北师大2001课标版小学语文六年级上册《一 高尚 穷 人》优质课教学设计_16

穷人教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

3.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法
教学重难点
通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

教学过程
一、谈话导入
师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

”（介绍作者）
《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。

我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。

生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。

生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。

师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。

生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。

师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。

而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢？
生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。

师：具体是什么情况呢？想像一下。

生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。

生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中冻得瑟瑟发抖。

生：他们常常黑面包都吃不上。

师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。

难怪，托尔斯泰说——
生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫——
生读课题：穷人。

速读课文，
复述故事内容
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

二、核心项目解读
通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良很高尚的品质；虽穷但很幸福的灵魂。

（黑板上板书：虽穷，但很__________________________。

）
1、课文中的“穷人”指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？
2、划出能说明他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写“穷”的？
师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。

在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。

（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波
涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

）
师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。

生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳师：从你积累的词语中你感受到了什么？
生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。

生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。

生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。

生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。

师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。

你会怎样读这段？生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。

（生读）。

生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣（生读）
师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？生齐：穷
师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。

（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

）
谁来读这几句话？怎么读？生：我会用舒缓的语速来读，因为这一段给人一种温暖而舒适的感觉。

（生读）。

生：我会用欢快的感觉来读，因为这一段让人觉得温馨。

（生读）。

师：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？
生：我觉得桑娜很勤劳。

生：我觉得桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。

师：是啊，这个家虽穷，但很___________________.
生：这个家庭虽穷，但很温暖。

生：这个家虽穷，但很温馨。

生：这个家虽穷，但很舒适。

师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。

下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。

（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,,,,是他来啦？,,,,不，还没来!,,,,为什么把他们抱过来了？,,,,他会揍我的!那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好!”）
师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。

生：忐忑不安。

师：你知道忐忑不安的意思吗？生：心里十分不安，心里七上八下的。

师：《集韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。

这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。

读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？
生：矛盾生：害怕
生：担心生：思维混乱
生：害怕得有些神经兮兮的。

师：她为什么会忐忑不安？
生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗？生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。

生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。

师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。

她是那样“忐忑不安”。

你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？生读。

师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？生：揍
师：请读这一句话。

生：他会揍我的!那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好!”师：你的揍读得很好，重音。

为什么要这么读？
生：后面是感叹号，所以应该读重一点。

生：揍是最严重的后果，所以应该重读。

师：对，读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。

师：你们能用宁愿——也不——说一句话吗？
生：桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。

生：桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人住在一起。

生：桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。

师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。

她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。

生读。

师：这是一段语言描写。

（课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”）谁来读一读。

生读。

师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？
生：渔夫想到了这件事情很麻烦。

生：渔夫在短暂的矛盾后就决定收养西蒙的孩子。

生：渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。

生：渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。

师：对呀，尽管渔夫想到了自己的困难，但他几乎是毫不犹豫地收养这两个孩子。

他和桑娜一样，宁愿_______________,也_________________________.
生：渔夫宁愿自己受苦，也不让西蒙的孩子没人管。

生：渔夫宁愿自己受苦难的煎熬，也不让西蒙的孩子没人管。

师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？
生：熬。

师：熬什么？
生：受贫穷的煎熬，表示将来的日子将更难。

生：受生活的煎熬。

生：勉强过日子叫做熬。

师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。

这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。

读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。

渔夫和桑娜虽穷，但很________________
生：虽穷，但很善良。

生：虽穷，但很有爱心。

生：虽穷，但很高尚。

生：虽穷，但心里有爱。

生：虽穷，但很伟大。

师：托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。

（课件出示这句话）我们一起来读一读。

师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。

他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。

再读这句话，我们发现，他们虽穷，但
______________________________ 生：他们虽穷，但精神很富有。

生：他们虽穷，但灵魂很高尚。

生：他们虽穷，但灵魂很幸福。

有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。

你支持这种观点吗？
因为他们很善良，
所以说他们很富有
他们是最“富有”的人
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。