教学论文的概念

1 关于教学教法的论文应该怎么写？

加分给我吧，哈哈

教学论文的三种类型及其写作方法

如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类(不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等),大体上可以分为以下三类:方法型、观点型、随笔型.教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的.上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别.准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,也有助于读者阅读理解.那么,这些教学论文各有什么重点和要求呢?下面逐一分析.

一、方法型教学论文

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文.在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验.应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验.当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文.这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子.比如:《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《自学--质疑--释疑的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等.方法型教育教学论文的写作程式一般为--

1.阐述运用方法的依据 2 为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景.背景通常有两种:现实背景和理论背景.现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想.方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚.写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性.如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,以便让读者一读开头就能明白.

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述.介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍.在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做.比如每学期向学生推荐三篇时文美文,如果换成用时文美文陶冶学生情操,那操作性就大大削弱了.介绍过程时,最好用小标题,分条列项.如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说.总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便.

浅析小学数学概念教学

摘要：小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于他们的数学认知结构状况，又依赖于教师的教学措施。

关键词：小学 数学 概念 教学

数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。按概念的抽象水平可以将概念分为描述性概念和定义性概念两类。描述性概念是可以直接通过观察获得的概念，如“长方形”等；定义性概念的本质性特征不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示，如“偶数”就是通过定义“能被2整除的数叫做偶数”来揭示偶数的本质特征的。不管是哪一类概念，都是小学生掌握数学基本知识和基本技能的基石，都将直接影响以后继续学习及思维能力的发展。

数学概念具有概括性、准确性、实践性，它是数学知识的基础。在教学中能否让学生形成正确的概念，对学生能否掌握各种法则、公式，起着至关重要的作用。而教师能否把那些抽象的、枯燥的概念，恰当灵活地传授给学生，是能否提高教学质量的重要一环。

一、举例说明，变抽象为形象

数学教材中的概念，大都抽象地概括了大量的具体材料。由于我们的教学对象辨别能力、抽象能力还比较差，按照“先人为主”的原则，能否让学生形成准确的概念十分重要。教师在举例说明时，一定要注意两点：一是要注意举例的一般性，要使你的例证，能代表概念所反映的这类事物；二是要求例证的本质特征相当明显，以引起学生的注意。如老师在教“平行四边形”的概念时，教师应先展示给学生的是一般的平行四边形。假如你一下子将“正方形”、“长方形”、“菱形”这些特殊的平行四边形，全部展示给学生，那就会适得其反，造成混乱。再比如我们教“质数”的概念时，许多老师都喜欢把20以内的“质数”写在黑板上，或打在银幕上，但你千万不要忘记，在为学生提供“奇质数”例证的同时，还要为学生提供“偶质数”的例子，以帮助学生建立准确的“质数”概念。又比如在教“垂直”概念时，实际生活当中，真正水平方向的垂直，并不是很多。因此，教学中必须要运用手中的教具和实际生活的例子，让学生真正理解“两条直线相交成直角”的定义，即使变化了直线的方向，但只要符合定义，那就是“垂线”。

第1篇

摘要：

随着我国素质教育的不断深化，综合实践课程作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。本文从综合实践课程的概念出发，分析了其在素质教育中的重要性，并结合实际教学案例，探讨了综合实践课程的有效实施策略，旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。

关键词： 综合实践；素质教育；教学策略；实践探索

一、引言

21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求日益多元化。为了培养具有创新精神和实践能力的新一代，我国教育部提出了素质教育的发展战略。综合实践课程作为一种新型的教育模式，旨在通过实践性、探究性、体验性活动，培养学生的综合素质。本文将结合我国教育改革背景，探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。

二、综合实践课程的概念与重要性

1. 概念：

综合实践课程是指以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。

2. 重要性：

（1）促进学生全面发展：综合实践课程强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。

（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。

（3）培养学生的团队协作精神：综合实践课程强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。

三、综合实践课程的有效实施策略

1. 明确课程目标： 在设计综合实践课程时，要明确课程目标，确保课程内容与目标相一致。课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。

2. 优化课程内容：

（1）贴近生活：课程内容应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习，提高学习兴趣。

（2）注重实践：课程内容应注重实践性，让学生在实践中掌握知识、技能。

（3）丰富多样：课程内容应丰富多样，满足不同学生的需求。

3. 创新教学方法：

教育教学论文：教育质量：概念、特性及保障

[摘 要] “教育质量”的概念与内涵经历了一个从较为单一维度向多维度逐步发展的过程，从它的历史演进与不断丰富的历程可以看出，“教育质量”具有发展性、系统性、规定性和可控性四个特性。在不同的历史发展阶段，教育质量的具体内涵是不完全相同的，其总的趋势是不断向前发展并完善的。作为一个整体的概念，它是由若干子系统组成的一个有机大系统。同时，教育质量也体现了时代与社会所赋予的一种内在的规定。此外，作为一种服务产品，其必然要满足社会和个人的需要，具体表现在个人受教育水平的提高上，虽然不像企业的产品质量易控，但并非是不可控的。由此，可以认为，教育质量的保障，一个基本前提是树立一个整体、动态的科学教育质量观，使人们对教育质量的内涵有一个清晰的认识。其次是制定一个系统的教育质量标准体系，为质量的保障提供主要依据，其重点是针对教育行政管理者、学校与学生三个方面制定实施。最后是加强教育质量的监控，作为教育质量保障的重要手段，主要是解决谁来监控以及怎样监控两个问题。

[关键词] 教育质量；概念；特性；保障

教育的发展是随着社会的发展不断向前发展的，它一般先是规模与数量的

发展，当发展到一定程度的时候，重点会逐步向质量和效益转移。这点从我国的教育发展的历程也可见一斑。比如，“普九”初期，我们强调的主要是入学率、升学率、辍学率等反映规模与数量的指标，在“普九”目标基本完成以后，我们开始提出高质量“普九”，相应地提出了诸如“按时毕业率”“生师比”“生均教育经费”等反映质量的各项指标，各项有关质量的标准也相继出台，“质量”一词开始进入各项有关教育的法规与文件当中。又如，在高等教育领域，自扩招以来到初步实现高等教育大众化，社会最为关注和讨论最多的问题就是质量问题，且不说高等教育质量是否真的已然下降，但无庸置疑的是，质量问题确实已经成为当前整个教育界关心的重大事情，并自然而然地成为了当前教育研究的重中之重。如何保障教育质量？笔者认为首先应从厘清教育质量的概念，对教育质量的特性有一个清晰的认识，并以此为切入点，针对教育质量的内涵与特性提出相应的保障重点与相关措施。