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2016
1 / 6 关于新课标下高中数学教材分析研究
关于新课标下高中数学教材分析研究
摘 要:随着我国经济的发展，教育体制也有了很大的变化，新课标在全国范围内广泛的实施。如何在新课标下使得教学质量得到有效提高，是如今所需要探讨的问题。本主要讲述的是新课标下人教版高中数学教材的一些特点，并相对于这些特点论述教师该怎么教育学生，使学生更加容易学懂。
关键词：新课标；高中教学；教材；人教
在学校教育中，数学教学占着很重要的地位，它能够让学生掌握数学基本理论，让学生的思维更加理性化，可以让他们在考虑问题的时候更加的全面。而在现如今新课标的要求下，人教版高中数学教材也有着很大的改变。经过这些改变之后的人教版高中数学教材将更加适应现代学生学习的要求，并且在教育界也得到广泛的认可。
1. 新课标下人教版高中数学教材的特点
1.1精选传统教材内容
随着新课程的改革下，首先对传统人教版中内容进行筛选，把其中一些有价值的内容挑选出，没有价值的内容适当精品文档
2016
2 / 6 的舍去。传统教材中的代数、几何内容等都是很久以前的，相对于现在说是很陈旧的，已经跟不上时代的潮流。因此在新教材进行改编的时候就只需要保留其中的数学基础知识教学、基本技能的培养等，把一些相对说比较落伍的内容给删除。
1.2增加近现代数学教学内容
传统的高中数学教材内容还是选取于十七世纪以前的，已经落后于时代的要求，就需要增加近现代先进数学内容，保持人教版高中数学教材适应时代的需求。而对于具体该增加哪一些方面的内容，在新教材的制定中也有很明确的规定。这次人教版高中数学教材主要增加了四个方面的内容，包括“概率统计”、“微积分”“简易逻辑”、“向量”，这些都符合现代社会发展的需求。
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对新课标下小学初中数学教材内容的比较与分析
作者：周脉河
来源：《中学数学杂志(初中版)》2013年第03期
1 三个学段的内容结构的比较与分析
现行的教育体制小学初中为九年一贯制，而小学分为两个学段，1～3年级为小学的第一学段，4～6年级为小学的第二学段，初中（7～9年级）为九年一贯的第三学段.现对三个学段的内容结构比较与分析如下：
由上表观察，知识内容难度逐步加深，由具体的数到抽象的式，由数的运算到函数的变化，由图形的认识到图形的证明，逻辑性、严密性逐步提高.由生活中的不确定现象到理论上的概率，抽象程度加强了.由实践活动、综合应用到课题的学习，应用能力的要求有明显的提升.
2 对三个学段内容要求的比较与分析
2.1 对数与代数内容的比较与分析
（1）对数与代数内容的比较
小学阶段要求学生通过具体情境认识整数、分数、小数和百分数及常见的量.掌握数的基本运算，理解简单的数量关系.通过解决实际问题培养学生的数感，体会用数来表示和交流的作用，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题.
初中阶段要求学生掌握实数、整式和分式、方程和方程组、不等式和不等式组、函数等知识.要求学生在实际背景中理解的数量关系和变化规律，发展符号感，学会让学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性，应加强知识间的联系.增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决实际问题的能力.
（2）对数与代数内容的分析
对于数的要求由小学中的正数和零扩充到了初中的有理数、无理数，进而到了实数.数系扩大了，要求学生的思维能力有所提高，要理解数是由实际的需要而产生的，逻辑、抽象思维逐步加强.小学中通过认识生活中的量，为初中的数量关系奠定了基础，进而引出了代数式，整式、分式.由小学中数的比较大小，到了初中的方程和不等式，小学中的正反比例、探索规律、数量关系奠定了初中的函数关系，内容逐渐加深，要求学生思维，抽象能力渐渐提高. 龙源期刊网
浅谈新课标人教版初中数学教材教学研究
【内容摘要】在新课改背景下，新出版的人教版初中数学教材，在初中老师的群体中得到了很多好评，但也有质疑的声音根据这些问题，调查了一些学生和数学老师，得到了一些结果。从而对新课标人教版初中数学教材的推行情况和遇到的困难进行研究讨论。
【关键词】新课标教材 初中数学 教学研究
引言
初级中学学习是九年义务教育阶段中的学习，初中数学也包含在九年义务教育的基本课程之中。运用什么样的教材怎样运用成为评价教师的专业能力的主要因素。近几年来，我国开始进行了新课程改革，绝大部分的地方也都开始运用了新课改中提倡的新人教版课本，但相对于使用旧课本的时候就出现了一些问题，因此有的人就开始了对新教材的质疑，本文就是基于这些问题，也提出了一些问题。
一、人教版初中数学教材现状调查
在基层进行教学的教师对自己的本职工作不太热情，不太热衷于自己的专业。这是由于这些教师的学校没有教师的奖惩制度，使他们太过于安逸，不重视和不看重课程的改革和教学工作。同时，也有一些教师对备课十分消极，不认真备课，这是对学生没有责任心的表现。新的初中数学教材虽然已经删去了一些不必要的定义和公式，但是教师在教学的过程中还是会一次又一次地把它们传输给学生。这就使得减轻学生负担这一任务仅仅停留在了口号上，这也就使得新课程改革没有了他最初的意义，更谈不上实现新课程改革的最初目的了。虽然人们已经在新的教材上有了很多的修改，但是，这种修改大多只是浮于表面，其实质仍旧没有大的改变，内容不能吸引学生，不能让学生有很强的学习兴趣。因此，新课程标准中使用的数学课本并不受大多数学校的青睐，新课标的目标还不能实现。
二、人教版初中数学课本出现的问题
1.对计算器过早使用
在新课程改革中所使用的新的数学教材中，让学生过早的接触了计算机，他规定学生在七年级的时候就能够使用计算机了，这种规定虽然可以节省学生运算的时间，但却使得学生只要有计算题就会立刻使用计算机，丝毫不考虑自己动手计算，长此以往学生的动手能力和计算能力大大降低，并且在使用计算机的时候，学生往往不会自己进行思考，总结一下计算里的规律，这样对学生大脑的开发是非常不利的。
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新课标人教版初中数学教材教学研究
作者：闫海琴
来源：《新课程·教师》2016年第10期
摘 要：在新课改背景下，新出版的人教版初中数学教材，在初中老师的群体中得到了很多好评，但也有质疑的声音。根据这些问题，调查了一些学生和数学老师，得到了一些结果。从而对新课标人教版初中数学教材的推行情况和遇到的困难进行研究讨论。
关键词：新课标教材；初中数学；教学研究
初中属于义务教育阶段，初中数学也属于义务教育里的基础课程。教材的推行与实施可以考核老师的业务能力。在新课改背景下，大部分地区都在推行新课标人教版的教材，相对传统旧教材的使用，还是有人发现了一些问题，所以对新课标人教版初中数学的教材提出一些质疑。
一、人教版初中数学教材的推行现状
在基层工作的老师不是太积极主动，不是太热爱他们的职业。因为这些老师所在的学校缺乏奖惩制度，对新课程改革和教研工作不太重视，还有一些老师消极备课，对学生不负责。虽然人教版的初中数学教材已经把有的定义与公式进行了适当删减，但还是会被老师重新运用，输送给学生。这让学生减负变成了空头支票，这跟新课改也没有了必要关联，更别说达到新课程改革的目的了。虽然说人教版已经创新很多了，但很多具体内容，还是量变质不变，内容枯燥无趣，对学生来说不能产生浓厚的兴趣，学习效果差。所以，现在新课标人教版初中数学教材的推行状况不是很好，还不能达到新课标的目的。
二、人教版初中数学教材存在的问题
（一）对计算器使用过早
新课改对教材的改变体现在初一时就可以用计算器，但这对提高学生的笔算和口算能力不好，也会让学生对计算器产生依赖。如11×11=121，这是很简单的运算，通过口算或笔算很快就能得出结果，并且可以以此类推22×22=484等。如果使用计算器的话，我们是不可能得出什么结论的，对学生的大脑开发也没有益处。
