纸浮雕完成稿

焦作师范高等专科学校
《纸的立体表现—纸浮雕》说课稿
尊敬的各位老师、同学们：大家好！
我是号参赛选手。

纸，是我们身边再寻常不过的材质了，它具有书写、印刷、包装、擦拭等多种用途。

如今，纸却以一种新的面貌走进了中学生的美术课堂，今天我说课的题目就是《纸的立体表现—纸浮雕》。

下面我将从教材分析、目标预设、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行解说。

首先来看：
教材分析
（教学内容）
《纸的立体表现—纸浮雕》是人美版初中美术七年级第14册第五课。

属于设计-应用学习领域。

（切换）本课作为“纸的立体表现”系列课程的第一课，旨在使学生了解和感受“纸”这种材质的特性，并通过同学们的巧妙构思，运用切割、折曲、叠压等方法，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。

本课不仅能够使学生在设计、制作的过程中，体会美术的艺术价值和社会价值，更通过对纸的浮雕感知和创作，加强学生的立体思维能力和艺术表现能力，从而为下一课——纸雕塑的学习奠定基础。

（教学理念）
本着在教学过程中使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，并在广泛的文化情景中认识美术，在整个教学过程中注重为促进学生的发展而评价的教学理念，进行本课的教学设计。

目标预设
初中美术教学除了教授学生专业技法之外，更重要的是要启发学生的想象力和创造力，培养和激发学生对艺术的感受和兴趣，从而提高学生的审美品味，增加生活情趣。

根据教材内容和教学理念，结合本课的实际情况，我设计了以下三维教学目标：
知识与技能目标：（1）熟练掌握刻、折、卷、叠压、组合等技法。

(2) 能够独立完成一到两个有立体感、装饰性强的作品。

过程与方法目标：通过构思、画图、制作，使学生掌握纸浮雕的制作方法，锻炼学生的立体造型能力，以及对形象的概括能力；体验纸浮雕装饰作品的美感，提高学生的审美能力。

情感态度与价值观目标：通过欣赏、设计、制作纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。

根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：
本课的重点是对纸浮雕多种技法的介绍与应用。

把立体构成的各种知识用通俗的语言进行讲解、渗透，并运用到纸浮雕创作中来。

这节课上起来，题材丰富，装饰性强，学生会积极的参与。

但难点就在于纸浮雕的设计与制作。

教法学法
教育的目的就是发展和培养学生的主体性，教师如何引导学生成为学习的组织者、指导者，使他们到具体的情景中去，自己发现问题，获得知识，这是教法、学法探究的根本。

本节课我主要采用了以下教学方法：
1.启发引导法
2.兴趣激励法
3.直观演示法
4.情景感受法
初中一年级的学生已具备一定的抽象思维能力，但三维空间意识仍比较薄弱。

因此我引导学生采用游戏学习法、试验学习法、小组合作学习法和对比学习法，让他们在自主探究的过程中，发现问题、解决问题。

在这里，我需要强调的是小组合作学习法，要注意两点，1.每小组的人数最佳为5或7人，人太少不能形成合作氛围，太多则有滥竽充数之忧。

2.人数应为奇数，以便在争执表决时能分出胜负。

教学过程
教师要善于帮助学生架设生活和教材的桥梁，教学过程是教与学共同活动的过程，是学生的认识过程和实践过程。

我的教学过程分为以下六个方面：
首先，情境创设导入课题
我会设计一个简单的游戏，让学生感受纸由平面到立体，再到具有浮雕感的变化过程，了解纸的特性，从而导入新课。

教师带领学生叠一个灯笼，向小孔吹气。

看，薄薄的纸变得气鼓鼓了。

鼓励大家举起手用力向下拍，然后请学生把拍过的纸处理成不同的形象。

在学生兴趣盎然的参与中，导入本课（板书）《纸的立体表现—纸浮雕》。

二、观察分析学习新知
利用图片，展示绘画与各种材质的浮雕作品，如泥塑、石头、金属、布艺等，并同时展示纸浮雕，在强烈而又直观的对比中突出纸浮雕的特点。

特点（板书）：
1．用材简便，制作容易。

2．有较强的立体效果与装饰效果。

接下来欣赏一些优美的纸浮雕作品，并根据作品的难易程度逐步提出问题：
1.以上作品分别用了哪些制作方法，你能做出同样效果么？
2.如果用图例介绍你的制作技法，用什么符号来指示呢？
通过小组讨论和试验，让学生自己找出纸浮雕与其他材料的异同，从而得出纸浮雕的特殊技法。

技法（板书）：1.切割法：刻、剪、镂空、撕等。

2.折曲法：直线折、曲线折、连续折、卷曲等
3.组合法注重前后层次顺序与构图的疏密关系
这些技法在图例说明时，会有一种通用的指示符号。

教师需具体介绍并带领学生做简单练习：
1．向内折 2. 向外翻折 3. 剪开 4.做圆的三层折叠练习
在这一环节中，教师的任务是选择合适的图片引导学生认真观察，积极思考，鼓励他们拿着各种纸和工具模拟、试验，所有结论应由学生总结得出，教师进行归纳。

三、加深理解掌握重点
纸浮雕的设计与绘制，以及如何将设计按歩骤制作完成是本课的难点。

以狮子为例，我先出示几张自然界和卡通形象中狮子的图片，再展示纸浮雕狮子的草图，使学生了解在设计制作时，应对形象进行概括，突出其主要特征，用简练的艺术手法表现对象。

展示其他范例，对这一知识点进行强化、巩固。

接下来使用教学课件，演示“狮子”的制作过程，邀请大家一起尝试，正确运用指示符号进行制作，使学生更直接的感受切割法和推折法的综合运用。

同时，教师要鼓励学生大胆质疑，发表见解——同学们，你们还有哪些更好的办法来表现狮子呢？利用图片欣赏，引导学生了解如何用组合法来处理同一题材。

最后展示教师制作的几个纸浮雕，引导学生归纳总结出纸浮雕制作的过程：
1.根据图片或素材资料，构思并设计造型。

（板书）
2.完成草图，尝试运用多种技法使其立体化。

3.参照图样进行添加或删减，制作成有趣的画面。

四、合作交流解决难点
这是本课重要的实践环节，学生以小组为单位来完成。

在上节课结束时，我会布置以下课外作业：
1、准备工具：
2、准备材料：
3、选定主题，收集素材：
由于时间有限，小组的主题确定和素材收集是在上节课布置好，一周内由学生课外完成的。

教师大致给出一个范围作导向，比如：《海底总动员》、《密林寻踪》、《老鼠嫁女》、《未来世界》等。

各小组成员需要根据各自所选主题，收集1——2个自己喜爱的动植物形
象的图片资料。

（板书）
实践要求：
1.每人根据各自所选图片绘制草图。

2.独立完成1-2个只浮雕形象。

3.组合组员作品，完成一幅完整的，富有情趣的画面。

课堂实践中，要求每人根据各自所选图片绘制草图，并独立完成一至两个纸浮雕形象，最后将小组内学生的所有作品合理组合，形成一幅完整的，富有情趣的画面。

这样的设计可以拓展教材的广度和深度，丰富其知识面，进一步打开学生的思路。

既能激发学生学习的主动性，又能加强彼此的协作能力。

在学生实践的过程中，教师巡回指导，并有针对性的提示、建议，引导大家积极参与作品的设计和构图。

五、作品展评体验成功
学生完成作品后，以小组为单位开始展示欣赏。

请小组代表将本组的作品即兴编成一个有趣的故事，讲给大家听。

在游戏中体验成功的快乐。

并邀请学生谈感想，提出自己在创作过程中遇到的一些问题及解决办法，以及对其他小组的作品的评价。

最后教师归纳总结。

这一环节我采用自评、互评，生评、师评的多维多级的评价方法，要关注学生在学习、实践过程中的自我感受，鼓励学生的创造精神，促使学生在认知、表现、情感及表达能力上的提高，对于学生多元化的发展，教师应及时肯定，
给与赞扬。

体现出为了学生的发展而评价这一理念。

六、拓展延伸应用实践
教师通过图片与视频欣赏，延续学生对纸浮雕的创作热情。

这是一段用3600张纸浮雕设计的动画。

看似简单的东西，却能够制作成如此精美的动画，更增添了学生继续探究的兴趣。

这是一组纸雕作品展的图片，和学生的主题相似，却以成倍放大的形式出现，更增加学生试一试的表现欲望。

这时，教师布置课后作业：
1.必做题：用纸浮雕制作贺卡、相框、书签等，互相交换，彼此祝福。

2.选做题：用纸浮雕装扮自己的房间，并拍下照片，在下节课上请大家欣
赏。

3.思考题：比一比，想一想，这两个浮雕有什么异同呢?
纸浮雕材料轻便，经济，且制作容易，又有较强的立体效果和装饰性。

鼓励学生用纸浮雕扮美生活，增添情趣。

如制作相框、台历、钱夹、标牌等等。

并引导学生利用生活中的废弃物制作作品。

学生在知识的实际应用过程中，一定会更加关注生活中有趣的形象与事物，积极感受生活与艺术的丰富多彩。

同时，在思考题的引导下，对下节课——纸雕塑的认知有了初步的感受
（板书设计）
最后来看看我的板书设计
这样的板书即突出了本课的重点——纸浮雕的制作技法，又强调了本课的难点——纸浮雕的设计与绘制。

清晰明了，便于学生提纲挈领，掌握重点。

在整节课的教学中，我会时刻关注学生的学习情绪，及时调整问题的切入点和提问方式；注重预设和生成的关系，努力使学生保持积极的学习态度，从而使课堂效果达到最佳。

以上是我说课的全部内容，有不足之处，敬请老师批评指教，谢谢！（鞠躬）。