１ ２・２价值期断与价值选择 教学设计
一、教材分析 本框是必修四＜生活与哲学＞第四 单元十二课第＝框内容 本框共两目， 第一目：自觉遵循社会发展的客观规律， 第二目：自觉站在最广大人民的立场上。 共介绍了四个问题，价值判断和价值选 择的含义，特征，判断标准，正确处理 个人利益、他人利益和集体利益的关系。 二、教学目标 知识目标：知道价值判断与价值选 择的基本含义；理解价值判断与价值选 择的社会历史性；掌握正确判断价值判 断和价值选择的标准。 能力目标：联系生活实际，提高学 生分析问题的能力，利用所学知识进行 正确的价值判断和价值选择。 情感、态度、价值观目标：树立站 在最广大人民的立场上，进行价值判断 和价值选择，正确处理个人利益、集体 利益与他人利益的关系，把人民群众的 利益作为最高的价值标准，自觉地站在 最广大人民的立场上。 三、教学重点 如何做出正确的价值判断与价值选 择。 四、教学难点 人民群众的利益是最高价值标准。 五、教学方法 讲授法、小组合作探究法。 六、媒体设计 本课教学中主要选择的多媒体以 ＰＰＴ为主， 将文字、图像及大量抽象的 知识，现场给学生演示，以此来刺激和 调动学生的多种感官，意在激发学生学 习兴趣，提高课堂效率。 七、教学课时 一课时。 八、教学过程 （一）新课导入：（联系生活实际导 入新课） 多媒体课件展示：食堂食物的浪费 现象，引入同学们的实际生活，是否有 过这样的行为，是基于什么的原因？同 学们思考、讨论、回答老师总结：之所 以会浪费食物，在此之前，要做一番思 想斗争，觉得食物好吃，粮食珍贵，就 会吃完：觉得食物不好吃，就会剩下或 者倒掉；其中的食物好吃、粮食珍贵和 食物不好吃这是一种认知叫价值判断，而 吃完和倒掉，则是一种行为叫价值选择。 素质教育２６ 甘肃省古浪县第三中学窦金梅 （二）讲授新课：价值判断与价值选 择（板书） １．价值判断和价值选择的含义、关 系（板书）价值判断：事物能否满足主 体的需要以及满足的程度做出的判断： （课件展示）价值选择：在价值判断的基 础上做出的价值取向。（课件展示）同学 总结回答出价值判断与价值选择之间的 关系。即：价值判断是价值选择的基础， 价值选择是价值判断的表现。 ２．价值判断与价值选择的基本特征 （影响因素）（板书） 教师活动：多媒体展示材料：“我国 大学毕业生的择业标准的变化” 学生活动：看书、思考问题、小组 讨论后回答。 （１）价值判断和价值选择的社会历 史性特征【板书） ①价值判断和价值选择的社会历史 性特征：（课件展示）价值判断和价值选 择会因时间、地点和条件的变化而不同。 ②把握价值判断和价值选择的社会 历史性特征的意义：Ａ、有助于我们正 确评价历史和现实中的各种价值观念； 防止筒单化和片面化倾向；Ｂ、有助于 我们的价值观念与时俱进。从而作出正 确的价值判断，进行正确的价值选择。 （２）价值判断和价值选择的主体差 异性特征（板书） 教师活动：多媒体展示图片（略）。 以＜观祈雨＞这首诗作为引导。提 出思考问题，为什么同时同地的人会有 不同的价值判断与价值选择？ 学生活动：思考讨论回答。表现之 一： 人们的社会地位，需要不同价值判 断和价值选择也就不同。 教师活动：多媒体展示图片。以医 生、艺术家、老学究对于＜断臂的维纳斯＞ 这个雕塑的不同见解的漫画为例，引出 问题。 ・ 学生活动：思考讨论回答。表现之 二：人们认识事物的角度不同，价值判 断和价值选择也就会不同。 教师活动：多媒体展示图片（略）。 对于关闭非法小煤窑，不同的人却有不 同的的看法，以小煤窑主、矿工、乡镇 领导、矿工家属、国家安全管理局等对 于煤矿安全事故的不同看法，引出问题。 学生活动：思考讨论回答。表现之三： 人们站在不同的（利益）立场上，就会 有不同的价值观，就会作出不同的价值 判断和价值选择。 探究活动一：（多媒体显示） 价值判断和价值选择具有社会历史 性，社会地位不同、需要不同、认识事 物的角度不同、立场不同，价值判断与 价值选择也不同，也就是“公说公有理， 婆说婆有理”。 思考： １、价值判断和价值选择有没有标 准？２、正确的价值判断与价值选择标 准是什么７ ３、怎样才能作出正确的价 值判断和价值选择？（课件显示）（板书） （１）我们要自觉站在最广大人民的 立场上，把人民群众的利益作为最高的 价值标准，维护人民的利益作为自己最 高的价值追求：（２）就必须坚持真理， 自觉遵循社会发展的客观规律。 教师活动：多媒体图片学生活动： 分析材料后回答问题。 探究活动二：在生活和工作中，你 的个人利益和他人、集体的利益发生过 冲突吗？我们应如何妥善处理各种利益 关系，来保证自己始终是站在人民的立 场上的？ 教师活动：引导学生阅读教材 Ｐ１０２，思考以上问题。 学生活动：阅读教材、找问题。 ４、正确处理个人利益与他人、集体、 社会利益的关系——Ｐｌ０２（第一自然段） （板书） （１）最重要的是必须首先考虑并满 足最大多数人的利益要求：（２）当个人 利益同人民群众利益发生冲突时，要自 觉站在人民群众的立场上进行选择：（立 场）：（３）当个人利益同他人利益发生冲 突时，要善于从不同角度考虑利益，理 解和尊重他人的正当选择；（角度）（４） 当个人利益与社会、集体和他人利益没 有发生冲突时，要把个人、集体和社会 三者的统一作为自己选择的标准，两利 相权取其重，两弊相衡取其轻。（统一） 九、教学反思 本框教学设计，教师鼓励学生通过 事例分析，结合自身感受，把握价值判 断和价值选择的特征，坚持把人民群众 的利益作为最高价值标准。教师在整个 教学过程中把分析、思考、讨论、归纳 当做最基本的手段，配以多媒体的辅助 手段，使教学进行的顺畅，主线突出， 重点明确。
- 1 - 《价值判断与价值选择》说课稿
一、说教材的地位和作用
《 价值判断与价值选择 》是人教版教材高二政治必修4第四单元第4个框题。在此之前，学生们已经学习了《价值与价值观》，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题包含的一些价值观理论，为学生未来的人生道路提供了正确的导向，也是今后高考的重点内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
三、说教学的重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：人民利益是最高利益标准
重点的依据：现在学生的生活条件好了，但是社会上很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，所以我们必须给学生正确的导向。
教学难点：人民群众的利益是最高利益标准
难点的依据： 主要是学生的价值观方面还一时难以转变过来
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注 - 2 - 重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
1 政治必修4人教版：教案导学案
（含教案预习案探究案课后练习及答案）
【教学设计】
第十二课 实现人生的价值
第二框《价值判断与价值选择》
一、教材分析
高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值判断与价值选择》这一框题，正是正对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准，剖析生活中的事例，体验价值比较，鉴别，选择的过程，认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想，明确生活的意义具有重要的现实意义。
本框内容共二目，包括自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上两个问题。它们之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会历史性，价值判断和价值选择是客观存在的反应，是社会实践的产物，是和规律和目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。只有始终站在广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。也只有坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体，社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。本框的教学重点和难点是正确进行价值判断与价值选择的基本要求。个人利益与社会、集体利益的关系。
二、教学目标
1、知识目标：
识记：什么叫价值判断和价值判断；
理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
2、能力目标：
联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，2 正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
生活与哲学 第 1 页 共 7 页 《生活与哲学》教学设计
第 四 单元 第 十二 课 第 二 框：价值判断与价值选择
教
学
目
标 知识
与
技能 识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择；运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
过程
与
方法
通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
情感
态度
价值观
通过学习，确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
重点
人民利益是最高价值标准
难点
正确地进行价值判断和价值选择
教
学
策
略 教学
思路
要点
课前让学生充分预习；
课堂上运用大量的例子让学生掌握抽象的知识，并明白要站在最广大人民的立场上作出正确的价值判断和价值选择。
课时 1课时
教法
启发引导、创设情境
学法
自主探究、讨论、交流
教学
用具
常规教学工具、多媒体
生活与哲学 第 2 页 共 7 页 教学过程：
教学要点 教 学 内 容 教和学反馈
一、导入新课 （一）复习导入
（二）讲授新课
一、自觉遵循社会发展的客观规律
教师导引：人的一生有很多选择，当我们披星戴月、风雨无阻地追寻自己梦的脚步时，总是渴望有一盏灯，在黑夜里为我们把征途照亮，在前方为我们指引方向。在人生的征途中，我们走出的每一步都离不开对生活的价值判断。
1、价值判断的基本含义
