估计。
2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。
【教材运用】
说明：在这一课的设计中，我把“刷牙的对比实验”选在课堂进行。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，却不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进珩录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差异的同学现场来做实验，更有说服力和震憾力。
【教学准备】
1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。
