《共工怒触不周山》公开课教案

《共工怒触不周山》教学设计5篇七年级语文共工怒触不周山教案范例3 篇一教学目标\\：1、知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意；背诵《共工怒触不周山》。

2、过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物。

3、情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。

教学重点与难点：1、重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》2、难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。

课时安排：1课时课前准备：1、学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；2、对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。

教学用具：多媒体教学教学过程：一。

导语：出示幻灯图片共工怒触不周山师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？生：(略)（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？生：(略)师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。

二。

走近作者：《共工怒触不周山》选自《淮南子》。

又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

三。

走入文本：1、听录音朗读。

（注意正音，把握好节奏）2、学生自由练读。

（读准字音，把握节奏）标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。

3、全班释疑词句，提出需要注意的字词。

4、齐读。

师：声音响亮，感情有所欠缺。

我想的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学知道？生述。

（可合作交流）师点评，借助幻灯片，补充（共工败）这一情节。

四。

析：1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有具体介绍，传说（讲述故事背景）而本篇文章写的正是这场战争。

与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？生：怒。

短文两篇《夸父追日》、《公共怒触不周山》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《夸父追日》和《公共怒触不周山》两篇短文。

（2）掌握两篇短文中的重点词汇和句子结构。

（3）了解夸父追日的故事背景和公共怒触不周山的寓言意义。

2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，提高学生的朗读能力和表达能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思维能力和团队合作能力。

（3）通过比较两篇短文的不同之处，培养学生分析和比较的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习夸父追日的故事，培养学生敢于追求和坚持不懈的精神。

（2）通过学习公共怒触不周山的寓言，让学生明白遵守规则和尊重他人的重要性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两篇短文的内容。

（2）掌握两篇短文中的重点词汇和句子结构。

（3）了解夸父追日的故事背景和公共怒触不周山的寓言意义。

2. 教学难点：（1）夸父追日故事中的象征意义和寓意。

（2）公共怒触不周山寓言中的道德教育和价值观念。

1. 教师准备两篇短文的课文文本和相关的图片或插图。

2. 准备分角色朗读的材料和指导学生讨论的问题。

3. 准备多媒体教学设备，如投影仪或白板，以便展示课文内容和相关的图片或插图。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或插图引起学生对两篇短文的兴趣。

（2）简要介绍夸父追日的故事背景和公共怒触不周山的寓言意义。

2. 朗读与理解：（1）学生分角色朗读两篇短文，注意语音语调和表情。

（2）教师引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。

3. 词汇与句子：（1）教师指出两篇短文中的重点词汇和句子结构，进行讲解和例句演示。

（2）学生跟读和模仿，巩固对重点词汇和句子的理解。

4. 讨论与分析：（1）学生分组讨论两篇短文的不同之处，包括故事情节、人物形象、寓意等。

（2）各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

五、作业布置：1. 学生回家后，选择一篇短文进行家庭作业，要求正确朗读并复述故事内容。

共工怒触不周山教案一、事件背景《山海经》中记载了许多古代神话传说。

其中，共工造反是其中之一。

传说中，共工为尧时的大臣，担任水害的审判官，负责调控洪水。

然而，由于共工对自己的权力滥用，造成了无数百姓的困扰和灾害。

被尧贬为黎民时，共工不甘心，一怒之下震怒天地，并冲向不周山。

二、共工的怒触在《山海经》中，共工以其愤怒的态度冲入了不周山。

不周山为尧时的极北之地，它是禁止常人进入的神圣之地，同时也是天之柱。

共工的怒触不周山，可以理解为他对尧的不满与愤怒的表达。

在神话传说中，共工的怒触被认为是对尧治理和权威的挑战。

三、不周山的意义不周山作为尧时的极北之地，具有重要的象征意义。

它被视为天之柱，受到了崇拜和敬畏的态度。

不周山象征着尧的统治和治理，是天地间纽带的象征。

同时，不周山也是神圣的禁地，不普通人可以进入其中。

共工的怒触不周山，也表达了他对尧治理的不满和挑战。

四、共工与尧的矛盾在神话传说中，共工与尧之间存在着矛盾和对立。

共工作为尧的大臣，负责掌管水害，但他的权力滥用，给人间造成了巨大的灾害。

尧多次指责共工，并试图削弱他的权力。

作为回应，共工向尧示威，最终怒触不周山，这被视为他对尧权威的挑战。

五、共工怒触的意义共工怒触不周山，不仅仅是他个人对尧的不满，更体现出对尧时代的不满和对权威的怀疑。

在古代社会中，尧被视为仁德之君，但共工的造反却揭示出尧时代存在的一些问题和矛盾。

这个神话传说中的事件，反映了人们对于统治者的不满和权威的质疑，对当时社会政治氛围的一种批判。

六、共工的下场在神话传说中，共工怒触不周山被视为对尧的挑战，尧为了维护权威和统治秩序，派遣了帝辛前去平息共工之乱。

帝辛最终成功平定了共工，将其斩杀。

共工的下场无疑是对反叛者的警示，并且彰显了尧对权威的维护和保卫。

七、共工怒触不周山教案的启示共工怒触不周山教案是古代神话传说中的一个事件，但它所蕴含的深层含义是值得人们思考的。

这个故事告诉我们，在任何时代都存在着权威与反叛的矛盾，统治者需要思考如何更好地治理和维护社会秩序，而被统治者也应当保持警醒并合理表达不满。

共工怒触不周山教案教案标题：共工怒触不周山教案目标：1. 通过学习《山海经》中的神话故事，了解中国古代神话传说的文化内涵和价值观。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学内容：1. 神话故事《共工怒触不周山》的阅读和理解。

2. 分组讨论和合作，展示对神话故事的理解和解读。

3. 个人创作，写一篇关于神话故事的短文或绘制一幅相关的插图。

教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生回忆已学习的神话故事，如《盘古开天地》等。

2. 呈现：给学生展示《共工怒触不周山》的故事情节和相关插图，激发学生的兴趣。

3. 阅读理解：学生独立阅读《共工怒触不周山》，并回答相关问题。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享对故事的理解和解读，并让每个小组选择一位代表向全班汇报。

第二课时：1. 回顾：让每个小组的代表向全班汇报他们的解读和理解，引导学生进行讨论和互动。

2. 比较：引导学生比较不同小组的解读和理解，让他们从多个角度思考和分析神话故事的含义。

3. 创作：让学生个人创作，写一篇关于神话故事的短文或绘制一幅相关的插图，鼓励他们发挥想象力和创造力。

4. 展示：学生将自己的作品展示给全班，分享自己的创意和想法。

教学评估：1. 阅读理解题的答案评估。

2. 小组讨论和汇报的表现评估。

3. 个人创作作品的评估。

教学延伸：1. 邀请专家或学者来校进行讲座，深入解读《共工怒触不周山》的文化内涵和历史背景。

2. 组织学生进行神话故事的舞台剧表演，让学生通过表演来展示对故事的理解和解读。

3. 组织学生参观相关的博物馆或展览，了解更多关于中国古代神话传说的文物和艺术品。

教学资源：1. 《共工怒触不周山》的故事文本和插图。

2. 阅读理解题目和答案。

3. 分组讨论和汇报的指导材料。

4. 个人创作的指导材料。

5. 学生展示作品的展板或投影仪。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解《共工怒触不周山》这个神话故事，并能够运用阅读理解能力和文学鉴赏能力进行分析和解读。

本篇文章旨在探究传说中的山神形象，以七年级语文教材中的《共工怒触不周山》为例进行剖析和分析。

一、故事情节回顾《共工怒触不周山》讲述了共工技艺精湛、势力强大，意图挑战天帝地位，结果与天帝大战三日三夜，最终被天帝击败，跳进辽阔的海洋中。

共工得不到胜利，便气愤难平，悍然一掌拍打不周山，导致山崩地裂，周公率众神穿山而过来看望他，结果却被共工发现，共工又气急败坏，拿起一块巨大的玉石朝周公砸去，周公非常生气，将不周山从山脚处割下一块，放在公元之巅，终于将山压稳了。

二、对山神形象的探究《共工怒触不周山》这个故事中涉及到了五座山，其中“不周山”是最具有代表性和神秘感的一座山，而不周山也因此被认为是一个山神的象征。

1.不周山的命名从不周山的命名来看，它显然不是一座普通的山，而是有特殊寓意的。

传说中，这座山的地势险峻，山势奇特，峻峭而不可以攀登，因此被命名为“不周山”。

不周一词，“周”原指完美、圆满之意，而“不周”则表明不够完美、有缺陷。

因此，不周山的命名反映出它在隐晦地表达着“超越完美”的意味。

这也为我们解读山神形象提供了一个有力的线索——山神不必完美，却可以超越完美。

2.不周山的形象特征同时，不周山还有一些与众不同的形象特征。

故事中提到，共工悍然一掌拍打不周山后，导致山崩地裂，周公率众神穿山而过来看望共工。

神话中穿山而过被认为是神通广大的表现，因此，不周山具有超凡脱俗的特性，或者说它不仅是一个山神，还有着类似神话传说中的神明的特点。

在故事中，不周山还被描述为高大壮丽。

这种高大和苍劲显然是值得推崇和尊敬的。

因此，不周山也表现出了一种超然纯粹、高深莫测的性格特征。

3.不周山作为山神的意义综合以上探究，我们可以看出，《共工怒触不周山》这个故事中，不周山代表了一种超越完美的精神。

而这也是山神形象所具有的意义——神秘、超凡、高深的象征。

山神不同于其他神明，它们的形象符号就体现了这一特点，表现出山神对于人们精神生活的影响，它是朴实、原始栖息地的象征，代表了人类对于山林、大自然的尊敬和敬畏。

七年级语文《共工怒触不周山》课堂教案：培养学生的审美眼光、艺术欣赏能力一、教材分析《共工怒触不周山》是《山海经》中的一篇神话故事，讲述了共工因为嫉妒神农氏，一怒之下触山重归海中，引起了大自然的变化，人类生存受到了很大的威胁。

这篇文章生动有趣，情节紧凑，蕴含着深刻的哲理。

在阅读中，既能够激发学生的想象力和好奇心，也能够引导学生理性思考。

二、教学目标1、了解《共工怒触不周山》的内容，学会分析故事的结构、特点和背景，培养国学意识和文化素养；2、提升学生的阅读能力和理解能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力；3、通过阅读和学习，《共工怒触不周山》可以引导学生思考人类的生存与自然的关系、生命的价值、人的责任与担当等等问题，培养学生的思维能力和人文关怀。

三、教学过程1、课前准备在课堂上根据教材内容和学生的水平，对本课的重点知识和难点做些介绍。

还可以通过一些多媒体资源，如图片或视频等，让学生更好地了解故事的背景和文化内涵，培养学生的国学意识和文化素养。

同时，老师可以引导学生先自己朗读一下文章，加强学生的阅读习惯和理解能力。

2、启发思考通过学生的朗读，让学生互相听取，然后请几名学生分享自己的朗读体验，激发学生的朗读热情，培养学生的表达能力。

让学生回答一些导入性的问题，如“你们知道共工为什么会愤怒吗? 他和神农氏之间到底有什么关系？”，以此引导学生思考。

3、导读分析老师可以结合教材内容，进行导读分析，让学生了解故事的主题、故事情节和人物塑造等方面，激发学生的阅读兴趣。

4、学生阅读在学生自己朗读一遍后，让学生自己阅读理解故事内容。

同时，老师也可以根据教学目标，引导学生进行重点词语的注释、段落的重点理解和人物的性格描写等等。

5、情感交流在学生阅读理解了《共工怒触不周山》之后，可以以“我喜欢/不喜欢这个故事”的方式，让学生表达自己的感受与意见，鼓励学生发言，加深学生的情感交流和共同体验。

6、思考回顾在课堂结束前，老师可以让学生对这节课的知识点、思路、体验感和感悟等方面进行思考和总结，以此体现本节课的效果和作用。

《短文两篇·夸父逐日·共工怒触不周山》教案【教学目标】1．朗读课文，正确掌握句中的停顿与语气。

2．积累一些文言词汇。

3．利用课文注释和工具书读懂课文。

4．理解掌握文章的主要内容和中心思想。

5、认识人类探索征服大自然的强烈愿望和意志，学习那种勇敢、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神。

【教学重点与难点】1．朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

2．整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

【教学课时】两课时【教学过程】第一课时（《夸父逐日》）一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海等）1.教师向学生再次介绍神话这一体裁。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。

但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。

这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

2．教师介绍《山海经》和《淮南子》。

《山海经》，书名，18篇。

作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。

内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。

对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。

其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。

《共工怒触不周山》教学设计一、导入新课：1.来，让我们把课文读起来！2.看图片（“共工怒触”的图片），学神话知识。

神话是古代人民以幻想的方式集体创作的故事；表现了他们对自然、社会现象的认识和愿望。

3.介绍课文出处。

《共工怒触不周山》选自《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

二、整体感知学习活动一：精细地认读1.请同学们拿起笔圈下六个字，教师板书。

任务是：每个字的意思都要理解，用一个成语来印证，你懂了这个字的意思。

昔、触、绝、焉、满、归2.齐读美妙成语昔：抚今追昔今非昔比触：一触即发触手可及绝：与世隔绝络绎不绝焉：乐莫大焉心不在焉满：寿满天年誉满天下归：殊途同归百川归海、学习活动二：精妙地朗读：1.讨论：经典结构起因：争为帝。

经过：怒而触不周山结果：天傾西北，地不满东南。

2.读出它的怒气和豪气。

学生个别读3.齐读课文。

学习活动三：精要地品读“怒”的义项。

（一）品读共工“愤怒”1.共工愤怒，是为了什么？昔者，共工与颛顼争为帝。

2.介绍共工、颛顼是怎样的人？3.猜猜争帝原因？5.读出了一个怎样的共工?（二）品读共工“气势强盛”1.找出共工的怒不可遏的句子？怒而触不周之山，天柱折，地维绝。

2.想象当时的场面：（同桌之间讨论）（提示从心理、语言、动作、神态来想象联想）3.演读“怒而触不周之山，天柱折，地维绝”（共工脸气得煞白，青筋暴出，巨嚎一声）怒而触不周之山,（随即，只听得天地间一声巨响）天柱折，地维绝。

4.你读出了怎样的共工？（三）品读共工“谴责”1.他迎来了一个怎样的新世界？天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

2.请你用自己的话描述一下这个结局。

3.这样的地理形势要是换成普通人会形成吗？。

七年级语文共工怒触不周山教案范例3篇下面是为大家准备好的共工怒触不周山教案，希望你们能喜欢，七年级语文共工怒触不周山教案范例3篇一◆教学目标：? 1. 利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，积累文言词汇，理解掌握*的主旨，培养学生自学文言文的能力。

? 2. 在朗读与翻译课文的基础上，大胆想象，进行拓展延伸，培养学生的创新能力。

3. 正确认识人物形象，充分把握*主旨，学习古代英雄人物的优良品质，体会古代人民认识、探索大自然的精神。

◆教学重点、难点：1. 朗读背诵课文，积累文言词汇。

2. 整体感知*内容，理解*的主旨，全面分析人物形象。

3. 引导同学合理想象，培养其创新精神。

4. 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。

◆教学时间：一课时◆教学过程：情景导入1. 中华文化博大精深，内容丰富。

神话作为其中一种文学形式，源远流长，璀璨夺目。

它不仅传承了华夏文明，更营养了我们的精神世界。

今天，我们就一起走进中国的神话世界，感受其独特魅力。

2. 介绍神话的相关知识。

神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事。

在古代，人们由于受生产力的限制，不能科学地解释大自然中的各种现象，于是就凭借自己的主观想象，编造了许多神话故事，以此反映对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

3. 同学们都知道神话英雄夸父，那一片泽被后人的桃林正是他的手杖化成。

诗句：百川东到海，何时复西归?大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

反映出我国境内河水东流的自然现象，那这是怎样形成的呢?我们想象力丰富的古人又把这种现象归结到谁的身上了呢?正是咱们接下来要认识的共工。

二、基础知识1.请同学介绍：《共工怒触不周山》选自《淮南子》，淮南子又名《淮南鸿烈》，是淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

2. 检查预习情况。

【采用轮流回答方式，全面检查】字音：颛顼(zhuān xū)、倾(qīng)、潦(lǎo )、埃(āi )听范文跟读，同学朗读，师生纠音，齐读课文。