浅谈低年级的写话教学
榆中县方家泉学校教师胡桂玲
摘要：小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。
孩子们的潜能是巨大的，只要激发起他们的兴趣，激活他们的思维，鼓励他们“我手写我口”，“我手写我心”，真正打开孩子们生活源泉，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导，孩子们定会快乐的踏上作文的正道，这是我们每位低年级段语文老师所期待的。
关键词：低年级写话培养兴趣循序渐进
小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。
为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶,然后轻松叩开作文的大门,快乐的踏上作文的正道,这是每一位低段语文教师的共同心愿。
低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。
然而事实上, 对于低年级的学生来说，写话刚入门，说写反差大这是一个难点，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
那么,如何让低年级孩子学会写话,爱上写话?我在教学中认真摸索，认为写话教学培养学生的兴趣是重点；重视说话和写话指导与训练是关键。
具体措施如下：
一、激发学生“写”的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是最直接的学习动力。
因此，激发学生写话的兴趣至关重要。
不管阅读、写字还是写作，它都要让
学生感兴趣，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他会自觉的完成每一项任务。
因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
激发学生的写话兴趣，可从以下两方面着手：
1.学说，为写打基础。
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”因此，说话是写话的基础。
要想写好作文，首先得从说开始，对低年级的学生来说，说话并非一件简单的事。
有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴、支支吾吾，语无伦次……针对此种情况，我采取如下措施：
首先，采用多种形式为学生创设说话情境。
说喜闻乐见的人、事。
一年级学生刚入学我就提出了每天说好一两句话的要求，在学校把想要说的话说给老师、同学听，在家里把学校发生的事（还可介绍自己的课堂收获）说给家长听；低年级的孩子特别喜欢看动画片，可以引导他们说动画片的内容；孩子们对亲戚朋友比较熟悉，很愿意介绍，可以引导他们说一说（几口人，姓名，年龄，长相，爱好等选其中一两个方面说）；一些孩子还喜欢记墙体、电视里的字、词。
于是我就组织他们说说课外的收获。
其次，和家长配合，开展丰富多彩的活动。
开展丰富多彩的活动，让孩子们体验生活，丰富他们的生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。
如，孩子们在二年级《春天来了》一文中感受了春天的气
息后，我要求他们走出家门，走出学校，有家长陪同在大自然中寻找春天，感受春天，回到学校再一起交流，孩子们就有说不完的，就会有意外的收获，令人欣喜（记得有位小孩说他发现火烧过的地方草发芽得早，在学完单元内容后的日记中他还感叹：“真是‘野火烧不尽，春分吹又生’”）。
再如，在二年级学习口语交际“动手做做看”时，课前我布置家长配合找材料（我提示：材料要独特，可以是纸片，泥巴，布头，橡皮泥，纸杯，塑料杯，线团等），帮助孩子完成最心意的手工。
回到学校，组织学生从构思和做工上进行参评，评出“奇思妙想者”，再在班上交流：手工的名称，用料，制作过程，遇到的困难，自己的感受等（不需要面面俱到），其他同学随时质疑，补充，教师一旁也给以引导。
这样，一堂口语交际课上得是非常成功。
由于说的都是自己特别感兴趣，且很有把握的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了学生说话的兴趣。
孩子们说的是滔滔不绝，有条有理，顺势引导孩子们写话就有内容可写了。
2.建立激励机制，让学生获得成功的喜悦。
每个孩子都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人夸奖、无人赏识就无法满足孩子自我实现的需要。
为了激发学生写话的兴趣，我经常表扬和鼓励学生，或口头表扬，或奖励太阳、星星、月亮。
给每天写话的同学奖励一颗闪闪的星星，给写的稍有特色的同学奖励一弯新月，给写的精彩的孩子奖励一颗红红的太阳，还告诉孩子们集十颗星星就可以换一弯月亮，集十弯月亮就可换一颗太阳。
我还给每天写得最棒的同学送上一张喜报。
每次，我都把学生写得有趣的话打印下来，张贴在学习园地里。
有时利用
晨读时间我宣读孩子们优秀的写话，师生共同参与分析其好在哪，教师顺势就选材、遣词造句等方面予以指导。
这些做法很好地培养了学生写话的兴趣，大大激发了学生创作的积极性。
二、引导学生“写”的方法：从简单入手，循序渐进
写话训练的要求刚开始不宜太高，要以“有兴趣、乐写”为指导思想，精心设计切实可行的训练方案，教给学生写话的方法。
1.汉语拼音是提前写话的好帮手。
写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话，如介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等；当学了一定量的汉字之后，我就教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。
孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
我也因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，从而，促进了孩子们提前读写。
别看他们小，写出的内容可丰富了。
这为孩子们提前写话打开了闸门。
这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。
2.从造句入手。
在教学时，我经常让学生在给生字组词后，自己选择一个词语或者几个词语来写一句话或几句话。
在这个基础上要求把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步
提高。
课文中的有些重要的词语，我也让学生根据课文中的句子来仿造，既加深了他们对生字、课文的理解，又培养了他们写话的能力。
3.写话由少到多循序渐进。
等学生的识字量增多，有了一定的造句能力后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题，进行看图写话、想象写话、观察写话等。
新教材图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的“拐棍”，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。
刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。
从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。
接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。
此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段成篇。
但是这时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的词语即大力表扬，激发学生写的兴趣。
教师可以指导学生以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么，你有何想法）通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
其实，低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，这里只是浅显的见解。
写话训练虽然是一个漫长而又艰难的过程，但是教师只要注意学生语言能力和思维能力的同步发展，认真做好培养学生写话的习惯和兴趣，利用教材有计划的训练学生写话，引导学生阅读积累，走进生活，观察生活，勤动笔，就能使学生喜欢上写话，提高写话水平。
浅谈低年级的写话教学榆中县方家泉学校教师胡桂玲。
