谈新课程课堂模式下英语试卷评讲课教学教师角色定位

浅谈英语教学中教师的角色定位英语教学中，教师的角色定位是至关重要的。

教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领学生全面发展的导航者。

本文将从教师的角色定位、教师在英语教学中的作用以及如何实现有效的教师角色定位等方面进行浅谈。

一、教师的角色定位教师作为教育者和指导者，在英语教学中扮演着多种角色。

首先，教师应是学生的引路人和榜样。

他们在教学环境中起到了示范的作用，通过自身的行为和言行来对学生进行教育引导。

其次，教师还应是学生的朋友和倾听者，他们能够理解学生的需求、关注学生的情感变化，并及时给予帮助和支持。

此外，教师还是学生学习的监督者和评价者，他们能够对学生进行适时的评估和反馈，帮助学生进行自我调整和提高。

二、教师在英语教学中的作用教师在英语教学中起到了至关重要的作用。

首先，教师是知识的传授者。

他们通过教授英语课程，向学生介绍语言知识和应用技巧，帮助学生建立牢固的英语基础。

其次，教师是学习的引导者。

他们要培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题。

此外，教师还是学生的辅导者和指导者，他们能够及时纠正学生的错误，解答学生的疑惑，提供有效的学习方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习成绩。

三、实现有效的教师角色定位为了实现有效的教师角色定位，教师需要具备一系列的专业素养和教育理念。

首先，教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，不断更新自己的知识体系，掌握最新的教学方法和技巧。

其次，教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和手段。

此外，教师还应注重培养学生的综合素质，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生健康的心理和良好的人际关系。

此外，教师还应不断提高自身的自我反思和学习能力，积极参与教育教学研究，不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的专业水平和能力。

综上所述，教师在英语教学中的角色定位至关重要。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生全面发展的导航者和引路人。

谈新课标下中学英语教学中教师角色定位余晓峰改革是适应时代发展的要求，顺应世界的潮流。

面对此次改革，我们英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。

这次课改的目的是要使新世纪的每一位初中生生都具有基本的英语语言的素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化的交际的意思和能力。

可以看出，英语教师再也不能用陈旧的教学观念，陈旧的教学方法来教学。

教师只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。

教师既是教学过程的主导者，也是教学过程的被动者。

所谓主导者，即:教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性；所谓被动者，学生学习积极性高低、主动性强弱、对每个Unite每节课内容的接受和消化基础知识的掌握、对知识的灵活运用等，又各不相同，不是教师所能为力的，教师只能在教学中被动地面对这些差异，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。

这就要求，教师在教学中要时刻树立全新的教育观念，正确定位自身的角色。

基于以上的想法，下面，我谈一谈教改情形下教师的新角色定位。

英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。

语言学家们一致认为：在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色”而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。

传统的以教师为中心的英语教学中。

教师主要是语言知识的讲授者，主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。

在这种教学模式中，教师是教学的主体。

理论研究新课程NEW CURRICULUM师者，所以传道授业解惑也。

这是自古以来对教师内涵的诠释。

而今，时代在进步，对教师的要求已不再是知识的传授，而应成为学生发展的促进者和引导者，其角色行为的转变表现为：一、启动内因，做思想的引导者思想是行为的先导，正如外因是变化的条件，内因是变化的根本一样。

当学生思想通了，再苦再难的事他们都会努力去做。

有人说，在孩子的脑子里若不播下文明进步的种子，必将野草丛生。

七尺讲台不仅是知识的传播地，而且是思想的播种园。

在这里，让他们重视知识，学会做人，在文化知识取得长足进步时，自身修养也能得到很好加强，这样培养出来的学生才是有文化、有素质、德能兼备的人。

为了让他们知道学好英语的重要性，新学期的第一节课，我不给他们讲英语知识，而是先做他们的思想工作。

讲他们熟悉的主持人———水均益，讲他用英语访问外国元首；讲杨澜，讲她在申办奥运中的出色表现。

接着我又讲了一个笑话：有一个公司员工，接到一份开会的通知，注明时间：It’s a quarter to one。

他认识a quarter是一刻，one表示一，所以他断定时间是1:15，（这时我也让学生猜是几点，他们都说是1:15）。

当他匆匆赶到时，却发现会议室里空无一人，他想今天怎么就我一个人准时呀？其实会议早就结束了，因为正确的翻译是12:45。

同学们听了哄堂大笑，笑过之后，我让他们猜想一下这位员工第二天的情况：有的说挨批评，有的说炒鱿鱼，七嘴八舌，不亦乐乎。

事实表明，我的第一堂课对以后的学习起了很大的作用，同学们学得很认真。

二、强化训练，做良好习惯的培养者性格决定命运，习惯受益终身。

为了培养学生守时、惜时的习惯。

我首先要求他们做到集中精力、专心致志。

榜样的力量是无穷的。

为此，我请班上学习好的学生介绍经验，得出该学的时候应集中精力，特别是上课要专心，该玩的时候要放心玩。

同时，我还通过限时、限量的训练提高他们的作业速度和质量。

其次，我还教会他们科学安排时间。

浅谈英语教学中教师的角色定位在英语教学中，教师的角色定位起着至关重要的作用。

教师要根据学生的需求和教育目标，灵活运用不同的教学方法与技巧，确保教学效果的最大化。

本文将详细探讨英语教学中教师的角色定位。

一、引言英语教学作为一门复杂而独特的学科，需要教师具备广泛的知识储备和教学经验。

教师在课堂中所起的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

而如何准确定位教师的角色成为了教师们需要思考和探索的问题。

二、传统教师的角色定位在传统的英语教学中，教师通常扮演着知识传授者和权威人士的角色。

教师主导教学过程，向学生灌输大量语法知识和词汇，然后进行机械的训练，培养学生的应试能力。

教师注重对学习材料的解释和解读，而学生则被动地接受和记忆。

然而，这种传统的教师角色定位存在一些问题。

首先，教师过于强调知识的传授，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。

其次，教师主导的教学模式使学生缺乏主动参与的机会，导致兴趣的缺失和学习效果的下降。

因此，传统教师的角色定位已经不能适应现代英语教学的需要。

三、新时代下教师的角色定位在新时代的英语教学中，教师的角色开始发生转变。

教师不再是简单的知识传授者，而是更像是学习的引导者和学术顾问。

教师应该了解学生的背景和学习需求，根据学生的差异性灵活调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师应该注重学生的主体地位，倾听学生的声音和意见。

通过与学生的互动和对话，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，从而提供个性化的教学服务。

其次，教师应该积极引导学生参与到英语学习的活动中，鼓励他们表达个人观点和思考。

通过合作学习和小组讨论，学生可以充分发挥主观能动性，提高语言运用能力。

同时，教师还应该为学生提供多样化的学习资源和技能培养。

除了传统的课堂教学，教师还可以引导学生使用互联网和多媒体设备进行自主学习。

教师还应该教会学生如何批判性思考和解决问题的能力，促进学生的学习能力和创新意识的培养。

新课标下的英语教师角色再定位摘要新课程标准体现了全新的教育观念,全新的课程体系和结构,全新的教学方式和学习方法。

新课程改革具有鲜明的特点和趋向,它要求教师从单纯的”教书匠”转变为自觉的”研究者”,主动的”实践者”和严肃的”反思者”,即要求教师学会学习,学会反思和学会创新。

所以冷静面对,用心领会,积极参与并实践,是摆在每一位教育工作者面前的重大课题。

本文探讨了新课程标准下教师在英语教学中的角色定位，并深入地探讨了在情感模式下的角色定位。

关键词：新课程标准，英语教师，角色定位一、引言目前我们教育界最流行的话题就是新课改了。

在我们周围,随处都可以听到对新课改评头论足的声音。

有赞扬的声音,也有批判的声音。

但是我认为不管赞扬也好,批判也好,有一点我们是无法改变的,那就是我们必须接受新课标的事实。

一是因为它是一种行政命令,一种政府行为,我们没有拒绝的权力,。

二是因为它拥有光芒四射的魅力,让我们无法拒绝。

既然这样不能断然割舍,我只好深入其中,探究它的真谛,它的内涵。

英语教师在新一轮课程改革中只能定好位，扮演好角色，才能搞好英语教学，才能真正推进素质教育。

在以培养学生素质为主要教学目标的前提下，在以学生为本的新课标理念指导下，英语教学应该把培养学生的英语交际能力放在首要位置。

因此，教师不应再采用单纯的传授知识，独霸讲台的教学方法，而应该注重对学生进行英语应用能力方面的训练，在教学中更要突出交际的功能，英语交际功能是语言最本质的功能，学习英语根本的目的之一是为了交际，英语教学只有通过大量的相互间的交际活动，才能获得良好的效果。

基于这一理念，我以为，在以人为本的素质教育的新一轮基础教育课改中，英语教师的定位应该是：在课堂教学中应起组织者（organizer）、监控者（monitor）、参与者（attender）和导演（director）的作用。

然而面对新课改,我们一线教师应该怎样重新认识自己所扮演的角色呢在过去,人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名,如蜡烛,园丁,人类灵魂的工程师等等。

英语论文之浅谈新课程改革中英语教师的定位新课程不仅要求教师的教育观念要更新，而且还要求教师的角色要转变。

《走进新课程》《中小学教师视野中的基础教育课程改革》等论著中对教师角色的转换与定位都有过专门的阐述，那么，在新课程改革中，英语教师在教育教学过程中充当什么角色，如何正确给自己定位，改变教学行为，改善学生的学习方式，这也是新课程英语改革成功与否的重要标志。

一、课堂上扮演好“教师”的角色在英语课堂上，我们首先要演好“教师”的角色，展现教师的教学风采，充分利用课堂45分钟，向学生传授知识，传达信息。

教师是课堂的设计者，组织者，引导者，授业者和管理者，起着主导作用，对整个教育教学工作负责。

如，课堂上要教学一个购物对话，教师要负责词语呈现，句型的操练方式、课堂教学环节的设计，情景的创设，竞赛的开展等等，要注意充分利用每一分钟，把握每一步骤的发展进行，观察每一环节的衔接过渡，引导每一位学生的积极参与。

同时，还要密切关注每一位学生的表情变化，心理反应，学习态度，与其他同学的团结合作等方面，及时发现问题，处理一些不当的地方。

这时，我们英语教师要有“师道尊严”，面对全班这么多位性格迥异的学生，若没有一点“架子”，学生容量激动，混乱，会影响我们正常的教学秩序。

二、课间扮演好“同学”的角色课堂上我们尽情享受“教师待遇”，在课间，我们英语教师要放下架子，从高高的讲台上下来，与学生融为一体，成为他们当中的一员。

我们可以主动坐到他们的位上，面带微笑地问学生“How do you like this lesson? Why? Can you tell me?”等等。

可以谈论与课堂知识点相联系的话题，也可以聊及一些无关的内容，此时，我们与学生平等的面对面交谈，学生十分容易接近你，不管是口语好还是差，每个学生都愿来插一句，只要不中断用英语对话，学生人多口杂，很容易形成一个小小的“英语角”，而其中的主角已不再是我们英语教师。

针对一些课堂上没有机会发言，且口语较弱的学生，我们要有目的的选择与他们同桌，随意聊聊，他也就能慢慢的会对话了。

浅谈英语教学中教师的角色定位改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

新课程改革顺应时代的发展，从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出了教学的革命，给沉沉老去的传统教育注入了活力。

教师成为了新课程改革的关键。

面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。

一、教学中的促进者新课程标准的基本理念就是要促进学生和谐地、有个性地发展，因此，教师仅仅关注学生的成绩是不够的，而更要关注学生的个性生长、人格发展和道德养成；关注学生的学科知识与技能、学习过程与方法、情感、态度与价值观等方面的整体发展与提高，这是对所有教育者的要求，当然也包括初中英语教师。

教师的核心角色由知识传授者转换成为学生全面发展的促进者，这是新课程背景下教师角色的根本变化，是教师角色转换过程中的一个飞跃。

二、教学中的组织者成功的英语教学活动主要在于组织,使学生准确知道自己要干什么。

在教学活动时,英语教师应把教学任务告诉学生,给学生明确的知道,使其明白自己的任务,以及如何开展活动,活动结束后如何组织评价反馈等等,都是英语教师作为组织者的教学行为。

新英语课程倡导任务型的教学途径，新课程就是以话题为核心，以语言功能和结构为主线，通过任务型活动来实现教学目标。

教师要成为组织者，组织开展各种活动，并引导它们向正确的方向发展。

三、教学中的引导者作为新英语课程的重要理论基础之一，社会建构主义学习理论认为，学习不是被动地接受知识、而是学习者主观建构知识的过程，是体验、发现和创造的过程。

学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。

新课程中的初中英语教师不再是传统教学形态中那种知识权威加学生灵魂的塑造者，应变成引导者，引导学生高质量地完成知识意义的生成和精神人格的建构。

四、教学中的合作者从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。

浅谈小学英语教学中教师的角色定位在小学英语教学中，教师扮演了极为重要的角色。

他们不仅仅是知识传授者，还是学生学习动力的引导者和培养者。

本文将从小学英语教学的需求出发，结合教师的工作职责，探讨教师在小学英语教学中的角色定位。

一、关注学生的个性化差异在小学英语教学过程中，教师应该关注学生的个性化差异，因为每个学生的学习习惯和接受能力都不同。

教师可以根据学生的个性特点，采用不同的教学策略和方法。

例如，对于那些喜欢音乐的学生，教师可以通过唱歌、跳舞等活动来帮助他们学习英语。

对于那些喜欢运动的学生，可以通过游戏和体育活动来激发他们学习的兴趣。

通过关注学生的个性化差异，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

二、激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师的另一个重要角色是激发学生的学习兴趣。

学生对于学习新知识往往持有积极的态度。

然而，在长期的学习中，学生可能会因为学习压力和缺乏动力而产生倦怠感。

这时，教师应该扮演起激发学生学习兴趣的角色，让学生保持学习的热情。

教师可以设计一些趣味性强的教学活动，如角色扮演、小组合作等，来吸引学生的注意力和积极参与。

通过创造良好的课堂氛围和有趣的教学内容，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、引导学生的自主学习在小学英语教学中，教师的角色还包括引导学生的自主学习。

学生在英语学习中，需要培养自主学习的能力和学习策略。

教师应该鼓励学生主动探索、解决问题，并提供适当的支持和指导。

例如，教师可以给学生提供一些学习资源，如英语学习网站、课外阅读推荐等，让学生能够主动选择学习内容，培养独立思考和自主学习的能力。

通过引导学生的自主学习，教师提高了学生的学习效果，并培养了他们的自主学习能力。

四、促进学生的合作学习在小学英语教学中，合作学习是一种有效的学习方式。

教师应该扮演起促进学生合作学习的角色。

通过组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，教师能够培养学生的团队合作精神和学习能力。