六年级下册科学第二单元第10课 无处不在的能量教学设计

（青岛版）六年级科学下册教学反思

第二单元 无处不在的能量

无处不在的能量

由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。这一课的教学，我做到以下两点：

第一点，我做好了充分的实验准备。

俗话说：巧妇难为无米之炊。要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。

第二点，我给了学生充分的探究时间。

由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。

通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。

（青岛版）六年级科学下册练习题 第二单元 无处不在的能量 第八课 通电线圈（一）试卷总分：80答题时间：[ 未设置 ] 一、填空题。

二、判断题。

三、简答题。

参考答案：略

参考答案：它们内部都有一个电磁铁，通电时，电磁铁将电能转化为电磁能。

四、分析题。

参考答案：通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把小锤下方的弹性片吸过来，使小锤打击电铃发出声音，同时电路断开，电磁铁失去了磁性，小锤又被弹回，电路闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。电磁铁是把 电 能转化为 电磁 能的装置。[每空3分]1.电磁铁是由 铁芯 和 线圈 两部分组成的。[每空3分]2.电磁铁是利用 电流 通绕制成的线圈产生 磁性 的装置。[每空3分]3.在我们的生活中 电铃 、 马达 、 听筒 、 电磁起重机 都是利用电磁铁工作。[每空3分]4.电磁铁在通电时产生 磁性 ，断电时 磁性 消失。[每空3分]5.要制作一个电磁铁需的材料： 电池 、 导线 、 铁钉 、等。[每空3分]6.

小电动机的转子是一个电磁铁，通电后会产生磁性。 （ ）[4分]-----正确答案(对)1.对 错 使用电灯照明时，输入的能量是热能，输出的是电能。（ ）[4分]-----正确答案(错)2.对 错 电磁铁是把机械能转化成电能。 （ ）[4分]-----正确答案(错)3.对 错

如可制作一个简易的电磁铁？[6分]1.

电铃、马达如何工作的？[7分]2.

利用我们所学的知识，分析一下电铃是怎样工作的？[10分]1.

六下科学 10 无处不在的能量

编委：郭彪 胡兰兰 使用人： 时间：

教材简析：

能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。

教学目标：

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重点难点：

对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片。

课时安排：1课时

教学过程：

一．创设情景，谈话导入

1．出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

2．根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。板书课题：第十课 《无处不在的能量》

二．在我们的生活中还有哪些能量？

1．展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。

揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

2．师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 教学问题

最佳解决方案

3．生活中，你还知道哪些能量的存在形式？找一找，在我们周围你知道的能量，看谁找到的多。

4．把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

让学生进行讨论、举例。

教科版小学六年级上册科学第二单元

第4课 《找拱形》教学设计

教学导航

【教材分析】

《找拱形》一课是教科版科学六年级上册 “形状与结构” 单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点” “寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。

【学情分析】

《找拱形》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》第四课。本单元体现的是“设计与技术”的理念，这也是韦钰院士修订小学科学课程标准时所大力倡导的理念。

学习本课之前，学生已有的知识背景：知道增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力，知道改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力，知道拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以拱形能够承受很大的压力。

【教学目标】

科学概念:圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系以及在生产生活中的应用，生物体构造中存在着拱形结构。

过程与方法:能识别生活中的拱形、圆顶形和球形等弧形结构的物体，并通过联想、推理与实验对弧形结构的物体作合理的解释。

情感态度与价值观:关注生物体构造与其生活的联系和科学技术在生产生活中的应用;体验科学与技术结合的乐趣。

【教学重点】

知道圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系。

【教学难点】 教科版小学六年级上册科学教学设计

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在生活中，寻找更多的弧形结构的设计并分析这样设计的道理；寻找生物体的拱形形状，并分析对它们自身有什么重要意义。

【教学准备】

完整的和剖成对半的乒乓球若干个；完整的和剪开的塑料瓶若干个；安全帽、篮球等；若干根相同的拱形条。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引入