例谈语言描写的个性化

诗词语言风格1、平实质朴、朴素自然其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。

语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。

“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”全篇4句20字，毫无难解之处。

如，"采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

" 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识,笑问客从何处来。

2、含蓄隽永、含蓄委婉诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永。

含有深意，藏而不露。

这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。

多用象征、双关等手法。

如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。

烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

———杜牧《泊秦淮》3、清新明丽、清新雅致清幽清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。

这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。

其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。

如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（《小池》）。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

清幽清静而又幽深,表面看似平淡自然,细细品味却意味深远。

空山不见人,但闻人语响。

返景入深林,复照青苔上。

———王维《鹿柴》4、形象生动诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。

如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁怀古》），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。

语言活灵活现，具体形象，包括①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种辞格，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换。

例谈指导中学生人物语言描写的方法和形式作者：潘明奎来源：《科教导刊》2011年第05期摘要：语言描写是人物描写的主要方法之一，指导学生写好人物语言，是提高学生写作的一个重要途径，在记叙文写作教学中，指导学生掌握人物语言描写的方法和形式至关重要。

关键词：指导；人物语言描写；方法；形式中图分类号：G633.3文献标识码；A语言是人物思想感情、心理活动、道德品质和性格特征的外在表现。

“言语是心灵的镜子：一个人说出怎样的话，他就是怎样的人。

”成功的语言能反映出人物的思想个性，揭示人物的精神面貌，言出而神现，使读者如临其境，如见其人。

语文教师应充分利用语文教材中典型的人物语言为范例，指导学生把握人物语言描写的方法和形式。

1、指导人物语言描写的方法首先，要抓住人物语言的个性化。

“说一人，肖一人，勿使雷同(李渔)”，写什么样的人，就让他说什么话，使人物语言具有鲜明的个性。

如《红楼梦》的众多人物中：王熙凤说话尖酸刻薄，笑里藏刀。

林黛玉多愁善感，多才多疑，小心眼，说话刺人，带叛逆性。

宝钗是典型的封建卫道者，温文尔雅，善解人意，说话讨人喜欢。

黛玉和宝钗同是封建少女，但由于她们的身份、思想见解不同，说话也大不一样，都各具鲜明的性格特征。

以小说《我的叔叔于勒》一文为例，莫泊桑对菲利普夫人作了几处经典的语言刻画：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

”(得知于勒在海外发了财)“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”(不相信卖牡蛎的穷光蛋是于勒)“应该把孩子们领开。

若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。

最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。

”(知道卖牡蛎的穷光蛋果真是于勒)“我知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

……咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”(赶紧躲开于勒)通过菲利普夫人对丈夫的亲弟弟于勒前后不同态度和语言分析，我们不难看出她的内心世界：她心目中的于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他有没有钱l正是她的语言，给读者留下一个惟利是图、自私、冷酷的妇女形象。

专题一：运用语言描写刻画人物形象《秋天的怀念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王几何》（见课本）提示:面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。

秋天的怀念（史铁生）——“听说北海的花儿开了，我推着你去走走。

”（心理：希望儿子在大自然中找到生命的希望）——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。

”（心理：为儿子的痛苦而痛苦，鼓励儿子坚强）——“你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗？……一脚踩扁一个”（心理：高兴、兴奋）——忽然不说了。

（心理：怕儿子敏感、伤心）提示：同一个人在不同的环境、不同的心情时说话的语气便不同。

王几何（马及时）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”“这就是那些老同学给我取的绰号。

天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”（介绍绰号时很幽默）“请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是一种热爱只是和持之以恒的学习精神……”（讲道理时很严肃）提示：同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。

人物描写方法，在内容上分类，主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写五种。

我们在写作时，一定要善于观察人物的言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作去描写他，这样才能把人物描写得活灵活现。

这一次专题，我们将专门针对语言描写做训练。

【概念】语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。

例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。

用动作神态语言描写人物150字小练笔作文全文共10篇示例，供读者参考用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇1要想使人物能够跃然纸上，就要抓住人物的自身特点，通过个性化的描写，写出特定人物的特殊性来。

下面我们来看看人物描写作文字，欢迎阅读借鉴。

用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇2我的小伙伴有一头乌黑的长发，一双水汪汪的大眼睛。

虽然额头上有一些青春痘，但也不防碍她活泼可爱的个性。

她的学习成绩很好，也很受大家的喜欢，她有很多朋友。

个性十分多变，唯有热情、的个性是一成不变的。

五年级时，我特别粗心，老师刚交待过的事情马上就忘，作业总是要打电话问同学。

有一次，上奥数课时，我竟然忘记带文具包和课本。

她把笔借给我，又热情地让我用她的书，一点儿也不嫌麻烦。

虽然这只是一件小事，却让我感受到她待人的热情，对待朋友是一丝不苟，怪不得深受大家的喜欢。

她待人十分礼貌。

有一次，她不小心把我的笔碰掉了，她很有礼貌地说：“对不起，我不是故意的，我帮你捡起来。

”她碰见我妈妈也会同样很有礼貌地说：“阿姨，王硕在后面呢，您再等一会吧！”我的小伙伴待人十分热情，又十分礼貌。

正是因为这一点，许多人愿意和她做朋友，她也很快乐地交着更多地朋友。

她是我们学习的榜样。

她就是李艾霖，一个既热情、懂礼貌的女孩。

用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇3王明是我的同学，他是我们班上的小博士，也是我们班上成绩最好的。

他一直是我们学习的榜样。

可提起他的体育那就要大打折扣了。

为什么呢？因为他太胖了，严重影响了他的运动。

有一次体育课上，老师考跑步。

我和王明一起跑，老师一说“开始”，我就像离弦的`箭一样，冲到了对面。

而王明呢？他还在离我很远的地方努力奔跑。

我一看见他满身肥肉乱颤的样子，笑的肚子都痛了。

王明的身体胖，所以力气大。

有一次，我和王明玩撞车，王明轻轻一撞我，我就被撞倒在地，撞得腿疼得我都说不出话来。

王明还有一个特点，就是他太爱看书了。

有一次，王明答应我们出来玩。

言为心声——个性化的人物语言描写教学目标：１、人物语言描写方法指导。

２、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

３、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。

教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。

特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学过程：一、什么是语言描写。

1、导入：前两年有部电视剧异常火爆，大人小孩都特爱看，百看不厌，大家猜猜，是什么？现在，请看屏幕。

播放《家有儿女》第一部78集刘星和小雪偶像之战中的一次口舌之争。

这个小片段里最精彩的，给你留下深刻印象的是刘星和小雪的什么？（个性化的语言）瞧他们之间的对话，多有个性！正因为个性化的语言才使得故事中的人物个个性格鲜明，自然给我们留下了深刻的印象。

今天我们这节课就来学一学如何写出个性化的人物语言，（板书）希望通过这节课的学习，我可以帮助大家，让你笔下的人物更个性，更生动、更形象！什么是语言描写？（出示）二、品读经典语言描写，发现语言描写的方法。

1、闻其言而知其人——个性小故事：语言的个性化取决于人物身份的多样性，可以说“一千个人有一千个不同的身份”，谁把握了这其中的差别，谁就能塑造出个性化人物。

春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了安徽老家，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。

爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。

面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度的，第一监护人嘛，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要“严格”一些。

爷爷、奶奶呢，孙子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢，心里纵然“心疼”此时是断不可表露的。

谈人物语言描写人物语言是人物思想感情、性格特征的直接表现。

因此，语言描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。

由于人物的社会地位不同，所处环境不同，他们的语言自然也就不会相同，这就要求我们对人物的语言描写必须“适如其人之言”，决不可“千部一腔，千人一面”要富有个性化。

一般说来，工人的话较为直接爽快，农民的话较为通俗朴实，商人的话较为伶俐圆滑；而且即使是同一行业，也因为说话人的不同而各有千秋，有的人风趣诙谐，也有的人尖酸刻薄，有的人开门见山，也有的人话中有话等。

例如鲁迅先生的《社戏》中，双喜的一段话就非常生动、朴实、可信：“我打包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这短短的四句话，一个质朴聪明、善解人意又敢于承担责任的农家少年便赫然立在眼前了。

读完了，我们似乎听见了他质朴干脆的声音。

试想如果双喜这样有条有理的解释：“我想鲁迅和我们一起去是不会出事的。

因为：第一我们的船很大，一般不可能翻船；第二鲁迅一向不喜欢乱跑，不用担心他不小心掉进水里；而且我们又都擅长于游泳，即使翻船了或落水了，我们也能把他救上来。

”如此一番，虽然保证加分析都井井有条，但语言书生气十足，又有些拖沓冗长，倒反而远离现实，让双喜成了书呆子，显得琐碎无味，读了也留不下什么印象。

因此，让自己笔下的人物有特色，说话符合人物的特点，符合人物的年龄、职业、身份以及具体环境等，才能写出效果好，令人信服的好文章，让大家读了以后留下深深的印象，要达到这一目的，对我们小学生来说，是不容易的。

必须花大气力，努力倾听各种人物的语言，挖掘其实质，逐步学会语言描写。

有这么一个小故事：一个秀才，一个县官，一个财主，还有一个乞丐，在一个风雪交加的天气里相遇了。

当时，秀才看到漫天飞雪，不由得诗兴大发。

县官在雪天里也分外高兴，因为瑞雪兆丰年。

而财主身穿大棉袍，手拿旱烟袋，家里大囤满，小囤流，下点雪他正高兴呢！以上三位在雪中不知有多么兴奋。

而那个要饭的，食不果腹，衣不遮体，饥寒交迫，再加上下雪，心情坏透了。

浅谈鲁迅《孔乙己》中的语言特点《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，从教以来，也已经教过好几遍，但是鲁迅作品的思想性和艺术性都是比较高的，如何理解好鲁迅的作品，对于教授学生来说，关键是要深刻领会作品的语言。

一、以《孔乙己》中语言的角度，讲解鲁迅作品在语言上的特点：1、善于通过“白描”和“画眼睛”手法塑造人物形象，展现人物性格，是鲁迅作品语言的一大显著特点。

此环节，我采取了对人物的举例似的描写进行教授，让学生便于理解。

在《孔乙已》中，对孔乙已出场时的肖像描写，作者凭寥寥几笔，便使人物神情毕肖、栩栩如生：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补、也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂又懂的。

”“站着喝酒雄长衫的唯一的人”这几个字，看起来平平淡淡，没有什么神奇的地方，然而却抓住了孔乙己与不同的特点，把孔乙已的思想、性格、经济和社会地位揭示了出来。

“站着喝酒”说明他的经济地位和社会地位是属于“短衣帮”的；“穿长衫”则表明他是“读书人”，与“要酒要菜、慢慢地坐着喝”的“长农客”有某些共同之外；“唯一的”说明在酒店里只有他一个是这样的，身份很特殊。

他喝酒的方式和衣着的不相称，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。

从经济上说，他的地位很低的，是属于“短衣帮”的，但在思想意识上，他不愿与“短衣帮”为伍，仍然把自己看成高人一等的“读书人”。

接下来描写他“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。

”从“脸色”上看，说明他生活很艰难，从“伤痕”上看，暗示他常遭凌辱，从“乱蓬蓬”的胡子上看，表明他生活落魄；接着描写他那件“又脏又破，似乎十多年没有补、也没有洗”的长衫，说明他又穷又懒，而对这件“又脏又破”的长衫，为了显示自己“读书人”的身份，他一直没有脱下，揭示了他自命清高的性格特征；“满口之乎者也”则表明他卖弄“学问”从以上分析我们看到，鲁迅仅用粗线条地勾勒，就活灵活现地把一个迂腐落后、贫困潦倒的深受封建教育毒害的下层知识分子形象呈现在读者的面前。

浅谈《西厢记》中的语言美探究《西厢记》的语言成就在古典文学中具有较高的成分。

其凸显的是一种雅俗相见的语言美。

在其表达的过程中，作者巧妙的融合了古典诗词的优美句型，并将其化为典雅的清丽语言。

作者在表达思想感情的同时还将民间质朴的语言运用在内，将其提炼成为通俗易懂、富有强烈情感的语言。

作者在描述的过程中，将语言的特色表现得淋漓尽致，通过语言表达主人公的情感与风格。

本文就《西厢记》中凸显的语言美进行简单分析，探讨《西厢记》中的语言美。

标签：《西厢记》语言美探讨引言自王实甫编写完成《西厢记》之后，该文学著作就已经成为了元剧的经典，广泛的运用于各种文学探究活动中。

自古以来，戏曲和元曲在中国戏剧中具有重要的地位。

在一定程度上，戏曲和元曲的发展将难以理解的戏剧上升为一个文学领域。

《西厢记》主要描写的是崔莺莺和张生之间的感情故事，歌颂在封建时期对自由爱情的向往，同时表达了一种有情人终成眷属的的美好愿望和敢于向封建社会挑战的思想。

作者运用清丽的语言特色将该爱情故事完整的表达出来。

一、典辞华美，诗意浓郁《西厢记》在写作的过程中，继承了古代诗词运用情景交融和寓情于景的手法进行描写。

通过对人物周围环境和气氛的描写，表达出人物的内心活动。

使得整个故事情境，在自然优美的环境中产生。

运用语言，古人在抒情方面多运用比兴的手法。

所谓比兴手法使之作者在表达主人公思想时，寓情于景，情景交融，景中见情，通过不同情境的对比凸显出主人公的感情变化。

运用情景之间的相互交替，表达出主人公内心活动的变化。

《西厢记》充分的运用了比兴手法，在剧中通过不断揣摩情境的变化，将剧中情景充分渲染，使得人物的活动心里能够具有层次性的表达出来。

例如，灯儿又不明……铁石也动情（《西厢记》中的第一本第三折）。

情景互相交融，将感情充分的抒发出来。

本句中描述了灯、月、扇等景物，在运用“淅零零”、“冷清清”、“忒愣愣”等叠词，很好的将氛围和情景之间相互融合[1]。

衬托出主人公在面对爱情时的那种焦灼心情。