六下第一单元口语交际

1 江苏省南华职业高级中学

教 案

课题序号 2 授课班级 11机械2 周期 4

授课课时 2 授课形式 讲授

授课章节名 称 口语交际：拜访

使用教具 无

教

学

目

的 知识目标：了解拜访的过程和要求。

能力目标：根据拜访的过程和要求学习正确的进行拜访活动。

情感目标：引起对职业活动的兴趣，培养团队合作精神。

教学重点 拜访中口语表达方面的要求

教学难点 通过口语实践学会正确的进行拜访活动

更新、补充、删节内 容 案例

课外作业 书P16口语实践1、2

教

学

后

记

2 授课主要内容或板书设计

口语交际·拜访

拜访前：做好客户调查、制定拜访计划、备齐资料工具、提前到达、注意仪容仪表

拜访过程：预约客户

接近客户

晤谈交流

告别客户

3 课堂教学安排

教学过程 主要教学内容及步骤

导入新课

（5’） 拜访，是指为了礼仪或某种特定的目的而进行的访问。它是一项重要的交际活动，在私人交往、公务往来、商业活动等各个方面都广泛的应用。同学们踏上社会之后，免不了要进行各种各样的拜访活动，今天我们就来学习其中的商业拜访，也就是为了收集信息、发现需求、推销产品而与客户进行的一项沟通交流活动。

教授新知

教师讲解

学生识记

（20’）

共同分析

（20’）

学生模拟

点评、补充

（20’）

再次模拟

互评、补充

（20’）

一、拜访的过程和要求

1、拜访前：

做好客户调查、

制定拜访计划、

备齐资料工具、

提前到达、

注意仪容仪表

2、拜访过程：

预约客户

接近客户

晤谈交流

告别客户

二、案例分析

1、分析书本提供的案例，见书P14示例

2、教师提供案例，共同分析

三、口语交际实践

1、学生分小组进行模拟拜访，重点：口语表达、仪容仪表

2、选一组学生展示，其它组点评，教师补充

3、明确重点，再次进行模拟

4、各组展示，互评，教师补充

宿迁开放大学江苏省宿迁中等专业学校课程单元设计

教务处编制 1 学习情境（任务） 口语交际 朗读 学习单元 第二单元 课次 1

授课方式

（请打√） 理论课[√ ] 实践课[ ] 理实一体课[ ] 习题课[ ] 其他[ ] 课时

安排 2

授课班级 上课

时间 年 月 日第 周 - 节星期 授课地点

年月日第周 - 节星期

年月日第周 - 节星期

学习目标 能力（技能）目标 知识目标

1、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。

2、通过朗读，增大语文的阅读量，培养语感，提高语言运用能力。

3、通过训练，提高学生语言表达能力，为今后具备社会交际能力，便于工作与人沟通打下基础。 1、让学生通过朗读感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美，特别是诗歌作品的音韵美、节奏美。

2、认识到朗读对于语文学习的重要性，通过密切接触语言，加深对作品思想内容的理解，提高了作品的欣赏能力。

学习重、难点

及解决办法 1、认识到朗读对于语文学习的重要性，提高对作品的欣赏能力。

2、通过朗读，培养语感，提高语言运用能力。

3、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。

教学资料及

教学准备 布置学生预习，搜集相关资料，教师制作课件

教学过程设计

教学程序与内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、新课导入

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

二、什么是朗诵

朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗诵前的准备

（一）选择朗诵材料

（二）把握作品的内容

1.正确、深入的理解

2．深刻。细致的感受

教师导入

读和朗诵的区别

重点把握作品内容

口语交际七

教学目标

1、通过口语交际，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2、体会发现问题的，解决问题的读书方法。

3、熟读背诵名言，养成积累的的习惯。

4、积极参与展示活动，精心采用最好的方式展示成长的故事综合性学习成果。

教学重难点：

通过口语交际，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

教学过程：

一、引入学习

１、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

２、谈话：

日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目： 难忘的成长经历

二、明确要求

１、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

２、交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

１、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

２、按要求独立准备，并说给自己听一听。

３、根据选定话题进行分组：

A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

（1） 按确定的方案进行演练。

（2） 全班交流。

（3） 共同评议。

A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以４～6人为宜。

４、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

口语交际 聊聊书法

授课时间:

1课时

教学目标:

1. 在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。

2. 在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。

教学重点:

了解古代著名书法家的一些情况。

教学难点:

感受书法魅力，受到美的熏陶。

教具准备:

课件（书法家及书法作品图片）

教学设计:

一、出示图片导入

1.出示图片

【课件2】一组古代书法家作品图。

2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。

3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书） 学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。

二、认识书法名家

1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。

2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？

（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）

（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？” 老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。