语文教学需要多一些“语文情怀”

语文学习培养学生的人文情怀语文学习对于学生的发展具有重要的意义，它不仅仅是一门学科，更是一种培养学生人文情怀的途径。

通过语文学习，学生不仅可以掌握语言表达的技巧，更可以感悟到语言背后所蕴含的人文精神。

本文将探讨语文学习如何培养学生的人文情怀。

一、阅读文学作品阅读文学作品是培养学生人文情怀的重要手段之一。

文学作品作为一种艺术形式，具有独特的感染力和表现力，能够引导学生进入不同的世界和思想空间。

通过阅读文学作品，学生可以感悟到人性的复杂性与多样性，培养对于人类情感和思想的敏感度。

比如阅读经典的名著《红楼梦》，学生可以通过其中的人物形象和情节来思考生命的意义和价值，培养对于真善美的追求。

二、写作表达语文学习不仅要求学生具备良好的阅读能力，还要求学生具备一定的写作表达能力。

写作是一种思考和表达的过程，通过写作，学生可以将自己的思想和情感用文字形式表达出来。

在写作中，学生需要思考如何精确地表达自己的观点和感受，这不仅培养了学生的文字表达能力，也让他们更加深入地思考人类情感和社会问题。

通过培养学生的写作表达能力，可以使他们更好地表达自己的人文情怀。

三、语言学习语文学习不仅仅是对文字和文章的学习，还包括对于语言的学习。

语言是人类思维和交流的工具，通过学习语言，学生可以了解语言背后的文化和历史。

比如学习古代诗词，可以让学生感受到古人的思想和情感，体验到汉字的美感和独特性。

通过语言学习，学生可以拓宽自己的视野，培养对于文化多样性的理解和尊重。

四、社会实践语文学习不仅仅局限在教室内，还需要与社会实践相结合。

通过参与社会实践活动，学生可以亲身感受到语文学习对于社会的意义和应用。

比如参观纪念馆、博物馆等文化场所，可以让学生感受到历史的厚重和文化的传承。

通过社会实践，学生可以将语文学习与现实生活相结合，更好地理解语文学习的意义和价值。

总之，语文学习是培养学生人文情怀的重要途径。

通过阅读文学作品、写作表达、语言学习以及社会实践，学生可以感悟到语文学习背后的人文精神，培养对于人类情感和思想的敏感度。

语文课要有“语文味儿”【摘要】在教学中，语文课应该始终保持着“语文味儿”，这是为了培养学生对语文的热爱和兴趣。

缺乏“语文味儿”的语文课容易让学生感到枯燥乏味，影响他们的学习积极性。

语文课应该注重激发学生的创造力，让学生在学习中感受到语文的魅力。

语文课还应该通过专题讨论、作文写作等方式，提升学生的语文能力，引导他们掌握语文知识和表达能力。

让语文课具有“语文味儿”也有助于推动学生综合素质的提升，提高他们的综合学习能力和思维能力。

在语文课中注重培养学生的语文兴趣，提高学生的语文能力，推动学生综合素质的提升，激发学生的创造力，让学生爱上语文，是非常重要的。

为此，未来的语文教学还需要更多注重学生兴趣的培养和创新能力的提升。

【关键词】引言: 语文味儿、学生、兴趣、能力、素质、创造力、爱上语文正文: 培养、提高、推动、激发、爱上语文结论: 重要性、发展方向、语文课、语文味儿1. 引言1.1 为什么需要让语文课有“语文味儿”现代社会，随着信息技术的发展和社会变革的加剧，语文课在学生眼中逐渐失去了吸引力，学生们对于语文课的兴趣逐渐减弱甚至消失。

这种现象的出现主要是因为语文课缺乏“语文味儿”，即缺乏吸引学生的特色和魅力。

为了改变这种状况，让语文课重新焕发活力，我们需要让语文课拥有“语文味儿”。

让语文课有“语文味儿”是为了激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。

语文是一门重要的学科，它不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养学生的综合素质和批判性思维能力。

但是如果语文课缺乏趣味和创新，学生将失去学习的积极性，从而影响他们的学习效果和学习态度。

只有让语文课拥有“语文味儿”，才能真正吸引学生，激发他们学习的热情和动力，提高他们的学习效果和综合素质。

1.2 什么是“语文味儿”“语文味儿”是指语文课具有独特的文学和语言特色，能够引起学生对语文学习的兴趣和热情。

它包括了对汉字、诗词、传统文化等的热爱和理解，以及对文学作品和语言运用的欣赏和体会。

让语文教学更充满“语文味”语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要途径。

要让语文教学更充满“语文味”，需要从以下三个方面思考和努力。

注重培养学生的语文兴趣。

语文是一门需要感受和体验的学科，只有充满兴趣才能更好地学习和体会其中的魅力。

在教学中，教师可以通过各种渠道激发学生对语文的兴趣，例如通过精彩的语文故事、经典的诗词欣赏、有趣的语言游戏等等，引导学生主动参与，感受语文的魅力，从而激发他们对语文的兴趣。

注重培养学生的语文修养。

语文修养是指学生对语言文化的理解和体验能力。

要让语文教学更有“语文味”，首先要注重文化内涵的传授。

比如在教学中，可以通过介绍古代文化、名人故事、经典作品等方式，让学生了解和体验语言文化的魅力。

要注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文教学的核心，要培养学生爱读书、善读书的习惯。

教师可以引导学生从不同角度、不同层次去理解文本，同时也要注重对学生的背景知识的培养，让学生具备更好的阅读理解能力和文化积累。

注重培养学生的语文思维。

语文思维是指学生通过语文学习，培养和提高自己的思维能力。

要让语文教学更有“语文味”，教师在教学中要注重培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等能力，在引导学生阅读、写作、讨论等过程中注重培养学生的思维能力。

教师要注重培养学生的表达能力，通过不同形式的写作、口语表达等活动，让学生能够准确、流畅地表达自己的想法和观点。

要让语文教学更充满“语文味”，需要注重学生的语文兴趣培养、语文修养和语文思维培养。

只有通过合理的教学方法和策略，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语言文化的理解和体验能力，并提高学生的语文思维能力，才能使语文教学更加丰富和有意义。

语文课要有“语文味儿”语文课作为学校教育中的重要一环，不仅是学生学习汉语的主要课程，更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和人文素养的重要途径。

现实中一些学校的语文课却存在着“失去了语文味儿”的现象，学生对语文学习缺乏兴趣，甚至对课堂内容产生厌恶情绪。

我们要通过认真思考和积极改革，让语文课重拾“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受到美丽的语言和深厚的文化底蕴。

语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生热爱语文的情感。

语文是一种美丽的语言，是中国传统文化的精粹，因此我们要让学生在课堂中感受到语言的美丽和文化的魅力。

教师在教学中要善于运用诗词、名言警句、古文等优美的语言材料，让学生在品读中感受语言的韵味和文化的沉淀，增强对语文的情感投入。

学校可以举办一些语文活动，如朗诵比赛、古诗词大会等，让学生在比赛中感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。

语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生的语言表达能力。

语文课是学生学习语言的主要途径，因此要注重培养学生的语言表达能力。

教师在教学中要注重培养学生的阅读和写作能力，引导学生多读好书，多写好文章，提高语言文字的功底。

学校可以开设一些语文创意写作的课程，如散文、小说、诗歌等，让学生在写作中得到锻炼，提高语言表达能力。

教师还可以采用讨论、辩论等方式，引导学生用语文思考问题，提高语言表达能力。

语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的基础，是提高语文素养的重要途径。

我们要着力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

教师在教学中要引导学生多读好书、好文章，增加学生的阅读量，扩大文化视野。

学校可以策划一些阅读活动，如“每周一读”、“读书分享会”等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

通过阅读，学生不仅能增长知识，提高语文素养，还能培养良好的品德和情操。

语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生的文化底蕴。

语文课是学习汉语和中国传统文化的重要途径，因此我们要重视培养学生的文化底蕴。

语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字、修养情操的主阵地，更是培养学生语言能力、文学素养的重要课程之一。

在语文教学中，不仅仅是要求学生掌握语言表达能力、阅读能力、写作能力，更应该注重培养学生对语言文字的热爱和对文学的感悟。

语文课不仅要有知识性，更要有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受语言的魅力，文学的魅力，让语文课成为学生心灵成长的沃土。

一、闻“语文味儿”要闻语言的韵律语言是人类共同的工具，是人们交流思想、沟通情感的桥梁。

而一种美丽的语言，总是带有鲜明的韵律。

在语文课上，我们不能仅仅停留在理性的层面，而应该让学生从诗词的韵律、文章的节奏中感受语言的美感。

让学生读一首古诗，领略其中的音韵之美，引导学生欣赏古文中的平仄对仗，感悟句子的起承转合。

通过欣赏、研读古典文学，学生将会在感受语言魅力的提升自己对语文的理解和掌握能力。

二、看“语文味儿”要看文字的情感语文是一门博大精深的学科，其中融合了人们的情感、思想和文化。

在阅读语文课文时，老师要引导学生细细品味文字中的情感，让学生通过文字走进作者的内心世界，感受作者襟怀摄人的情感。

教师在解读课文时可以通过对人物情感的分析、对景物描写的品味，让学生深入体会作品的情感内涵，激发学生对文学的情感共鸣。

在这个过程中，学生将会感悟到文字能唤起人们内心深处的情感共鸣，从而加深对语文的感悟和理解。

三、写“语文味儿”要写出个性与思想语文学习不仅仅在于学生对文字的理解和感悟，更应该在学生写作的过程中展现出个性和思想。

写作是对语文学习的一个巨大提升，通过写作，不仅可以让学生提高语言表达能力，还可以让学生展现个性和思想。

在语文课上，老师可以鼓励学生通过日记、作文等方式表达自己的情感和思想，让学生在纸上展现自我，展现对生活的感悟和对未来的憧憬。

在这个过程中，老师应该引导学生发表自己真实的情感和观点，让学生在写作中找到自己的语言风格，形成自己的个性，展现出对文学的独特理解。

做一名有情怀的语文教师心得体会作为一名有情怀的语文教师，我一直坚信语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养和思维能力的过程。

在教育的道路上，我秉持着激发学生兴趣、引导思考和保护学生个性的原则，努力将语文课堂打造成一个想象力的乐园，让学生在其中收获自信、快乐和智慧。

首先，我注重引导学生对语文的热爱。

语文是一门具有深厚人文底蕴的学科，其中蕴含着精神的力量和智慧的秘密。

然而，学生对于传统的文言文常常感到枯燥乏味，对于现代文学作品也缺乏兴趣。

因此，我选择了一些优秀的文学作品，通过讲授和解读，让学生真正体会到语文的魅力。

不仅如此，我还鼓励学生积极阅读，利用课余时间阅读文学经典，培养审美情趣和思辨能力。

其次，我注重培养学生的思维能力。

语文不仅仅是背诵诗歌和默写古文的工具，更是一种思维的工具。

在我的课堂上，我鼓励学生独立思考、表达观点，提高他们的逻辑思维和辨析能力。

我经常组织辩论活动，让学生站在不同的角度思考问题，培养他们的思辨能力和创造力。

同时，我注重培养学生的阅读能力，通过学习阅读方法和技巧，让他们能够独立理解和分析文本。

另外，我尊重和保护学生的个性。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、思维方式和学习方式。

作为一名有情怀的语文教师，我尽力保持课堂的多样性和包容性，不刻意追求统一化的标准答案和评价体系。

我注重发现和培养学生的优点和特长，并鼓励他们在写作、演讲、朗诵等方面展示自己的才艺。

同时，我也关注学生的个性和情感发展，耐心倾听他们的烦恼和困惑，给予他们关怀和支持。

我不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友和引路人。

最后，我要说的是，作为一名有情怀的语文教师，我始终坚持责任和使命感。

我相信教育的价值在于培养有品格、有情怀的公民，他们能够关心社会、尊重他人，并通过自己的努力改变世界。

因此，我不仅仅教授语文知识，更注重培养学生的价值观和社会责任感。

在课堂上，我经常引导学生思考社会问题和人生意义，通过文学作品和历史事件，让他们思考自己的责任和使命。

语文课堂应多点人文情怀————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：语文课堂应多点人文情怀-中学语文论文语文课堂应多点人文情怀赵贤考试的功利性已将语文课堂的那点鲜活灵动，人文芬芳驱逐殆尽。

代之而来的是考点的分析，答题模式的强调。

于是语文课堂便成了知识点的堆砌，枯燥、乏味。

渐渐地语文课堂便沉寂为一潭死水，同时语文课德育的功能也便消失得无影无踪。

生活离不开人文的情怀。

一个人文修养高的人应该是最会享受生活的人，一个最会享受生活的人才是一个幸福的人。

所以说人文的情怀可以淡化人内心的功利性，使人在物质生存的基础上找到精神的归宿。

让一个人活着很容易，但让一个人活得幸福却很难。

只有淡化了人内心的功利性，人才能够找到心中那个幸福的支点。

所以说，在物质文明高度发达的今天，人文文化的教育显得特别重要。

因而让我们的语文课堂充满人文的情怀，让我们的学生得到人文的熏陶和滋养是一名语文教师义不容辞的责任。

我认为我们可以从以下三个方面做一些努力。

一、挖掘教材中的人文养料，滋养学生的内心世界我们的教材当中有很多古代先贤留下来的优美诗文，我们不妨将其中的一些人文性的内容深挖一下，作为滋养学生心灵的素材。

比如，我们讲到苏轼，不妨将他的“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”当作他一生乐观积极人生态度的高度概括，和学生谈谈苏轼一生苦难的经历和他面对苦难的豁达乐观。

让这个内心强大的男人用他的精神来滋养我们的每一位学生，让每位学生都懂得人的一生是不会一帆风顺的，让他们学生在今后的人生苦难中能时时想起苏轼，都会感受到来自文学经典的巨大精神力量。

讲到陶渊明，我们可以和学生谈谈中国古代文人的士大夫精神，让学生体悟一下古代文人所秉承的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的信仰。

让学生悉心领会古代知识分子的社会良知和社会责任感。

让古代先贤的那种傲骨清气涤荡世俗带给学生的污染。

做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情人们常说，语文课堂要有“四度”：广度、温度、高度、深度。

笔者认为课堂若想达到这“四度”，那语文教师必须有“四情”：热情、激情、真情、倾情。

一、生活·热情·广度一位对生活充满热情的语文教师，他的课堂才有一定的广度。

教师只有对生活充满一腔热情，才有可能爱身边的人和事，才有可能积极地参与各项有益的活动，才有可能“读万卷书，行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动，充满和谐和爱心，充满幽默和风趣。

弗德烈·威廉森说：“如果两个人各方面条件都相近，那么，更热情的那一位一定能更快达到成功。

”倡导“青春语文”的王君老师，就是一位热情澎湃的人。

她爱时尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她爱运动，每天坚持长跑，增强体质；她爱读书，与名人大师进行心灵的交流；她爱出游，陶冶自己的情操、愉悦自己的身心；她爱自己的亲人，有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。

由此成了语文届令人仰慕的专家学者！二、学生·真情·温度一位对学生充满真情的语文教师，他的课堂才有一定的温度。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”作为一名教师，尤其是语文教师，在课堂上要用真情感染学生，让真情充满课堂。

它可以是授课时的一次微笑，可以是一个鼓励的眼神，也可以是师生间的一种默契，还可以是同学间的一种会意，可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。

只有这样，教师才能用自己的人格魅力感染学生，实现情感教育，起到“潜移默化”的教育效果。

综观名师们讲课，哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢？无论教学哪一篇课文，都是潜心解读文本，联系自己的生活经历，教学时真情流露。

学生听之真切、悟之深刻，让课堂教学拥有了一定的温度。

三、课堂·激情·高度一位在课堂上充满激情的语文教师，他的课堂才有一定的高度。

语文课要培养学生三感——语感、情感、美感(教师中心稿)语文课要教出语文的个性，这是毋庸置疑的。

语文与其他学科不一样，主要是靠学得、习得，而不是教得。

围绕“听说读写”，教师反复的教，学生学会得很少；一道题目，知道了答案，但从真正掌握的意义上说，还是不会。

数理化追求的是标准，而语文追求的却是妙趣。

妙趣从何而来？自然就是在和文本的的对话中，，在教师的启发点拨下，对语言文字有了灵敏的感觉及准确全面的了解，深入体会到语言文字负载的深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，能切身体会到语言文字的精湛与魅力，继而真正跨越时空，与作者进行心灵的交流乃至思想的碰撞。

简言之，语文课就是培养学生的语感，丰富学生的情感，鉴赏文本及生活的美感，让篇篇都具有诱惑力，课课都有新鲜感。

学习任何一篇课文，不管怎样体裁，都要至少解决四个问题：写了什么？为什么写？怎样写的？写得怎么样？学习任何一篇课文，不管抽象具体，都要以“读”作为贯穿整个教学环节的线索。

语文课的“三感”，必须以读作为手段，落实在以上四个问题的解决中。

比如说，《一张车票》的教学，这是一篇小小说，短小精悍，情节集中，内容无需肢解，先让学生在阅读中明白，通过写人、叙事表明防微杜渐的主旨，从而思想上得到启迪，情感受到熏陶，（这就是教学过程中的重点揣摩，）此外，还要引导学生了解作者的写作技巧，从中领略到细腻的心理刻画，巧设悬念带给人的强烈的感染力和美的享受。

（这就是教学过程中的妙点赏析），当然，在再三的咀嚼文字时，语言的理解与感悟能力也切实的得到提高。

具体而言：一、语感新的课程标准要求同学们“形成良好的语感”，而这语感的形成必须在语言实践、反复的语言操作中获得。

就像叶圣陶先生曾说过：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是得不到什么深切的语感的。

唯有把从生活中得到的点点滴滴感受，结合具体的语言文字，这才会有更深的理解。

”夏丏尊也曾说：“在语感敏锐的人心里，赤不仅仅代表红色，夜不一定就是昼的反义，田园不只解作种菜的地方，春雨不只就是春天的雨。

语文教育培养学生的人文情怀语文教育是培养学生全面发展的重要环节，其中一个重要目标就是培养学生的人文情怀。

人文情怀是指人们对于人类文化、价值观和情感的理解和关注。

在当今社会，许多人都认为人文情怀对于一个人的综合素质和社会适应能力至关重要。

因此，语文教育在培养学生人文情怀方面具有重要的使命和责任。

首先，语文教育通过传授文学作品，培养学生的情感共鸣和情感体验能力。

文学作品是人类精神世界的瑰宝，通过阅读文学作品，学生可以感受到其中蕴含的情感和思想。

教师应该引导学生在阅读过程中发现作品中的情感，并与自身的生活经验相联系，使学生能够理解和体验作品中所传递的情感，培养他们对文学作品的热爱和欣赏能力。

其次，语文教育通过学习经典文化和古代文明，让学生体验人类智慧和历史沉淀。

经典文化是一个国家或民族的精神符号，代表着其文明的积淀和灵魂。

通过学习经典文化，学生可以了解自己的文化根源，并从中汲取智慧和力量。

教师可以通过讲述古代文明的故事、解读经典文化的篇章等方式，让学生感受到千百年来人类智慧的成果，培养他们对于人类文明的热爱和尊重。

此外，语文教育还要通过引导讨论和培养学生的思考能力，培养学生对社会问题的关注和思考。

现代社会面临着众多复杂的问题和挑战，学生应该具备对社会问题进行客观思考和批判性思维的能力。

在语文教育中，教师可以引入一些有社会意义的文学作品或者新闻事件，鼓励学生进行讨论和思考，培养他们对社会问题的敏感性和责任感。

最后，语文教育还要注重培养学生的审美能力和表达能力。

审美能力是指学生对于美的敏感和欣赏能力，而表达能力则是学生通过语言表达自己的思想和情感。

语文教育应该注重培养学生阅读和欣赏文学作品的能力，同时也要培养学生运用语言表达自己的能力。

教师可以通过开展作文、演讲等活动，让学生有机会展现自己的个性和才华，培养他们对于语文学科的热爱和自信心。

总之，语文教育在培养学生人文情怀方面有着重要的作用。

通过传授文学作品、学习经典文化、引导讨论和培养学生的审美与表达能力，可以培养学生对于人文精神的理解和关注。