物理说课稿模板5篇

物理说课稿模板5篇

物理说课稿 篇1

一、说教材

【教材分析】

《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，既满足学生的学习需要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着承上启下的作用

【学生分析】

知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过__前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

【教学目标】

按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

（1）知识与技能

a、知道电流的热效应

b、知道焦耳定律

c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。

d 、知道电热的利用和防止

（2）过程与方法

通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。

（3）情感、态度与价值观

a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。

b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。 【教学重点及难点】

根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。

二、说教法

根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

1．探究教学法

本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。 2．演示实验法

演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

3．谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

三、说学法

1．主动探究法

科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。

2．合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

物理说课稿 篇2

教学目标

1、知识与能力

知道重力是如何产生的、

知道重力的方向以及重垂线的应用、

理解重力的大小跟质量的关系、

2、过程与方法

通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在、

通过学生探究实验得出影响重力的因素、

通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心、

3、情感态度与价值观 通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣、

培养学生交流意识与团队协作精神、

教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、

教学难点：重力与质量的关系、

教学方法：实验探究法

教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线

教学过程：

一、引入新课

在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。

二、新课教学

1、重力的产生

教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧测力计测量它们的重力。把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。

（教师演示） 这两个破码的重力都是0、5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。

（2）、学生实验：用弹簧测力计测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。

（学生操作）

（3）、物体的重力跟质量成正比

教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。

（4）.g的值

实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9、8牛／千克，这个值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式G—mg表示。使用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

教师：地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

第一节重力

一、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力

二、三要素：大小：G=mg

方向：坚直向下

作用点：质量均匀形状规则的物体在它的几何中心

三、应用：重垂线、水平仪

物理说课稿 篇3

一、说教材：

《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》第一课时的内容，本课指导学生认识磁铁最基本的性质————磁性。为下一步学习磁铁的两极和指南针等内容打下良好的基础。本课教学内容分为3部分。

第一部分：我知道的磁铁。

这部分是本节课的导入部分，目的是调动学生回忆曾经玩过和见到过的磁铁，已获得对磁铁的初步认知。一方面，交流我们曾在什么地方看到过磁铁，知道磁铁在生产生活中的应用。另一方面，交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。激发学生表述自己的经历和体验的愿望。从而激发起他们进一步研究磁铁的兴趣。

第二部分：磁铁能吸引哪些物体。

这部分首先是让学生通过猜想和实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后通过对比、讨论的方法找出被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗。

磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？这部分是以一个问题的形式提出来的，怎样来研究这个问题？根据学生已有的经验和书上提供的两个范例，相信学生通过小组讨论能设计出实验方法来。比如用磁铁的各个部位去吸引一堆回形针，观察磁铁的各个不同部位吸引的回形针的数量是不是一样多；还可以分别用同一块磁铁的不同部位去靠近同一根大头针，观察磁铁的各个部位能把大头针吸引过来的距离是不是一样，以检验磁铁哪部分磁性强。如果学生都想不到呢？教师可把它作为一个问题提出，然后让学生用实验来验证。通过这一教学活动，一方面可以检测学生对于“磁铁两极磁性最强”是不是真正认识、理解了，另一方面，也进一步验证了磁铁各部分的磁性强弱是否一样。

在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。

二、教学目标和重难点：

根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标

知识目标：

1、通过探索，让学生知道磁铁有磁性、初步建立“磁性”的概念。

2、指导学生探索，知道磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极，建立“磁极”的概念并认识磁铁各部分磁性的强弱、