浅谈医学教育的改革

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浅谈医学教学中的创新教育

作者：商晓敏

来源：《中国科教创新导刊》2013年第02期

摘要：随着课程改革的进行，教学改革已经深入到各个学科领域，创新教育是当前教学改革中所提倡的，本文主要就医学教学中的创新教育进行论述，希望为医学院校教学改革的提高，提供一些参考。

关键词：医学教学 创新教育 改革

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（b）-0034-01

创新是教育改革进步的灵魂，是教育向前发展的动力，现代医学教育面临的是多方面的挑战，既要应对不断更新的医学技术革命，又要为国家培养出要素质人才。这就要求各高等院校以及中职医学院必须要面向未来，在医学教学中进行创新教育，为社会培养出具有创新精神和创新能力的优秀医学人才，为我国的医学事业发展起到促进作用。

1 解读创新教育再医学教学中的内涵

现代医学创新教育包括医学教学中的教学理念创新、教学方法创新、教学内容创新、教学实践创新等，其目地是寻找医学教学的特征和规律，探索医学中的新发现。在继承传统医学教学方法的同时，引进国外的先进经验，加快医学新知识的探索、积累和传播，并将新的医学手段运用到实际当中。医学教学改革不同于其他学科的教学改革，必须要有科学性和正确性，不然会产生很大的问题，正是因为如此，现代医学教学创新教育改革进展较慢。凡在医学教育的理论教学、临床实践、实验教学及教学管理等各个环节中能够应用已有的知识经验观察和分析医学教育过程中出现的各种现象、变革旧的医学教育理论和模式、利用革新、建立现代医学教育理论并付诸实施，有力地推动医学教育在各方面的进步，都属医学教育创新的范畴，所有医学教育工作者都应该加强医学教育的创新，迎合时代的发展需要。

2 当前医学教学创新中存在的问题分析

2.1 缺乏对创新人才的培养

中医儿科医学论文

中医儿科学是中国医药学的一个重要组成部分,是中医临床分科中的一个独立科目。下文是店铺为大家搜集整理的关于中医儿科医学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

中医儿科医学论文篇1

浅谈中医儿科学教学改革

摘要：探讨中医儿科临床教改方法，提高医学生临床诊断思维。增强学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，使得医学生临床思维、应对患者自信能力增强。通过教学改革，更有利于医学生临床能力的全面培养。

关键词：中医儿科学;教学方法;教学改革

中医儿科学是中医药院校的主要临床课程之一，在中医学专业中占有非常重要的地位，其授课内容纷繁复杂，从小儿出生断脐到青壮年养成进入社会的各个阶段、各个系统的不同疾病都系其讲述内容。作为一门独立的学科，其有独立的基础理论和理法方药体系，随着医学科学的迅猛发展，人类对疾病认识不断深入，求知欲望的不断增强，传统的"填鸭式"和"满堂灌"的教学方法，只注重老师单方向对学生知识的输送，而忽视了学生自我能力的培养，忽视了学生主观能动性的调动，既会使学生失去对中医儿科学的学习兴趣，又会使这类教学模式下的产物失去独立应对患者、甚至是医患关系的能力。因此，对于已经储备了一定专业知识的研究生的教学工作，如何寻找适合不同学生的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，培养学生的，思维能力和自学能力，中医儿科学教学改革势在必行。

1 情境式教学在中医儿科学的应用

临床思维具有渐进性、对立统一性及反复修正、反复验证的特点[1]。临床医生运用基础理论知识和积累的临床经验，对疾病过程进行总结、分析、判断、推理等一系列的认识过程，它贯穿于整个医疗过程之中。医生的临床思维能力是在医疗工作过程中逐渐培养出来的。对于进入研究生学习阶段的医学生刚开始接触临床，正确引导其运用科学的临床思维方法，是培养其成为一名合格临床医生的必要条件。

情境式教学系培养医学生临床思维建立的实用、有效的教学方法。情境式教学，是充分利用形象设计，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式[2]。情境模拟教学法是一种良好的、互动的教学方法，有利于营造和谐、活跃的教学氛围，增强学生自信心和解决问题的能力，有效整合中医思维，弥补临床实践的不足，提高教学质量。

第２３卷第６期　２０１０年６月　医学与社会　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉｅｔｙ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．６　Ｊｕｎ．２０１０　・９９‘　浅谈医学研究生教育的趋势　彭芳毕清郝敏　华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，４３００３０　摘要我国研究生教育的规模的不断扩大，为我国社会经济的快速发展做出了巨大的贡献。医学研究生教育在教育改　革大潮中的发展如何呢？本文尝试从两个发面讨论医学研究生教育的发展趋势和前景：医学研究生的课程规划，即结果导　向教育和医学教育一体化概念的引入；新的教学手段的应用，即模拟装置的应用和网络的广泛采用。医学院校应准确把握　高等医学教育发展趋势，了解高等医学教育发展动态，深入探索教学改革，从而提高医学院校办学质量，提升办学综合实力。　关键词医学研究生；教育；趋势　中图分类号Ｇ６４３　文献标识码Ａ　ＤＯＩ．１０．３８７０／ＹＸＹＳＨ．２０１０．０６．０３７　Ｔｈｅ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｒｅｎｄ　ｏｆ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＰｅｎｇＦａｎｇ　ｅｔ　ａｌ　ＴｏｎｇｆｉＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＴｏｎｇｊｉＭｅｄｉｃａｌ　ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＨｕａｚｈｏｎｇ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ，Ｈｕｂｅｉ，４３００３０　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｓｃａｌｅ　ｏｆｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｈｉｎａ　ｉｓ　ｇｒｏｗｉｎｇ　ｃｏｎｓｔａｎｔｌ￣ｗｈｉｃｈ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｍａｋｉｎｇ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆＣｈｉｎｅｓｅ　ｅｃｏｎｏｍｙ．ＨｏｗｅｖｅＬ　ｗｈｅｒｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｇｏｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｔｉｄｅ？Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｆｏｃｕｓ　ｏｎｔｒｅｎｄｓｉｎｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｗｏｔｈｅｍｅｓ：１．ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｍｅｄｉｃａｌ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ：ｏｕｔｃｏｍｅｂａｓｅｄｅｄｕ－　ｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａ　ｕｎｉｔａｒｙ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｏ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２．ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｎｅｗ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ：ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｓｉｍｕｌａｔｏｒｓ　ａｎｄ　ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｅａｃｈ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ａｃｃｕｒａｔｅｌｙ　ｇｒａｓｐ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｔｒｅｎｄ　ｏｆｈｉｇｈｅｒ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕ—　ｃａｔｉｏｎ，ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ，ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｔｏ　ｒｕｎ　ａ　ｓｃｈｏｏｌ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｓｔｒｅｎｇｔｈ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　Ｍｅｄｉｃａｌ　ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ；Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｔｒｅｎｄ　我国１９７８年恢复研究生招生，１９８１年开始实施学位制教　育，经过近三十年的教育实践，在教育体制、培养质量评价等　方面做出了多项改革，这些改革措施使研究生招生人数在近　十年间发生了飞跃式发展。１９９７年我国研究生年招生人数只　有６．５万人，而到２００８年年招生人数总规模已达４７万人。因此，　如何保证研究生的教学质量，已经成为高等教育领域中亟待　解决的重要课题。　医学教育是指按社会的需求，有目的、有计划、有组织地培　养医药卫生人才的教育活动。当今社会对医学生的要求日趋　严格：知识面必须全面、深入；既注重多方面综合素质的培养，　又要具备扎实的理论知识和技能；强调专科的专业技能培养　的重要性的同时，又强调其他各个专科技能的重要性“　。面　对这种趋势和压力，医学研究生教育的健康发展和培养质量　是我们亟待考虑的问题。　１课程规划　医学研究生教育课程的发展应该顺应结果导向教育模式　（ｏｕｔｃｏｍｅｂａｓｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅ１）的要求，推进医学教育各阶　段教学的一体化。　１．１结果导向教育　传统的研究生教育模式偏重于主观的经验教学，通过不　断的讨论、交流和主观假定来改进教学方法。对专业型研究　作者简介：彭芳，博士，主要研究方向为医学教育、流行病学与卫生　统计学。　通讯作者：郝敏。　生的培养来说，临床学习阶段的培养方案对具体的培养内容　和要求的表述不够明确和细致；对作为师资力量的带教临床　医师带教情况，没有任何评价依据；对研究生本人的主观要求　也没有给予足够的重视　。　医学研究生教育发展的一个重要趋势就是着重关注教育　的实际产出，即所能达到的教育效果。在结果导向教育模式　里，教育所要达到的最终效果将是首选目的，至于如何具体贯　彻该模式，以及采用那种具体的方法才能实现研究生教育的　最大化效果，即所采用的教育方案、教学手段、效果的评估方　法及教育环境等内容，将在所有相关人员（包括研究生本人）　交流讨论之后详细制定阱。在该教育模式中，效果如何是被　关注的首要因素，也决定着研究生的课程内容和培养方案。　对于教育效果的概述，美国毕业后医学教育委员会（１１１ｅ　Ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ　Ｃｏｕｎｃｉｌ　ｆｏｒ　Ｇｒａｄｕａｔｅ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＡＣ．　ＧＭＥ）制定了六个方面的内容来评价医学生的教育效果：病　患照顾能力（Ｐａｔｉｅｎｔ　Ｃａｒｅ）、医学知识（Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）、人　际关系和交流能力（Ｉｎｍｔｍｓｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｓｋｉｌｌｓ）、职　业素质（Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ）、在实践中学习和提高的能力（Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ＢａｓｅｄＬｅａｍｉｎｇ　ａｎｄＩｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ）和在规章制度下的临床工作　能力（Ｓｙｓｔｅｍ　Ｂａｓｅｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ）。该系统已经被广泛应用在急诊　医学研究生的培训中　。　结果导向教育模式在医学教育的应用还刚尝试，就尝试　情况来看，该教育模式是相当有成效的。传统的研究生课程规　

・８０・　湖北中医学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　２０１０年６月第ｌ２卷第３期　Ｊｕｎｅ　２０１０，Ｖｏ１．１２，Ｎｏ．３　

西医高等院校《中医学》课程教学改革探讨　

潘丰满　

（长江大学医学院，湖北荆州４３４０２３）　

关键词：中医学；教学研究；医学高等院校　

中图分类号：Ｒ２：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－９８７Ｘ（２０１０）０３－００８０－０２　

在西医高等院校开设＜中医学＞课程是我国医学教育的一　

大特色，是我国卫生保健事业发展的客观需要。但是，由于中医　

学与西医学理论体系存在一定差异、西医高等院校医学教育目　标以及校园文化中医学氛围相对薄弱等，使得西医院校《中医　

学＞教学中存在着诸多困境。如教学目标与教材内容脱节、教　

学学时少而学习内容多等，使学生“难学易忘现象较为普遍，也　易滋生偏见和缺乏认同感，学生往往感到难以适应而影响教学　效果’，…。　

笔者在西医高等院校从事中医学教学中，参与了中医学教　

学改革研究和中医学精品课程建设工作，现将在教学实践和教　

学研究中的一些体会总结如下。　

１明确教学目标　

随着近年来高校教学模式的不断改革，高等医学院校学生　

在校期间的接受理论教育的有效学时的变化，教学计划的相应　

调整，使中医学教学课时逐步减少，大多由原来的７０—８０学时　

减少到现在的４０—６０学时。目前广泛使用的人民卫生出版社　

出版的＜中医学》教材，几乎囊括了中医药学从基础理论到临床　

病证的全部内容，教师在有限的学时内，只能着重介绍中医学　

理论体系的基本特点和基本理论，对中药方剂、针灸推拿、临床　

基金项目：长江大学教学科研项目（ＮＯ．．ｒＹｏ６ｏ３４）。　作者简介：潘丰满（１９７４一），男，长江大学医学院中医系博士、讲师。　具体病证等更具实践意义的内容则浅尝辄止，甚至无暇涉及。　

教师因不能充分展示中医药学的魅力，而感到教学内容抽象且