(小升初)小学六年级王勃复习资料(文学史常识)

王 勃

王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人，初唐四杰之一。王勃为隋末大儒王

通的孙子，王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司

功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。 关于王勃的生卒年，至今尚有歧说。杨炯《王勃集序》说他于唐高宗上元三年（67

6年）卒，年28岁。据此，王勃应生于唐太宗贞观二十三年（649年）。而王勃《春思赋》

载：“咸亨二年（671年），余春秋二十有二。”据此推算，则当生于高宗永徽元年（65O年）。此为王勃自述，当可信，所以现在大多数学者认为王勃生于永徽元年（650年），

卒于上元三年（676年），生年27岁。王勃是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人，只活了27岁，确实令人痛惜。

王勃自幼聪慧好学，为时人所公认。《旧唐书》本传谓王勃：“六岁解属文，构思无

滞，词情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。”又有杨炯《王勃

集序》说：“九岁读颜氏《汉书》，撰《指瑕》十卷。十岁包综六经，成乎期月，悬然天得，

自符音训。时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈可见。”太常伯刘公称王绩为神

童。唐高宗麟德元年（664年），王勃上书右相刘祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有气

存乎心耳”之语，求刘祥道表荐。刘即表荐于朝，王勃乃应麟德三年（666年）制科，对

策高第，被授予朝散郎之职。此时的王勃，才14岁，尚是一少年。 沛王李贤闻王勃之名，召王勃为沛府修撰，十分爱重他。当时诸王经常斗鸡为乐，王

勃闹着玩，写了一篇《檄周王鸡》，不料竟因此罹祸，唐高宗认为是使诸王闹矛盾，将王勃

赶出沛王府。其实王勃此次受打击，并非真的因《檄周王鸡》而触怒高宗，而是因才高被嫉，

所以杨炯《王勃集序》说他“临秀不容，寻反初服”。王勃被赶出沛王府后，便去游蜀，与

杨炯等放旷诗酒，驰情于文场。《旧唐书·杨炯传》说：“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文

词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰。” 初唐四杰，在中国文学史上是一个非常著名的集团。作为一个集团，他们反对六朝以

来颓废绮丽的风气，“思革其弊，用光志业”，致力于改革六朝文风，提出一些革新意见，

开始把诗文从宫廷引向市井，从台阁移到江山和边塞，题材扩大了，风格也较清新刚健，对

于革除齐梁余风、开创唐诗新气象，起了重要的作用。经过他与同时代的人的努力，“长风

一振，众荫自偃，积年绮碎，一朝清廓”，以独具特色的文风，奠定了他在中国文学史上的

地位。讲中国文学史，尤其是唐代文学史，没有不讲到王杨卢骆的。 王勃所遇到的第二次打击，是在虢州参军任上杀死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二

年（671年）秋冬或第二年年初，王勃从蜀地返回长安参加科选。他的朋友凌季友当时为

虢州司法，说虢州药物丰富，而他知医识药草，便为他在虢州谋得一个小小的参军之职。就

在他任虢州参军期间，有个叫曹达的官奴犯罪，他将罪犯藏匿起来，后来又怕走漏风声，便

杀死曹达以了其事，结果因此而犯了死罪。幸亏遇大赦，没有被处死。此事甚为蹊跷，王勃

为什么要保护罪犯曹达，既藏匿保护又怎能将其杀死。据新旧《唐书》所载，王勃此次被祸，

是因情才傲物，为同僚所嫉。官奴曹达事，有人怀疑为同僚设计构陷王勃，或者纯属诬陷，

不无道理。总之王勃两次遭受打击，都与他的才华超人有关。 这次被祸，虽遇赦未丢掉性命，但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。王福峙

因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。王勃远行到交趾去看望父亲，途中溺

水而死，从而结束了他年轻的生命。王勃的死，是渡水时遇难不幸而死，还是自杀，无从查

考，总归是怀着一腔愁愤离开人世的。 王勃诗文俱佳，不愧为四杰之首，在扭转齐梁余风、开创唐诗上功劳尤大，为后世留

下了一些不朽名篇。他的五言律诗《送杜少府之任蜀州》，成为中国诗歌史上的杰作，久为

人们所传诵，“海内存知己，天涯若比邻”已成为千古名句，至今常被人们引用。而王勃最

为人所称道、千百年来被传为佳话的，是他在滕王阁即席所赋《滕王阁序》。对此事，《唐

摭言》所记最详。 上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿

新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也

参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇

序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这

次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟

不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王

勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又

闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都

督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，

顷刻而就，文不加点，满座大惊。” 《唐摭言》等书所记，或者有些夸张，但王勃《滕王阁序》，确实为不朽之名篇。王

勃于南昌阎都督宴上赋《滕王阁序》的佳话。实乃中国文学史上最为动人的故事。《新唐书》

本传说王勃“属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易

一字。”唐人段成式《酉阳杂俎》也说；“王勃每为碑颂，先磨墨数升，引被覆面卧，忽起

一笔数之，初不窜点，时人谓之腹稿。”据此可知王勃文思敏捷，滕王阁上即兴而赋千古名

篇，并非虚传。 王勃作为古代一位极富才华的作家，未及而立之年便逝去，实在是中国文学的一大损

失。 王勃虽然只活了27个春秋，但著述仍很多，曾撰《汉书指瑕》十卷，《周易发挥》

五卷，《次论语》十卷，《舟中纂序》五卷，《千岁历》若干卷，可惜皆佚失。今所传者，

唯《王子安集》16卷，也非全本。

课时安

排：

2 课时

教学过程：

教学过程 设计说明 第一课时

一、激情导入，整体感知

１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）

放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通

通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。

2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的

芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦

笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次

不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？

请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案

吧！

3．板书课题：爷爷的芦笛二、

初读课文，学习生字和新词

1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的

新词。自学生字和新词。

2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。

3. 检测生字和新词。

三、再读课文，了解课文主要内容

1. 读课文，要求学生读得正确、流利。

2. 概括课文的主要内容。

四、感知课文，抓住主线

1. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几

次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课

文，找一找，画一画相关词语。

2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦

笛声都是在什么情况下出现的？

3. 再读课文。

第二课时

一、研读课文，朗读感悟

（一）学习第一次芦笛声：

1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

利用多媒体课件播放爷

爷吹芦笛的图片，可极大提

高学生对课文的兴趣，引领

学生更好地走进文本。

“提领而顿，百毛皆顺”

的教学策略关键是“主线”

的设计，本环节设计旨在引

领学生抓住“三次笛声”这

一主线，为后文学习做好铺

垫。 笛的呢？（展示课件第四屏）

2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一

股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底

给了强强怎样的感受呢？

3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有

趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活中是

怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的

海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛

声。

2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 清

脆的笛声又给强强怎样的感受？

3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、细读课文，突破难点

（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的

大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的

笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，

笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7

—13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默

读 7—13 自然段，用不同的符号分别画

出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心

情又是怎样的？

（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的

恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干

二净？

（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？

（展示课件第七屏）：

“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”

这句话）

（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边

的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含

义。

引领学生入情入境读

书，通过朗读感受大海的美

丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时

间，大胆放手，鼓励他们学

会读书、学会思考，并培养

他们不动笔墨就不读书的好

习惯。

借助现代多媒体教学手

段，演示大海狂怒的图片和声

音，调动学生视听功能， 给

学生一种身临其境的感觉，激

发学生的学习兴趣， 加深学

生对课文的感悟。学生入情入

景地聆听着，充分感受到海水

是如何的汹涌，