小学语文阅读教学的三点有效策略

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小学语文阅读教学的有效策略

作者：郭慧文

来源：《新教育时代·学生版》2018年第09期

摘 要：阅读教学是学好小学语文最为直接基础的方式，良好的小学阅读教学对于学生语感的培诽以及对文字的运用都具有重要意义。虽经过长期的发展我国小学语文教育也取得了一定的成绩，但是其间也存在着诸多问题。文中对于当前国内小学语文阅读教学中存在的问题进行了分析与探讨，并给出一些有效的应对策略以供相关从业人员借鉴。

关键词：小学语文 阅读教学 策略

引言

在语文教学过程当中，阅读教学不仅仅是一种“师讲生学”的教学模式，而是一种让教师、学生、以及书本这三个者之间对话的过程，是通过对话以及实践为主的一种学习活动形式。因此，要如何行之有效地做好小学语文阅读教学就成为广大一线教育工作者亟待解决的问题。

一、小学语文阅读教学的意义

小学语文阅读教学的核心就是培养学生们正确的阅读习惯，为今后的学习与成长打下良好的基础。阅读作为获取知识最为有效的方式，通过阅读能够让学生们感受巍峨壮丽的祖国山河，还能够与古代一起交流，阅读能够有效地扩大视野，获得更丰富的知识财富。对于小学生而言，他们的身心正处在一个重要的成长的阶段，通过培养正确的阅读习惯与阅读素质，为今后的学习做好充分的准备。而教师在阅读教学过程中，也必须要重视语文阅读教学的意义，而不是追求课堂的教学氛围，这是对学生、对自已不负责任的表现。除此之外，阅读教学应当要用可持续发展的角度，重视学生们的积累的同时也要重视教学方法的运用，只有这样，才能够实现学生们独立思考、自主学习的目的。

二、当前小学语文阅读教学当中存在的问题

1.过于重视技巧，阅读情感不足

在我国的语文阅读教学当中，以读代讲的方式早已扎根在小学语文阅读教学当中，但是有一部分教师过于重视朗读技巧的运用，学生们在朗读的过程当中对于文章的段落、语句内的重音、停顿以及节奏感等方面都有相应的要求，并且强调学生们在阅读过程当中要将自身的情感进行表达。虽然这种方式能够对阅读教学的质量有一定的帮助，但是学生们将重点放在阅读过程中，对于文章所讲述的内容以及思想缺少深入地了解，教师在朗读教学当中强调阅读技巧是必要的，但是要分清主次与侧重点，学生们的阅读效果才能有所保障。正确的阅读方式应该是：了解作者与文章的创作背景与意图----拉近学生与文本的距离----将多媒体辅助的方式与教龙源期刊网

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小学语文阅读教学的有效策略

崔秋梅河北省大城县广安镇李零巨中心小学摘要：小学语文教学的主要目的是提升学生的认知水平，作为语文教学中的一部分，阅读教学对增强学生语言表达能力、理解能力、写作能力有着极大的帮助。本文就如何提高小学语文阅读教学质量进行了探讨，并从学生阅读兴趣、阅读方法、课内外阅读结合三个方面着手，提出了相应的有效教学策略。关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣；有效策略

在小学语文教学中，阅读教学是极为重要的组成部分，能帮助小学生更好地从书面语言中获取信息、汲取知识。阅读是一种最基本的学习形式，反映了教师、文本及学生之间的相互交流过程。就小学语文阅读教学现状来看，整体教学效果并不理想，虽然耗费了较多精力，但学生的阅读能力并没有获得较大提高。如何提高阅读教学的有效性，成为当前小学语文教学所关注的重点。1.营造良好的教学氛围，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。小学生主动进行阅读学习的前提是拥有较浓厚的兴趣，并在兴趣的驱使下，积极探索阅读中的乐趣。因此，为提高小学语文阅读教学的有效性，强化教学效果，教师必须结合这一阶段学生的学习特征，采取多种措施着重培养学生的阅读兴趣。(1)精心设计阅读导入环节。为吸引小学生的注意力，阅读前，教师可利用一些趣味性较强的故事、谜语或歌曲做铺垫，在充分调动学生好奇心后，再自然地导入阅读，让学生在浓厚兴趣的驱使下，快速投入到阅读情境中。(2)创设阅读教学情境。针对小学生的个性差异与阅读能力，创设形式新颖且具有启发性的教学情境，在丰富学生情感体验的同时，确保每位学生都能发挥自身所长。通过营造和谐、宽松的阅读氛围，学生能更自信地阅读，进而提高阅读兴趣。(3)利用多媒体技术。在阅读教学中，教师可借助多媒体技术让阅读内容以更加形象、生动的方式呈现给学生，通过视频、图画、音频等载体，为学生提供更丰富的感官体验，将学生更好地引入阅读情境中，并深化对阅读内容的理解，从而提高其阅读兴趣。例如，教师在进行《颐和园》这篇课文的阅读教学时，可借助多媒体向学生展示颐和园的美丽风景，并引导学生用自己的语言描绘通过视频或图片所看到、感受到的颐和园的美，再对比文中内容，以此让阅读教学过程变得更有趣。同时，教师还可组织学生根据阅读主题，开展相应的实践活动，如读书报告会、手抄报展评、读书笔记展评等，鼓励学生更积极地参与阅读活动，进而培养学生的阅读兴趣。2.培养学生良好的阅读习惯，指导学生灵活掌握阅读方法与技巧在小学语文阅读教学中，要强化教学效果，不仅要激发学生的阅读兴趣，还要确保学生掌握一定的阅读技巧与方法，能养成良好的阅读习惯。因此，语文教师在实际阅读教学中，需注重对学生阅读方法与技巧的传授，纠正学生存在的不良阅读习惯。(1)引导学生阅读中的勤动笔、善思考习惯。在阅读教学中，教师可通过巧妙提问，引导学生积极进行阅读思考，并鼓励学生提出阅读过程中形成的疑问或发现的问题，要求学生配备相关纸、笔，用于阅读要点摘抄及重点标注。通过这种形式，在潜移默化中培养学生勤动笔、善思考的良好习惯。(2)指导学生使用工具书。结合学生的阅读现状，指导学生学会使用工具书，并鼓励小学生尝试自主预习、自主利用工具书解决阅读中出现的难题。对于小学高年级学生，教师可根据学生阅读能力，传授学生字典、词典等工具的应用技巧。(3)传授学生掌握阅读方法。在阅读教学中，不同体裁的文章所采用的阅读方法不同。对此，教师可利用不同文章体裁的差异，结合学生的阅读能力，层层递进地传授学生朗读、默读、复述等多种阅读方法，待学生的阅读能力达到一定水平后，再指导学生进行有效的精读、略读，有计划地培养学生信息收集与处理能力。其中，精读法作为阅读最主要的方法之一，对提高学生阅读效率有着较大帮助。因此，教师在阅读教学中，可根据学生的实际学习情况，在其具备一定阅读经验及知识量的基础上，适当引入精读法，提高学生阅读效率，并同时要求其做好阅读批注、笔记等。3.以语文教材课文为基础，课内外结合拓展课外阅读小学生阅读能力的提高，并不局限于课堂阅读教学，还可通过课外阅读，积累阅读经验。因此，教师可将课文作为学生阅读培养的基础，关注学生的课外阅读状况，并采取有效方法实现课内外阅读的有机融合，达到课内带课外、课外促课内的良性阅读效果。其中，教师可将语文教材作为学生阅读的基础。小学语文教材中的课本文章都是相关教育学者精心挑选、编排的文章，语句优美、情感真挚、内容充实，符合这一阶段小学生的学习发展特征。因此，教师需引导学生以课文阅读为主，结合课文主题开展课外阅读活动，以此更好地积累语文知识，并提高学生的语文素养。对于小学生存在的求知欲强、好奇心重、是非辨别能力弱等特征，教师应主动为学生挑选最合适的读物，如在学习了《十里长街送总理》这篇课文后，教师可向学生推荐相关读物《周恩来》，又如在完成《草船借箭》这篇课文的学习后，教师也可推荐学生阅读儿童版的《三国演义》。此外，教师还要着重提高小学生的自我分辨能力，学会自主选择学习价值较高的读物，避免沉迷于庸俗、低级趣味的书籍或刊物。鼓励学生进行读书交流，并肯定其阅读成果，更好提高学生的课外阅读效率。

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小学语文阅读教学的有效策略

作者：刘宇

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第03期

摘 要：对于小学的教育来讲，语文是一切教育的基础。小学语文的教学对于学生的个人品质培养挥发会至关重要的作用。并且，通过小学语文阅读教学，技能培养学生的阅读能力，让学生掌握正确的阅读方法，还能进一步的开发学生的思维，发展期创造力和想象力。因此，教师要掌握正确的教学方法，给学生进行合理的教学，不断地帮助学生晚上阅读能力，养成终身阅读的好习惯。

关键词：小学语文教学；阅读能力；培养途径

小学语文教学是教育的基础，对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。本文以小学语文教学情况为基础，针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析，结合当下的小学教育环境，归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径，旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。

一、培养学生阅读能力的重要性

阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径，要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才，增强阅读能力是教学工作的基础。听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训，都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。因此，阅读能力在学生的学习过程中，起着十分重要的关键作用。小学时期，学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻，这段时间学生的接受能力较强，利于习惯的养成，所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。在这个时期，为学生奠定坚实的阅读基础，能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识，有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。为此，小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分，小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径，才能确保学生在小学语文的学习过程中，顺利的培养和完善其阅读能力。

二、促进学生语文阅读能力培养的重要途径

５６ 创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ

在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要对学生的语文阅读能力进行有效把握，结合单元教学的重点内容展开相应的阅读教学。教师要将教学的重点放在学生阅读能力的训练上，在进行课内阅读的同时还要对课外阅读进行强化，从根本上提升学生的阅读能力。在教师的阅读教学中要引导学生进行自主学习，在学生现有阅读能力的基础上，根据实际情况制定适合学生的语文阅读教学策略。一、把握学生的语文阅读能力，结合单元的重点展开课内阅读教学在小学的语文阅读教学中，学生作为阅读主体，教师要充分把握学生的基本阅读能力，只有这样才能在学生的阅读能力基础上展开相应的阅读方法指导。对于一名中高年级的小学语文教师来说，要从不同的角度关注学生的阅读能力，不断引导学生进行自主阅读。例如，在小学五年级上册《去打开大自然绿色的课本》这一文章的教学中，要根据单元中的每一篇文章来确定训练的重点。在课前安排学生完成自主阅读卡，让学生在课前就能够进行自主阅读。在正式上课之前再将学生的阅读卡收上来，根据学生的实际情况来把握学生的基本阅读能力。之后，教师要根据学生的阅读能力来制定适合的教学策略。学生的阅读能力训练是不能一步达到效果的，这样就需要教师进行有针对性的教学。对于学生已经在课前掌握的内容，教师可以一笔带过，侧重于学生没有掌握的阅读训练来进行教学。例如，在《装满昆虫的衣袋》这一课文进行阅读教学的过程中，教师收集到学生的自主阅读卡后，对学生的掌握情况进行整合，这样就能够合理分配课上的授课时间和侧重点，并实施有效的课堂阅读训练。二、运用多媒体课件辅助教学，重点训练学生的阅读能力在新《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这一新的教学理念充分强调了阅读教学的重要性和基本要求。以教材作为媒介，增强学生、教师和文本之间的互动和交流。在阅读教学课堂上直接体现的就是充分发挥学生的自主性。但是在小学中高年级的语文教材中，一些课文与学生的实际生活是有距离的，可能学生在理解过程中会出现问题。这时，多媒体课件中鲜艳、直观、可视的图片就会在很大程度上激发学生的阅读兴趣。例如，五年级语文《师恩难忘》这一课文的教学中，运用多媒体课件来展示关于师恩的图片和视频，使学生通过直观的方式感受师恩，并自然而然联想到自身，再带着感恩的心情朗读课文，在阅读能力的训练上，具有重要的辅助作用。学生在多媒体课件的辅助作用下自然而然产生了学习的兴趣，对阅读训练也更加积极主动。多媒体课件的应用，能够让学生更好把握阅读训练的重点。多媒体课件的应用好处不仅体现在激发学生的兴趣上，而且还能让学生对阅读训练的重点更好把握。教师要根据学生的实际阅读情况不断预设，例如，在《推敲》一文的教学过程中，教师要将阅读教学的重点放在具有针对性的朗读训练上。教师可以通过多媒体课件展示朗读训练的目标，让学生在朗读的过程中依据文章的思想内容出发，感受文章营造的情感氛围，对文章的思想内容进行更深层次的体会。在精读课文的过程中，教师可以利用多媒体的辅助，细读文章的第一段，要抓住重点的情境关键词，先要准确感受情感，再读出情感，从而深切体会到作者写这篇文章时的思想感情。这样的引导能够将学生从单纯的读，转变成深刻的感受和感悟，带着感情的朗读是提升学生阅读能力的重要途径。但是还有一点需要注意，教师在使用多媒体课件时，不要过分的渲染，要将教学目的放在首位，要提升学生的阅读能力，而不是将重点放在多媒体的使用上。三、强化学生的课外阅读，从根本上提升学生的阅读能力强化学生的课外阅读是提升学生阅读能力的有效策略，可以根据学生不同的年龄段和阅读基本能力进行相应的推荐阅读。小学中高年级阅读训练有着中高年级的特征，所以教师要根据中高年级的阅读训练重点展开综合性的阅读训练。对于高年级的学生来说，课外阅读总量要不少于１００万字，也就是每学期要达到２５万字的阅读量。相当于高年级的五本左右语文书的阅读量。所以，在开放式的语文教育体系中，课外阅读不是可有可无，也不是课内阅读的补充，而是一项必不可少的环节。教师要根据本班学生适合阅读的书籍进行推荐。同时，教师在阅读教学的过程中要充分发挥自主性，根据学生不同的实际情况推荐阅读并对学生的阅读方法进行有效指导，逐渐培养学生建立起良好的阅读习惯，真正实现学生在阅读能力上的提升。在小学中高年级的语文阅读教学过程中，教师要根据学生的基本阅读能力来制定与之相适合的阅读教学策略。教师在课内文章的阅读教学中，可以利用多媒体课件的辅助作用来激发学生的阅读兴趣，了解学生的阅读能力，再进行有针对性的阅读训练。另外课外阅读能力的培养和阅读方法的引导也十分重要，教师不能忽略学生的课外阅读，要根据学生的实际情况推荐阅读文本，只有这样才能从根本意义上提升学生的语文阅读能力。盐城市楼王小学小学中高年级语文阅读教学的有效策略