因为爱得深沉——身处年段长位置的一些思考

因为爱得深沉——身处年段长位置的一些思考2007年，我走上了年段长的新岗位。

从教师到班主任再到年段长，我在这条越来越宽阔的大道上，越是走得谨慎。

比起教师，段长的工作更复杂、更多面，它既要求段长有班主任的事无俱细、立足现实、努力搞好实际工作，又要求段长能着眼长远、宏观把握，不断加强对教育理论的学习与探索。

而且年段管理是一项富有意义但任务繁重的工作，年段的管理状况对一个学校的校风校貌有着重要的影响，良好的段风可以促进良好的校风的形成。

要将年段管理工作做好真不是件容易的事。

在过去的几年里，我连续多年担任年段长，经过多年的摸索与实践，要说体悟与感慨，我想就是——带着“镣铐“跳舞。

跳舞，就似我所承担的年级管理事业。

带着镣铐，就是约束与规范。

为了舞出最美的舞姿，我就必须为自己套上枷锁，遵循教育规律、教育心理，去除随心所欲，最大限度的讲求教育的艺术性。

一、在年级管理中适当地采用民主机制。

魏书生老师教育思想的核心强调以人为本，注重民主管理，发挥学生参与班级、年段管理的热情，激发学生自主学习和自我管理的积极性。

立足于我校现实，的确可以学习与借鉴魏书生老师的教育理念。

因为我莆田二中是莆田市属单位，莆田地区数一数二的重点高中，生源好、学生综合素质高的特点是实施民主管理的基本和保障。

再加上高中生特定的年龄特征，他们已经逐渐步入成人的行列，不断提高自主管理能力也是锻炼与培养自身能力的一个重要方面。

所以，我当年段长就充分调动各班学生积极主动性，发挥学生的主体作用，分工授权，引导学生参与民主管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

其次引进“竞选”机制，给各班学生一个展现自我的舞台，让学生发挥各方面的特长，从而加强自主性。

比如我年段高一十班开展了班委竞选活动，由自主活动与竞选演说两部分组成。

班长与宣传委员的竞争与投票产生，让人印象深刻。

据了解，活动并不仅仅局限于课堂演说。

原来，有意于该职位的同学在此之前已经与班上同学进行了交流。

张海鑫同学竞选班长职务，在开学短短的几天时间里，他已经接触认识了班上的所有同学，并且在班级运作尚未步入稳定轨道之时，来得早、走得迟，主动承担起管理班级钥匙、负责发放资料、注意卫生保洁等事务，给同学们留下了深刻的好印象。

加上演说中他朴素的发言与抒情的歌声，为他赢得了接近满票的同学支持，一举当选班长。

还有方振新同学，他的竞选演说是无声的，由于选择的是宣传委员这一职务，走上讲台后，他给予我们的只是一个背影。

背转身，挥毫泼墨，短短的五分钟时间后，黑板上出现了两行飘逸的书法与一只活灵活现的“海宝”。

鞠躬下场后，他获得的是由衷的热烈掌声。

除此之外，借鉴魏书生老师“争取人人有事可做”的观念，结合学生的建议，设置一些非常规的班委职位，比如报纸管理员、饮水机管理员、书法教导员等职位，鼓励各班同学，不计较职位高低，争取融入班级，每个人都可以为班级添砖加瓦。

而且此次采用投票选举，投票本身也是参与活动。

投票选择自己认可的班委，也可以调动学生的自主性。

此次结果让人欣慰，看到了同学们的积极与热情，看到他们的多才多艺与别具匠心，让我深深体会到了调动学生自主性的必要。

二、组建年级学生文明督导队，坚持每天进行常规（两操、纪律、卫生、出勤）检查、督导、评比，及时向班级反馈情况，检查结果及时上报学年段。

我所在的年段是由每个班级选拔出两位学生加入年级文明督导队，这两位学生可以是班级在文明表现方面欠佳的学生。

共四十位成员分五天每天四个时段轮流进行检查，人员定期更换。

学生自我管理，实现了同学们对制度的直观体验，可以从评比的直观体验中养成自觉遵守规章制度的好习惯。

比如高一八班的黄闵腾同学，之前该生经常迟到，参加文明督导队后，这份责任让他痛下决心，克服了迟到的问题。

学生自我管理，虽然无法实现年段所有同学的直接参与，但借由同学间的沟通（比起教师与同学的沟通）往往更加亲近有效，更有益于达成教育效果。

陈振宁同学与苏剑楠同学是好朋友，本来在自习课总爱说话的苏剑楠由于朋友需要参与常规评比，也逐渐改变了爱说话的坏习惯，提高了学习效率。

让每个班级都有学生参与，在学生强烈的集体荣誉感之下，班级的常规检查成绩总会受到特别关注，让班级荣誉感渐渐形成年级荣誉感，也是学生自主管理的成效。

陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。

其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用。

所以，要相信学生能够自我管理，实行年级学生自我管理制度。

上述措施经过一段时间的执行落实，年段风气积极向上，一年来，年段没有出现任何一起重大违纪事件，学生们收获了良好的学习习惯，受到学校领导的充分肯定和赞许，也得到了家长的认可与好评。

学习与课外活动方面也取得了有益成绩，年级学生积极参与各项学科奥赛，获省一等奖9人，省二等奖31人，省三等奖76人，多人获得市一、二、三等奖的好成绩。

在机器人大赛、市体育赛事中也有突出的表现。

年段可以说是非常有进取心的年段。

三、身为段长，我关爱学生，但我必须更严格地要求学生。

作为一级达标校，二中学生的整体素质是良好的。

然而，不可避免地，总有一小部分后进生的存在。

身为段长，我更注重对后进生们的转换，希望他们在二中良好的学习氛围中，实现自身的突破与进步。

德育不是空口白话、纸上谈兵的以德服人，不仅仅是春风化雨，它有时还需要适当的严厉。

因为教育虽然是爱的工程，但我不能用溺爱的方式去呵护他们，教育应当是严与爱的结合。

我经常与学生进行情感方面的交流，和他们谈心，了解他们的想法，在学习上和生活细节上关心他们，做到真正走进他们的内心，真正解决问题。

我发现后进生并不都是问题学生。

比如，高一一班涂鹏同学，高一入学成绩优异，可半学期下来，阶段测试中他的成绩出现了惊人的退步。

班主任反映，该学生沉默寡言，平时也很少与班上同学交流，他课堂上注意力不集中，也因为没留有家长的联系方式无法进行交流。

为何会出现这样的情况？后来，我就悄悄留意这位同学，特别是周末放假时间。

功夫不负有心人，终于从他母亲那我得知这位学生的父亲很早过世，母亲在家种田，只有一个姐姐在外打工供他上学。

他早有辍学打工的念头，可家里并不同意，于是他采用了这种消极抵抗的方式，想用成绩让母亲答应他的想法。

经过了解，我与这位学生进行了一次长谈，告诉他学习的必要，告诉他家长的苦心，告诉他解决家庭问题、改变命运只有靠他通过勤奋读书成人成才。

并通过学校减免其部分的学杂费，对该学生进行必要的扶助，使其能够安心学习。

一学年过后，他的成绩有了显著提高，在班级二十名以内，他变得开朗了，有了自己的朋友。

一天，我在办公桌上的作业堆中突然发现了一封信，来自学生的质朴感谢与他的决心一直感动着我。

然而，在教育过程中，仅有关怀是不够的，年段长必须对学生严格管理、严格要求，才能保证年段整个机制的正常运转。

班主任直接管理学生，所以基本上采用和气说理的方式，但总有一些问题无法解决。

而年段长需要管理的是整个年级的学生与事务，需要接手班主任无法处理的事务，角色扮演中，班主任唱红脸，年段长就得唱白脸。

“敬畏”，这个词是我给年段长的职位定位，以严肃的表象来达到温情的教育目的。

现在的90后学生在家里都是“说一不二”的，父母长辈都围着他们转。

学校的环境自然不比家里，加上学习本身是件辛苦的事，离家的不适应，加上在学校的规章制度及学习压力下，有些学生就产生了情绪上的抵制，开始调皮捣乱、违规做事。

后进生中的确存在部分让人头疼的学生，采用动之以情的方式，他们屡教不改，采用惩罚的方式，他们过目就忘。

这个时候，不要放弃他们，要留心寻找教育感化的突破口。

学期初，高一六班学生张国平的手机在充电时被我没收。

从班主任那里得知，该生经常早读迟到，晚自习开小差，自制能力比较差，我决定期末再还手机。

事后他几次到班级和办公室讨要，都被我严词拒绝，从眼神中我感受到了他的怨气。

此后，我更加注意他的迟到、早退情况，几次被我逮到都进行严厉教育。

但是那不久的一个中午，我在保卫科门卫处发现他有气无力地坐着。

在向门卫询问后，得知他要出校门却没有请假条。

我就叫他过来说明情况，他一脸不屑，说突然发烧想请假却找不到班主任。

我看他浑身无力，脸面发红，确定是发烧，也装做语气冷淡地说；“写个临时请假条吧，早去早回。

”男孩子顿时傻住了，脸慢慢红涨起来。

在接下来的一段时间里，碰上他的一两次迟到，他也依然受到了我的批评，再后来的日子里，我就很少见到他了。

一学年过去了，一次在校门口值班的时候，遇见了这个学生，他出校门时向我鞠了一躬，说“谢谢段长的批评。

”据班主任反映，该生已经不迟到早退了，学习成绩也有了一定的提高。

严师出高徒，在应当坚持的原则面前我决不能妥协退缩，作为段长需要我比班主任和课任老师多一份严厉，将深埋在内心深处的慈爱以严格的方式呈现。

虽然一时未能得到所有学生的理解，甚至承受学生的误解和怨恨，然而，在逐渐收获学生发展与成长的时候，比如，09届高考年段取得了巨大的突破，特别是所带试验班在高考中再创辉煌，有三名同学进入市前十名，全班100%考入重点本科，至此，我也就无怨无悔了。

热爱教育事业的人，本来就是要甘于辛劳、奉献的。

四、关注老师教学生活，号召老师齐心协力，努力构建和谐年段。

年段在关注学生成长过程中，也非常注重对教师的关注，一直加强对老师优秀团队的培养，不断提高教学的有效性。

年段注重对青年教师的培养，给予大家挑战、提升自我的机会。

比如，学校在每个年段都设立了试验班，班级的学生经过筛选，学习能力与综合素质都是拔尖的。

往年试验班总是由经验丰富的老教师承担班主任的重任，我年段2010年高一一班的班主任就大胆启用了刚刚毕业的新教师林颖老师。

新教师有她的优势，知识系统新、与学生距离近、暂时较少家庭负担，所以年段给予林颖老师这样的机会。

林颖老师兢兢业业，充分发挥年轻教师的优势，带领一班的学生取得了优异的成绩。

当然，这样的例子还很多，班主任的年轻化，备课组长的年轻化，都是年段给予新教师的机会与鼓励。

年轻教师也积极向资深教师学习，勤学多问。

整个年级教学氛围热烈浓厚。

还有就是，年段有好些来自外省的老师，他们背井离乡，独自一人来到二中，年段对于这些老师，都从细节方面为他们考虑，真正做到关怀。

在日常生活里，及时解决突发问题。

每到学期末的时候，年段都要经过一系列的考量与安排，让这些老师可以避开交通运输高峰，早日顺利回家。

当然，全体教师都面临着巨大的教育教学压力，而且，许多教师还面临来自家庭的压力。

年段在关注教师专业发展的同时，也非常注意对教师的减压，本着客观公正的原则，设身处地为老师着想，维护老师的利益，使年段老师有强烈的集体荣誉感和归属感。

当老师因为家庭原因需要请假时，能及时给予调整功课，予以方便。

在老师及其家属生育、生病时，及时看望、慰问，使老师感受到年段的团结和温馨。

五、我还注意外塑形象，展现年段良好风貌。