北师大版五年级(下册)6单元语文天地教(学)案

北师大五年级语文下册第六单元教案说到备课都知道教案是教师根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是由我为大家整理的北师大五年级语文下册第六单元教案，希望大家可以帮助到大家!北师大五年级语文下册第六单元教案(一)鬼是一棵矮杉树教学要求1.知识与技能(1)阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的感情，明确文章中蕴含的道理。

(2)通过探究体会人物的心理变化。

2.过程与方法(1)通过讨论，体会人物心理变化和人物品质。

(2)通过默读了解内容。

3.情感、态度与价值观体会小战士来头勇挑战自我、敢于战胜自我的精神，懂得世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。

重难点、关键阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的情感，明确文章中蕴含的道理。

通过探究，体会人物的心理变化。

教具准备部分课文片断投影。

课时一课时。

教学过程一、谈话引入1、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。

2、有一个小战士，也和你们一样，怕黑，以为有鬼，甚至吓的尿了裤子。

二、速读课文边思考，边做标记1.来头为什么怕"从小怕鬼"?2.那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下?三、讨论，交流1、因为来头小时候在财主家放牛时，厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活灵活现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。

2、是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子，因为当时周围有鬼，所以吓的。

四、默读课文，理清文章顺序和脉络1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。

("过了没几天")2、讨论课文的顺序和分部分。

五、突破难点，体会人物内心活动1、自由读文，划出文中描写来头心理活动的语句。

2、联系自己比较，如果当时是你在坟地的话，你会怎么样?六、体会文章中写得妙的其他语句、词语1、根据学生找句来进行交流汇报。

2、"来头不吭声，脸红了大半片。

北师大版小学语文五年级下册《语文天地一》教学设计（精选16篇）北师大版小学语文五年级下册《语文天地一》篇1一、教学目标1、了解和龙相关的信息，交流汇报。

2、进一步体会龙的内含。

二、教学要求1、利用课外时间搜集整理与龙相关的信息。

2、汇报有组织，发言有条理。

三、教时1课时四、教学过程一、谈话导入说说我们家乡与龙相关的东西。

二、交流与龙相关的成语、寓言故事。

1、说说和龙相关的成语。

2、学生整理。

龙腾虎跃二龙戏珠飞龙在天车水马龙……三、欣赏“龙”字的各种写法。

1、引导学生欣赏。

2、学生试仿写。

四、初显身手1、展示课前搜集的龙的形象的工艺品，学生用简单的语言进行介绍。

2、交流家乡带“龙”字的特产或地名。

龙门路青龙潭3、学唱《龙的传人》这首歌。

4、学习“金钥匙”内容。

五、单元评价、小结。

北师大版小学语文五年级下册《语文天地一》教学设计篇2 教材简析：本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；填一填，说一说；短文《难忘的一句话》等。

这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力指导学生灵活运用学会查资料的方法情感目标：培养学生积累词语和，养成积累的好习惯指导学生在具体环境中使用语言；指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教学重难点：1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教具准备：投影仪课时安排：2课时第一课时教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、教学过程：一、导入新课：这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：（一）学习摘录笔记，进行组词练习1、出示投影片：2、学生自己读生字。

《语文天地》教案优秀《语文天地》教案优秀「篇一」语文天地五教学目标：1、注意观察字做偏旁时笔画上的变化，指导学生把字写对、写好、写快。

2、了解陈述句式，会用“谁，在哪里，干什么”口头造句。

3、学习编故事，发展学生的想象力。

4、学会自检、互评，了解自检的好处。

教学过程：第一课时一、写字观察“小”“人”“木”，在下面的字中和单写这个字有什么变化。

1、引导学生观察这三个字做偏旁时发生了哪些变化。

2、写一写。

做到写对、写好、写快。

3、变形的问题只是为把字写得更漂亮。

如果学生没有把变化写出来，也不应算错二、照样子说一说。

1、读读书上已经连好线的句子，初步渗透“谁，在哪里，干什么”的句式。

2、读读书上给出的内容，再连线。

3、说说你是怎样连的。

4、口头造一个这们的句子。

鼓励学生与众不同的说法。

第二课时一、编故事1、看看书上的小朋友是怎样编故事的。

2、小组编故事。

教师要求学生用第一人称“我”来讲述。

3、把大家编的故事录音，放给同学听。

（这个练习，主要是为了发展学生的想像力。

不能要求一年级学生编完整的故事，教师不要给学生加框框，比如编多长，故事要完整，要符合科学知识等。

）二、自检1、读读金钥匙的话。

让学生知道“自检”的好处，应当“检”什么。

2、自检，互评、涂红花。

（给花朵涂色，主要看学生的自我满意度。

学生自我感觉良好，教师不必挑毛病。

要让学生始终处在种感到努力后获得成功的喜悦情绪中学习。

）《语文天地》教案优秀「篇二」教学目标：1、复习合体字的构成部件；练习写字；认识多音字并能口头组词；2、练习补充句子；3、读读《锄禾》这首古诗的含义；4、阅读练习，使学生养成爱劳动的好习惯，并通过家校联系，具体落实劳动的细则；5、复习巩固前几个单元所学的内容，做好自我评价。

教学时间：三课时教学过程：第一课时一、学写字。

1、指导学生读题，弄清要求。

2、出示“他”和“她”字，比较字形，练习书空。

3、观察“他”和“她”在田字格里的位置，描一描。

小学语文：语文天地五表格式教案（北师大版第六册）1、学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别的词语替换。

2、进行阅读训练，掌握学习方法。

3、习作：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。

教学重难点：1、进行阅读训练，掌握学习方法。

2、习作：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。

课时安排：两课时说明：日积月累金钥匙部分穿插在三篇主体课文的学习中解决。

第一课时：学习开卷有益初显身手畅所欲言三个部分。

第二课时：学习笔下生花第一课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学后记一开卷有益1、运用掌握的学习方法阅读短文《发明大王的秘诀》。

2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

3、划出你感兴趣的词语。

4、短文有几个自然段？5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

6、爱迪生成功的秘诀是什么？7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。

独立阅读短文，遇到生字作上记号。

运用所学识字方法识字。

积累爱迪生的名言。

二初显身手课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。

例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。

先在小组内交流，然后推荐学生在全班交流。

三畅所欲言1、回忆刚才所听的故事，说一说怎样才能成为有智慧的人？1、结合自己的生活体会，说一说怎样考验成为一个有智慧的人？结合所学、所听的故事说一说。

根据自己的体会说一说。

四布置作业完成《语文伴你成长》的相应题目。

板书设计：发明大王的秘决我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。

天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一导入新课这节课我们来说说你遇到过什么困难。

二讲授新课1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。

老师归类进行板书）2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

语文天地教学要求1．知识与技能（1）引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

（2）引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

（3）大胆交流自己的兴趣和读书心得。

重难点、关键1．引导学生畅所欲言，进行口头交际。

2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

课时划分三课时。

第一课时教学过程一．揭题板书：谈心愿二．自由读题目要求1．自由读要求。

2．说说有什么要求。

三．回忆前四篇课文中主要人物的心愿1．自由汇报。

2．小节。

四．小组互动交流1．心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？有没有合理与不合理的区分？2．小组交流。

3．交流汇报。

4．汇报自己的心愿。

五．完成“金钥匙”1．出示“金钥匙”的提示要求。

2．自由读。

3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。

（推荐书、交流心得。

）4．探讨自己的阅读方向正确、合理与否。

5．同学间交换自己喜爱的作品。

第二课时教学过程一．谈话引入1．回忆上节课同学们所谈的心愿。

2．指名读读上节课布置的小练笔――心愿。

二．揭题如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

三．投影书上的小诗1．投影。

2．指名读诗。

3．评议。

（1）读诗的情况。

（2）诗的内容。

（①趣事；②心愿。

）4．齐读六首小诗。

四．写作前谈话1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

2．把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。

3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

（1）可分节写。

（2）每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。

（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求（4）要表达真情实感。

4．本次习作基本要求。

（1）尽量写诗。

（2）内容为：①心愿；②趣事。

5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。

五．活动过程1．学生习作，老师巡视指导。

2．投影片断或小诗共同欣赏，评议。

3．修改。

第三课时教学过程一．投影佳作，指导欣赏1．齐读佳作。

2．评议。

3．请作者谈谈创作心得。

二．投影病文，指导修改1．自由读。

2．小组讨论修改方案。

抓住他的小心思——间接心理活动描写成都市荷花池小学李双月设计理念：语文核心素养中，要求我们要夯实听、说、读、写、书的基础。

其中写是指能写一篇内容具体、文从字顺的文章。

然而文章并不是一蹴而就的，片段作文课，此次我的教学设计指向心理活动中的间接心理活动描写，通过学生喜闻乐见的闯关游戏等方式切入教学，做到了指向性强，落脚点细的特点。

教学目标1、引导学生回忆描写心理活动的方法。

学习把心理活动写得具体细致的方法。

2、引导学生认识写他人心理活动的方法：神态、语言行动、环境。

教学重难点1、运用间接心理活动描写将他人的表神态、微动作写得传神。

2、抓住他人的心理活动。

教学过程一、礼物激趣（板书，并在黑板上贴礼物图片）师：今天我给大家大家带来了一份礼物（出示礼物盒），我要把它送给今天闯关表现最出色的同学，你们想要吗？（设计意图：以礼物激发学生的兴趣，并以礼物为线索贯穿整个作文教学）二、闯关（一）第一关，温故知新。

1、复习5种心理活动描写方法。

师：我们来看第一关，请看大屏幕，这些都是我们曾经学过的描写心理活动的句子，你还记得他们用了哪方法？师：从不同的课文中我们归纳总结出了这5种描写心理活动的方法，你们掌握得真扎实。

（设计意图：根据以前所以得课文，从中发现并总结出曾经学过的5种心理活动描写方法）2、请学生总结出心理活动的直接描写和间接描写。

师：这两组都是描写心理活动的句子，但是仔细对比，它们却又有不同之处，你发现了吗？师：原来你发现了，第一组的内心独白和梦幻是在直接表达人物内心感受，（板书：直接）第二组则是通过语言、行动、环境来烘托人物内心，我们把这个叫做间接心理活动描写。

（板书：间接）（设计意图：让学生在已有知识的基础上，进行思考，从中总结出直接心理活动描写和间接心理活动描写两大类）（二）、第二关，小试牛刀。

1、出示课外句段，学生判断所用方法。

（着重训练间接心理活动描写）师：间接心理活动是需要我们去揣摩的，ppt大屏上的这些句子又分别用了哪些间接的描写方法？你从哪里地方揣摩到了人物怎样的心理？师：看来这道题也难不倒大家。

走进秋天收获快乐——《循环写作》主题模式教学安庆市迎江区依泽小学王平杨勇耿凡循环写作的特点：“循环写作”，就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班学生分成几个合作小组轮流写作，互相评价，互相借鉴，教师、家长也参与其中的批阅和评价，从而达到全班学生作文水平整体提高的一种新的习作形式，具体有以下两个特点：1、4+1循环写作模式“4”是把全班同学按照作文水平的高、中、低分成4人一小组，每个小组共用一个作文本，按天“值日”，循环写作。

“1”是指每周一个主题；每周一节作文指导课；每周一次循环之星评比；每周一期优秀作品展。

2、1+X作文评价模式“1”是指每位学生每周的一篇习作；“X”是指这篇习作除了以往的老师点评外，还有后一位同学的点评、家长的点评、班班互换时学生、家长的点评、循环展板上的随机点评以及网络平台中的点评等等丰富而多彩的评价方式。

设计理念：引导学生“循环写作”，在同伴互助中积累写作的词汇和经验，在老师指引中学习写作的方法和技巧，在家长评价中促进写作的兴趣和热情，从而实现学生习作能力的提升。

本节课采用三位老师三个班级协同上课的方式，将循环之星的评比、循环佳作的评析、循环主题的引领三个环节有机地融合，三位老师采用既各司其职又互相配合的方式，借助信息化手段调动兴趣、展示习作，并实践由“纸上微博”到“网络微博”的跨越，真正凸显《语文课程标准》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”等理念。

教学目标：1、通过每周一次的“循环之星”评比，激起学生对习作的兴趣，并喜欢上写作；2、引导小组合作推荐描写秋天的佳作，提升学生对习作的鉴赏能力，并懂得只有留心观察，才能为习作提供素材；3、借助信息化手段调动兴趣、展示习作，并实践由“纸上微博”到“网络微博”的跨越；4、整合课程资源，多角度、多方位地引导学生如何描写秋天里的一种植物，引发学生激活储备，进行自由表达和有创意地表达。