【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元回顾_拓展七教案1

【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元回顾_拓展七教案1

口 交 · 作七 人物的故事

理念：

文本是学 活 的 体， 而不是学 活 的最 目的， 始 把 文修养的提高放在 著的地点。 学生 刻 在学 程中， 每一个人都是学 活 的参加者， 在学 程中会有 极的思 活 ，而且始 陪伴着学 者自己的学

反省，不停 整自己的学 思路， 使用多种学 策略，使学生真实成 学 者。

学 目

1. 述人物故事，要求有条理，故事情 完好生 ，人物形象有特色。

2. 回 生活中 自己留下深刻印象人， 能在 中再 人物的音容笑容， 言行 止， 并能正确掌握人物的特色。

3. 学 运用 作、 言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。教课要点：能正确掌握人物的特色

教课 点：学 运用 作、 言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。 安排： 3

前准 ： 前一周 学生回去 察自己身 的人， 留意他 的相貌言行特色， 而后找出一

位印象最特 的人，也能够 志，收集一些人物故事。

教课 程： 第一 （口 交 ）

一、回 ， 入

1. 通 一 元的学 ，我 接触到了 多形象 明的人物。

出示： （ ）的小兵 嘎， （ ）的 生， （ ）的王熙 ， （ ）的刷子李， （ ）的托德，（ ）的老板， 学生用适合的 来形容人物， 出人物的特色。 【通 本 元 文内容的激情回 ，激 学生 国 情以及学写 后感的欲念。】

2. 其 ，同学 平 通 、看 影、看 、看 ，听故事和 ， 有更多的人物形象留在了自己的 海里。

3. 出示人名：周恩来、黄 光、 学森、居里夫人、岳 、任 霞、徐 、梅 芳⋯⋯ 4. 同学 能否认识他 中某个人？ 你用一两句 来 他的认识。

5. 其 ，留在我 中的人， 不 有 些 中、 影 中的人， 我 身 必定也有许多人 你印象深刻。你 身 的什么人印象深刻？

6. 今日 口 交 ， 就 我 来 人物的故事， 能够是 中的人， 也能够是 影 中的人， 能够是我 身 熟习的人。 二、 扣一例， 悟方法

1. 你最想把 的故事 同学 听？ 2. 在 位同学 以前，同学 一下，怎 才能 故事情 生 ，人物形象 明？ 3. 学生 故事。

4. 同学 的人物故事中没听清或 得不 详细的地方 行提 。 （ 儿通 学生的提 ， 大家认识在 解 程中存在的不足，老 可 合详细的方法 行指 。） 把故事 好的方法：

（1）故事最好似 风趣，情 完好生 。（2） 以前要做好准 。

（3） 速不可以太快，声音要宏亮。三、运用方法， 述故事

1. 下边以小 位， 人物故事，看 的故事情 最生 ，人物形象最 明。 【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元回顾_拓展七教案1

2. 将全班分红若干个小 ， 要求每 都要 一个故事， 要作出 点， 最后 出最 秀的 故事好手。

【自我 价，学生互 ，典型作文 价，多渠道，多角度，提高学生改正作文的能力。】

3. 小 比 。 四、强烈角逐，全班显现

1. 宣布小 者，并 予精神 励。

2. 小 ， 用一句最能吸引听众的 要介 者所 解的故事， 的 最能吸引全班

同学， 将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学眼前 解他的故事。

3. 小 代表 言。

4. 全班 比。

5. 者 故事。

五、本 小 ， 品

第二 （ 作指 ）

一、启 ，引 趣

同学 ，通 本 文， 我 几位很有特色的人， 滑善 的王熙 、 技 高明的刷子

李， 死不忘两茎灯火的 生，都 我 留下深刻的印象。 在，老 想 大家 你

看 的童 故事或许 画片中， 有没有哪个人物 你留下 以忘 的形象呢？ 些人物都有

哪些特色呢？

（可能是： 灰姑娘──美 和善；白雪公主── 真和善； 悟空──神通广大； 桃小王

子──活 可 ；等等。）

二、小 ，介绍最有特色的人

1. ：同学 ，听了你 的介 ，老 得你 印象中有特色的人物 真许多。那么，

在 我 回到 生活中， 看看我 身 有哪些人独出心裁， 有独到之 ， 你感 非同一般呢？

2. 学生 言。

3. 老 同学 心目中最有特色的人真是出色 呈啊！ 有的是自己的家人， 有的是近邻 居，有的是商铺老板，有的是警察叔叔， 有的是 ⋯⋯真是丰富多彩啊！无 我 的 ，看到的 影 ， 是生活中，都有有特色的人。 在我 就 成四人小 ，在小

内相互 自己心目中最有特色的人， 能够是自己熟习的， 也能够是有时看 的， 也能够是 刊上看到的，

能够是在 影 中看到的。

（1）小 沟通。要求：突出人物某一方面的特色。（2）

出你 得有特色的人。 要求：每 的成 要心情表达自己的见解， 出详细的原由。 三、大 沟通，由 到写

1. 小 介绍一位同学介 最有特色的人。 生共 。

些小 派代表登台 言，指出把介 的人的相貌、性格、 人等特色。每个代表 言完

，教 学生 代表的 言做适合的 价或 充。

2. 小 方法。

（1） ：同学 才都 得很出色！通 大家的介 ，老 也 ：本来我 身 也有

么多个性 明、独出心裁的人。不知道同学 了没有， 要把人物的特色 出来， 往常采纳什么方法？

（ 2）同学 言后， ： ，我 就是 通 描绘 生在人物身上的详细、生 的事情 来突出他 那种独到的、 令人 以忘 的形象，再写事情 ，注意通 描绘人物的 作、 【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元回顾_拓展七教案1

言、相貌神情、心理活动，来表现人物的特色。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。

那么， 同学们， 今日这堂课就让我们来当一名小作家吧！ 请大家把你心目最有特色、给你留下最深刻印象的人写下来。

3. 起草片段

此刻请同学们联合自己所列的资料。 试写一个片断， 要求经过这一片断的描绘突出人物某一方面的特色即可。字数 100—150，要求文从字顺。

4. 片断显现，组织评论

教师请几位同学读出自己所描绘的片断， 而后说出自己能否满意自己的片断习作， 为何？

其余同学要仔细听， 而后给与适合的评论和改正建议， 同时， 也要对自己的片断习作进行自

我改正。

5. 独立撰写，达成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，而且还写出来出色的片断。 老师已经

朦朦胧胧的看到你们笔下主人公的形象。 此刻老师想看得更清楚一些， 老师希望你们笔下的

主人公能够活龙活现的展此刻读者的眼前， 给读者留下深刻的形象， 好吗？就请大家拿起你

们的笔，达成习作。

注意：写出人物特色，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1. 选择优异习作，请习作者登台朗诵显现。以“你赏识这篇习作的哪些地方”或“这篇习作

有什么地方值得你学习” “你对这篇习作还有什么建议” 等指引语，指引学生睁开相互评论；老师亦可指出写得好的地方和改正建议。

2. 投影或宣读一篇中等水平的习作。

（ 1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（ 2）哪些地方要改正？

（ 3）应当怎么改？

二、同桌互改

1. 导语：依据方才同学们的改正建议，同桌之间相互互换读习作，进行相互改正。学生互改，教师巡视，发现改正较好的例子。

2. 显现改得好的典型。

（ 1）改正后的文章比原文好吗？

（ 2）幸亏哪里？三、指导自改

1. 经过互改后，请学生概括出改正这一类习作应注意的问题：（1）表达过程能否详细，能否突出人物的性格特色。

（2）词语的使用能否适合、生动？文章能否通畅？（3）文章标点符号使用能否正确，书写能否规范？ 2. 学生自改。

请每位同学依据大家总结的改正注意事项及老师、 同学的改正建议， 再仔细改正自己的习作，让描述的人物形象能够更为活龙活现地显现在大家眼前。

【习作的赏析、沟通、评论，是进行口语社交，习作训练的一次优异的语言训练。教师要引

导学生在小组议论， 佳作赏析中，经过对话沟通， 点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语社交能力和写作表达能力。】 【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第七单元回顾_拓展七教案1

四、总结讲堂

同学们， 这节课我们不单改正了自己的习作， 还掌握了一些改正的方法， 请大家牢切记着这些方法，用以指导此后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

回首·拓展七

设计理念：

充足发挥学生学习的自主性、主动性和创建性。 “沟通平台”教课时，第一要鼓舞学生

勇敢发布建议， 尊敬学生的独到感觉。 在学生充足发布建议的基础上， 教师要进行必需的梳

理和概括， 特别是对学生可能产生的偏颇认识要踊跃指引， 以帮助学生成立正确的认识。

论是学生发布建议， 仍是教师梳理、 概括，都要特别注意密切联系课文实质，要以课文对人

物的详细描绘为依照，谈自己的领会和感觉。

“与日俱增”教课时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再谈谈每个词语的大概

意思， 分别是描绘人物的哪个方面的。 也能够在此基础上， 组织学生疏类谈谈自己累积的其

他描绘人物的词语，借此时机，帮助学生对累积的词语进行整理。

“力透纸背”教课时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。

再组织学生联系生活实质， 沟通读后的领会和遇到的启迪， 并能用自己的话讲一讲这个故事。

无

教师可指引学生把阅读成语故事的热忱延长到课外，鼓舞学生多念书，勤累积。

学习目标

1. 回首从本组课文中学到的描绘人物的方法。

2. 累积一批描绘人物肖像、语言、动作的成语。 3. 认识成语“力透纸背”的根源和含义。

教课要点：沟通本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描绘人物方法的心得领会。教课难点：领会成语故事并学会运用。 课时安排： 2 课时

课前准备：准备成语字典；收集描绘人物的词语。教课过程：

第一课时（沟通平台）

一、沟通话题 1

1. 本组课文刻画了一些绘声绘色的人物形象。 这些人物形象， 有古代的，有现代的；有中国

的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一同来把这些人物的名字回想一下。

2. 学生回答，教师板书。

3. 这么多的人物哪一个给你的印象最深？

4. 学生自由说。

5. 这个人为何会给你留下这么深的印象？

6. 学生自由回答，教师指引学生发散思想，从人物的性格、相貌等多角度说。

7. 教师小结：方才同学们各抒己见， 从人物的性格、相貌、质量等多角度说出了他们给自己

留下深刻印象的原由。 下边我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组， 让你们对这个人进行深入的议论。

8. 构成小组。 9. 明确小组议论的要求：

（1）各小组介绍一名小组长，组织议论，汇总大家的建议，最后参加班级沟通。