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人教部编版五年级语文上册《《语文园地七》教案+反思一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版五年级语文上册的一个单元，本单元的主题是“民间故事”。
通过本单元的学习，学生可以了解到我国的民间故事，丰富他们的课外知识，提高他们的语文素养。
本单元包含了精读课文、略读课文、语文素养评价等多个部分，旨在全面提高学生的语文能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于民间故事这一题材，他们可能会有一定的了解，但对其中的细节和深层次的意义可能理解不够。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文的大意，了解民间故事的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等多种方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间故事的兴趣，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练朗读课文，理解课文的大意，了解民间故事的特点。
2.难点：学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动教学法：通过讨论、提问等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
3.读写结合法：通过阅读和写作的结合，提高学生的语文能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：收集一些民间故事的相关资料，用于拓展学生的知识面。
3.写作纸张：为学生准备写作所需的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些民间故事的图片，引导学生说出自己知道的民间故事，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的内容。
然后为学生讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，从而加深对课文内容的理解。
二年级下册《语文园地七》教案（精选10篇）二年级下册《语文园地七》教案（精选10篇）作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的二年级下册《语文园地七》教案，欢迎大家分享。
二年级下册《语文园地七》教案篇1一、交待阅读方法。
1.指名学生朗读课后练习题1。
2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。
二、围绕课后练习题1中的第(1)个问题，阅读1—2自然段。
1.围绕问题(1)，看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落(1—2自然段)。
2.分段阅读。
(1)阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。
①这一自然段有几句话?②“暖烘烘的”是什么意思!你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗?“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候?从这句话中可以看出这写的是什么季节的事?③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。
”用我们平常的话说，这句话应该怎么说?④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。
(春天，鸭妈妈在孵小鸭。
)(2)阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。
①这一自然段有几句话?②“特别”是什么意思?(不同一般)③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。
(讨论后归纳)a.蛋大。
b.出世时间长。
(都……最后……过了好几天……才……慢慢……)c.又大又丑。
(毛……嘴巴……身子……)④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住“特别”来说)。
3.连段阅读，回答问题(1)。
教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：(1)时间;(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别。
三、围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段。
1.围绕问题(2)，看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段)。
一年级语文《语文园地七》教案（通用12篇）一年级语文《语文园地七》教案篇1【教学目标】１、引导同学通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
２、引导同学通过读，积累句子，巩固生字。
３、激发同学交流的愿望，培养同学的合作能力，引导同学做一个老实的人，培养良好的交际习惯。
４、鼓励同学在课外阅读中做个有心人。
【教具准备】１、字词卡片。
２、与“口语交际”有关的多媒体课件。
【教学课时】３课时。
第一课时〖教学目标〗１、认识生字，引导同学发现识字规律。
２、在学习中培养同学的合作能力，激发学习的热情。
〖教具准备〗识字卡片。
〖教学过程〗我的发现一、我会认１、（出示识字卡片）同学大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２、指名答：同学甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
同学乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有同学丙：我发现……３、识记生字。
４、鼓励同学用自身喜欢的方法识字。
二、我会填１、引导同学回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？２、指名说一说填上哪一个字？（心）３、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）４、扩展练习：“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。
（氵）总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？第二课时〖教学目标〗１、通过练习，协助同学积累词句。
２、朗读短文，培养同学的阅读能力。
〖教具准备〗识字卡片。
〖教学过程〗日积月累一、读读记记１、出示句子，同学自读。
“只有自身种，才有吃不完的菜。
”“自身学会生活的身手，才干成为真正的狮子。
”２、指名读句子，要读正确、读流利。
３、练习背诵。
４、说说你读懂了什么？５、鼓励同学课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理二、我会写１、出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。
语文园地七小练笔摘要：一、引言：解释职业写手的任务和本文的创作目的二、全文概述：分析语文园地七小练笔的内容和特点三、实用技巧：从练笔中提炼出可读性和实用性强的技巧分享四、具体案例：运用提炼的技巧，编写一篇具有示范性的文章五、结尾：总结练笔的意义和鼓励读者进行写作实践正文：作为一名职业写手，我的任务是根据所提供的文本完成一系列写作任务。
今天，我要为大家带来一篇关于“语文园地七小练笔”的文章。
这篇文章将详细分析练笔的内容和特点，提炼出实用的写作技巧，并通过具体案例进行示范。
首先，让我们对“语文园地七小练笔”有一个全面的了解。
这个练笔内容丰富，包括了记叙文、议论文、说明文等多种文体。
通过这个平台，学生们可以锻炼自己的写作能力，不断提高语文水平。
同时，教师也可以通过这些练笔题目，了解学生的写作状况，为今后的教学提供有益的参考。
接下来，我们从这些练笔题目中提炼出实用的写作技巧。
首先，记叙文写作要注意抓住人物、时间、地点、事件等基本要素，让故事情节清晰、生动。
议论文写作则要明确自己的观点，并通过充分的论据和逻辑论证来支持观点。
说明文写作要注重条理性和层次感，让读者能够快速理解所说明的事物或现象。
为了让大家更好地掌握这些技巧，下面我将通过一个具体案例进行示范。
假设我们要写一篇关于“家乡的变化”的记叙文。
首先，我们可以从以下几个方面进行构思：1.抓住基本要素：明确故事发生的时间、地点、人物和事件。
2.描绘变化：从自然环境、建筑、人文风情等方面描述家乡的变化。
3.表达情感：以自己的亲身经历和感受，表达对家乡变化的感慨。
接下来，我们可以按照记叙文的结构，将构思的内容组织成一篇完整的文章。
在写作过程中，注意运用记叙文的基本技巧，使文章生动、感人。
最后，让我们总结一下“语文园地七小练笔”的意义。
这个平台为学生们提供了一个锻炼写作能力的舞台，帮助他们不断提高语文水平。
同时，它也为教师提供了评估学生写作能力的重要参考。
希望通过本文的分享，大家能够更好地把握写作技巧，勇于进行写作实践。
部编版五年级语文上册《学习园地七》说课稿与教学反思一. 教材分析部编版五年级语文上册《学习园地七》的内容涵盖了多个方面，包括词语辨析、句子仿写、阅读理解和作文指导等。
这一单元的目标是培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的语文素养。
通过本单元的学习，学生可以进一步巩固所学的知识，提高自己的语文实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对词语、句子和阅读理解有一定的认识。
但同时，部分学生在词语辨析、句子仿写和作文方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能熟练运用所学生词，正确理解词语的意思，提高词语运用能力。
2.过程与方法目标：通过阅读理解、句子仿写等实践活动，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：词语辨析、句子仿写、阅读理解和作文指导。
2.教学难点：词语的准确运用、句子结构的灵活运用以及作文的创新表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和分组合作教学法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个趣味小故事，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）词语辨析：让学生通过观察、对比、举例等方式，掌握词语的正确用法。
（2）句子仿写：引导学生运用所学生词，进行句子仿写，提高学生的句子表达能力。
（3）阅读理解：让学生阅读一篇短文，通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（4）作文指导：给学生提供一篇范文，指导学生进行作文创作，培养学生的作文能力。
3.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
4.总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生进行拓展学习。
二年级语文《语文园地七》优秀教案二年级语文《语文园地七》优秀教案（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的二年级语文《语文园地七》优秀教案，欢迎大家分享。
二年级语文《语文园地七》优秀教案篇1教学目标：1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
重点难点：1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学时间：四课时第一课时教学目标：1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
教学用具：投影片教学过程一、我的发现1、投影出示三个句子①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中回字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体，了解回的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择回在句子中的准确意思。
句①：回是掉转的意思。
句②：回是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花妹妹穿着一件花衣服。
部编版五年级语文上册《学习园地七》教案与教学反思一. 教材分析《学习园地七》是部编版五年级语文上册的一单元，主要包括了听、说、读、写等方面的内容。
通过本单元的学习，让学生在掌握汉语知识的同时，提高他们的语文综合运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉语知识基础，对于听、说、读、写等方面的技能也有了一定的掌握。
但部分学生在语言表达和理解方面还存在一定的问题，需要老师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握本单元的生字词，并能正确书写。
2.培养学生听、说、读、写等方面的能力，提高他们的语文综合运用能力。
3.通过本单元的学习，让学生懂得尊老爱幼、团结互助的传统美德。
四. 教学重难点1.生字词的掌握和正确书写。
2.提高学生的听、说、读、写等方面的能力。
3.对课文内容的理解和传统美德的传承。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际语境中学习汉语。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3.采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
4.以问答法为主，引导学生主动思考和回答问题。
六. 教学准备1.准备课文课件和教学素材。
2.准备生字词卡片，方便学生识记和复习。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
然后讲解生字词，让学生正确书写。
3.操练（15分钟）采用游戏教学法，设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
如：生字词接龙、猜谜语等。
4.巩固（10分钟）学生分成小组，讨论课文内容，理解其中所传达的传统美德。
然后各小组派代表进行汇报，老师给予点评和指导。
5.拓展（10分钟）针对课文内容，设计一些拓展练习题，让学生课后自主完成。
如：写一写你对课文中所传达的传统美德的理解、举例说明等。
6.小结（5分钟）老师对本节课的内容进行简要回顾，强调生字词的掌握和运用，以及课文中所传达的传统美德。
教育教学中，教师的教学方式对于学生的学习效果有着很大的影响。
在传统的教学中，教师以讲解为主，学生以听讲为主，这种教学方式过于单一，难以激发学生的兴趣，学生对于知识的掌握程度也无法得到有效的提升。
而园地七启发式教学法的应用，可以帮助教师更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文主要介绍园地七启发式教学法在语文28课上的应用教案。
一、教学目标通过本次教学，学生能够：1.熟练掌握课文内容，能够背诵课文；2.能够在阅读中发现并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到写作中；3.能够在小组合作学习中积极表现，主动与他人讨论交流；4.具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏文学作品。
二、教学环节1.激发兴趣环节阅读课文前，教师向学生们介绍本次课文的背景、题材、作者等信息，激发学生们学习的兴趣。
同时，引导学生们对于课文内容进行推理猜测，提高学生们的思维敏锐度。
2.讲授新知环节在教学课文过程中，教师引导学生们发现并理解如何运用比喻、拟人等修辞手法，同时通过范例教学、讨论等方式，帮助学生们更好地掌握这些知识点。
3.小组合作环节在小组合作学习中，教师引导学生们针对本次课文的内容展开主题探究，例如通过角色扮演的方式，让学生们更深刻地体会到课文中的人物情感和心理变化，对于课文内容产生兴趣。
4.互动交流环节在课堂互动交流环节中，教师鼓励学生们积极参与讨论，分享自己的思考和观点，并促使学生们彼此交流、理解和尊重对方，激发学生们的学习热情和探究欲望。
5.展示分享环节在课堂教师安排学生们进行个人展示分享，对于本次学习的角色扮演、小组探究和互动交流等内容进行总结和回顾。
三、教学策略本次教学所采用的教学方法包括：1.启发式教学法：用扶植学生寻求问题、探究问题、解决问题的探索性活动，推动学生的学习。
2.合作学习法：通过与同伴的协作学习，帮助学生们更全面地理解、掌握课文内容。
3.互动交流法：教师引导学生们进行互动交流，通过思想碰撞激发想象力，促进创造力的发挥。
近年来，在教育领域，许多新的教育理念逐渐得到了广泛的认可和应用，其中关于阅读和写作的教学，也不断得到了越来越多的教师和家长们的关注。
语文教育作为学生综合素质教育的核心，其重要性不言而喻，而如何让学生爱上阅读和写作，成为一个值得探讨的问题。
在这篇文章中，我将从教学实践和心理认知两方面探讨如何让学生爱上阅读和写作。
一、教学实践在教学实践中，如何让学生爱上阅读和写作，是需要依据不同年龄段、不同类型的学生个性和兴趣来制定差异化教学方案。
以下是我从不同角度出发的建议：1、创设良好阅读环境构建良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的重要途径。
学校图书馆和教室的图书角扮演着很重要的角色，应该精心布置，有足够合适的图书、图片和音频材料，让学生愿意坐下来阅读。
鼓励学生和父母每天一起读书，建立识字记录本，分享快乐、收获与体验。
通过这些方法，让每个学生在不知不觉中喜欢读书、享受读书，看起书来比较轻松和自然。
2、教师导读导读是让学生对阅读产生兴趣的重要途径，教师可以通过提问、解释和引导来让学生感受到阅读的乐趣和意义。
例如，在阅读小说之前先与学生讨论这个作者的背景、这个故事的背景以及作者的风格会让学生对故事产生浓厚兴趣，有助于促进学生深入了解故事。
3、多元化阅读体验多元化的阅读体验有助于增强学生的阅读兴趣。
老师可以组织课堂读书俱乐部，鼓励同学们互换读书经验和分享自己的读书心得。
让学生通过戏剧、漫画等不同形式的表演或艺术形式来表达自己的阅读体验也很有助于增强学生的参与感和发现阅读的乐趣。
4、写作即阅读写作不仅是一种表达方式，更是一种阅读方式。
教师可以组织阅读小组，在学生阅读完后，引导学生更好地理解文本内容和文本结构，并通过多种方式，如小组讨论、写读后感等方式让学生更好地理解文本。
二、心理认知除了在教学实践技巧上，还可以从心理认知角度来教育学生，使他们更容易爱上阅读和写作。
1、引导学生积极思考个人认为，引导学生思考是非常重要的，因为思考能够促使学生更好地理解文本，并激发他们的阅读兴趣。
专题七协同讨论话题（13、7、28）作文教学怎样才能“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”？请联系本课例，结合自己的教学体会发表意见。
指导教师已推荐
我觉得首先培养学生写作的兴趣，这是最主要的，兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，写作对他们来说就是无形的束缚，教师可以培养学生写日记、写心得等习惯，并及时讲评，奖优辅差，鼓励学生畅所欲言。
其次应鼓励学生多看书，积累写作素材，做到这一点，他们在写作时在写作时才能有话可说。
作文才有血有肉，内容精彩，而不是死板硬套记流水账。
最后来源于生活，鼓励学生在生活中，不仅要留心观察，还要善于思考，勤记录，多动笔，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
我认为让学生留意生活，真心去感受生活。
生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
如：乘凉时，观察一下人们的各种姿态，言谈举止，欣赏一下周围的风景，把观察到的变成眼中之物，进而变成“胸中之物”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。
生活中可写的东西太多，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次争吵，一阵风雨，一张照
片，，一次电话等等，我鼓励学生留意生活，真心去感受生活，在作文中尽情抒发自己的真实情感。
专题四协同讨论话题
指导教师已推荐
初读环节，赵老师结合概括主要内容，向学生渗透了抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素概括大意的方法。
精读环节，又向学生渗透了抓住动作、神态、语言和环境描写，与文本和人物展开对话的方法，既体会了人物情感，又感悟了语言运用。
尤其是值得一提的是，教师抓住“桥窄！不要挤！党员排在后面！”这几句话，让学生感悟言语和标点的精妙，对学生遣词造句有很好的启发和示范作用.
指导教师已推荐
这节课很好地贯彻了“学习语言文字运用”的课程理念。
初读环节，赵老师结合概括文章主要内容，向学生渗透了抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素概括文章数要内容的方法。
“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”在精读环节，赵老师又向学生渗透了抓住动作、神态、语言和环境描写，与文本和人物展开对话的方法，既体会了人物情感，又感悟了语言运用。
配乐的朗诵由表及里，声音裹挟着意义，文字生发着底蕴，朗读造就着崇高的情感，这样能更好的让学生把老支书的形象深深地树在了的心里，和文本引起共鸣。
赵老师让学生在语言文字的魅力中，去体悟，去回味，体现出语文的人文性和工具性的统一。
此时此刻，文本语言的力量、老汉人格的力量、
同学们有感情朗读的力量，以及赵老师的总结又使学生对文本刻画人物形象的方法：环境描写，人物语言、动作、神态的描写有了更深刻的认识。
尤其是值得一提的是，教师抓住“桥窄！不要挤！党员排在后面！”这几句话，让学生感悟言语和标点的精妙，对学生遣词造句有很好的启发和示范作用，也更加让学生体味出老支书大公无私、不怕牺牲的高尚品质。
指导教师已推荐
赵老师巧妙地捉住了三个关键点，从这些地方入手培养学生语言文字运用能力。
1、上课一开始，赵老师首先从故事出人意料的结尾入手，让学生明白这是小说的特点；然后请学生复数课文讲了一件什么事情？学生在复述过程中了解了课文的内容，掌握了概述内容的六要素。
2、赵老师接着请学生画出“老支书”打动你的心的句子。
在本环节中，教师引导学生从“神态描写”、“环境描写”、重点词语理解等方面让孩子感受语言文字运用的奥妙。
比如，在描写洪水逼近的情景时，老师并没有直接问当时的情景怎么样？而是请学生理解词语“咆哮”的意思，学生通过对字形、词义的理解，自己体会到了当时情形万分危急，已经到了生死关头了，这样做，巧妙地把学生从“你现在的感受怎么样”之类的问题中解脱出来，而是在体会词语意思的过程中深化了阅读理解；再比如，老师请学生思考“桥窄”能不能句子放到后面去这个问题，既教会了学生作文中如何遣词造句才能使句子更加合理通顺，又通过这句话反衬出老支书在万分危急情况下所体现出来的大智慧。
3、最后，赵老师请学生来“感悟”人物形象，既掌握了感受人物要抓住“语言、动作神态、环境”这几个要点，又升华了文章中心思想。
赵老师通过以上三个关键点的设计，使学生走“近”课文，走“进”课文，走“出”课文，既培养了学生语言文字的运用能力，又培养了思维能力和口语表达能力及写作能力，完美实现了工具性和人文性的统一，值得我们探讨与学习。
指导教师已推荐
阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。
但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能无中生有。
这不仅涉及到准确理解课文内容，而且涉及到情感、态度、价值观目标的问题，涉及到怎样做人的问题。
依据这一理念，再教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，力图从多个角度解读文本，丰富阅读感受。
在这一方面，赵老师的课堂就有很好地体现。
指导教师已推荐
简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
语文教学应做好语言文字的训练，实现工具性和人文性的统一。
赵老师执教《桥》一课正是体现了这一理念。
一、书写指导及时到位，尊重学生的思维。
赵老师指导“祭”这个字时，从字形、字义上进行了讲解与范写，要求学生不只是写准确，还要写美观，注重了汉字文化的讲解和渗透，实现了语文教学的工具性与人文性的统一。
二、抓住中心，以词品句，读中升情。
本节课中赵老师以“老支书是个什么样的人？”这一中心问题带动全篇，让学生读读议议说说。
并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品析人物神态、语言和动作。
分析神态描写时，抓住“盯”、“山”两字感受老支书的临危不乱；分析语言描写时，在一个学生说出见解后顺学而导，巧妙转到环境描写。
此外，赵老师还引导学生明确了感叹号的表达效果、语言凝练、句式排列讲究，语言文字学习开展得扎实深入。
三、注重学习方法的指导，关注每一个学生。
比如在概括主要内容环节上，赵老师让不同层次的学生得到发展，进行了两次练习，在第一个学生概括的不完整的时候，老师适时进行方法的指导，引导学生明白概括小说的主要内容要抓住“时间、地点、人物、起因、过程、结果”等要素，语言简练、把内容概括完整。
最后再指名学生完整的重述一遍，再一次体会概括的要求。
赵教师追求的不仅仅是答案的正确，更着眼于方法的指导和学生概括能力的培养，语言训练扎实有效。
指导教师已推荐
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
人文性和工具性在语文课里是你中有我，我中有你，水乳交融的关系。
通过观看赵老师执教的《桥》一课，在整节课的教学过程中，语文的“工具性”与“人文性”不是孤立的，剥离开的，而是相互渗透，和谐统一的。
如在对人物形象的感悟这一环节，赵老师设计了这样的问题，作者是怎样来刻画笔下的老支书是个怎样的人啊？他的哪些言行深深触动了你呢？
带着问题让学生默读。
鼓励学生与文本自主对话。
学生通过与文本的自主对话，对老汉这个人物形象有了不同层次的认识。
老师再引导学生感受文章中人物语言动作描写的生动传神，学生在品味词语的过程中既学习到语言描写的方法，又加深了对老汉的理解与认识，突出了文本的工具性。
同时，环境描写在这里多处出现，起到了烘托气氛的作用，教师有目的的进行引导，不仅让学生了解老汉行为举止，而且让孩子去发现老汉在什么情况下这样做的？让学生与老汉的行为对
比着看，水位不断上涨，情况越来越危急，在这种情况下，再看老汉的所作所为就更让人钦佩了。
通过对比，老汉的形象自然更加高大了。
这里学生也感受到环境描写的作用与好处。
再一次突出了语文课工具性的特征。
在与文本，与教师，与同学对话的过程中，老支书的忠于职守、无私无畏的形象也就树立在学生们的心中。
学生的情感自然也受到了熏陶和感染。
文本的人文性自然也得到了体现。
