第八讲 五年级主题读写三

作品编号：782345167624791823987学校：哇代古丰市然眉山镇村庄小学*教师：周喻王*班级：王者伍班*第三单元主题阅读（了解课文内容，创造性地复述故事）孟姜女哭长城①秦朝的时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。

一天，她在自家院子的葡萄架下，遇到了逃难的范喜良。

原来，秦始皇为了修建长城，派人到处抓捕劳工，饿死、累死了不知有多少人。

孟姜女把范喜良救了下来，见他知书达理、眉清目秀，对他产生了爱慕之情。

而范喜良也喜欢上了孟姜女。

他俩心心相印，征得了爹娘的同意后，决定结为夫妻。

②成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的景象。

眼看天快黑了，喝喜酒的人也都渐渐散了，忽然听见鸡飞狗叫的声音，随后闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。

好端端的喜事变成了一场空。

孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。

③丈夫被抓走之后，孟姜女实在放心不下，就一连几夜为丈夫赶做寒衣，要亲自去长城寻找丈夫。

她爹娘看她那执拗的样子，拦也拦不住，就答应了。

④孟姜女整理了行装，辞别了二老，踏上了寻夫的行程。

饿了，啃口凉饽饽；渴了，喝口凉水；累了，坐在路边歇歇脚儿。

有一天，她问一位打柴的白发老伯伯：“这儿离长城还有多远？”老伯伯说：“这儿到幽州还有很远很远的路程，长城还在幽州的北面呢！”孟姜女心想：“就是长城远在天边，我也要走到天边找到我的丈夫！”⑤孟姜女刮着风也走，下着雨也走。

一天，她走得筋疲力尽，浑身发冷。

她刚想歇歇脚儿，咕咚一下子就昏倒了。

等她苏醒过来，才发觉自己是躺在老乡家的热炕头上，一位老大娘正在给她擀汤面，沏红糖姜水，她千恩万谢，感激不尽。

她出了点汗，觉得身子轻了一点，就挣扎着起来要继续赶路。

老大娘含着泪花拉着她说：“我知道你找丈夫心切，可你身上热得像火炭一样，我能忍心让你走吗！你再看看你那脚，都成了血疙瘩了，哪还是脚呀！”孟姜女一看自己的脚，都成了血疙瘩了。

她便在老大娘家又住了两天，病没好利索就又动身了。

第三单元《民间故事》主题阅读【单元人文主题】民间故事：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

【阅读要素】了解课文内容，创造性地复述故事。

创造性复述是在充分理解课文内容的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

【阅读策略】一、变换角色复述故事。

如，《猎人海力布》一问，我们试着变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事。

以海力布的口吻进法，要抓住海力布劝说乡亲们搬家时的动作描写和神态描写展开想象，突出海力布急切的心情。

以乡亲们的口吻讲述，要想象忽然听到要搬家，大家会怎么想，怎么说等。

二、增加情节法。

增加情节法，就是展开想象，对故事中略写的情节进行详细地描述，从而使故事内容更加丰富、更加生动。

如，复述《牛郎织女(一)》前，可以想一想并说一说老牛是怎样知道织女下凡的消息的，牛郎与织女见面时会说些什么等。

三、抓关键词，列小标题。

对于篇幅较长的故事，我们可以先用较快的速度默读课文，找出表示事情发展先后或地点变化的词语。

如，学习《牛郎织女（二）》，可以抓住文中“从此、再说天上，从此以后”等词语来把握故事的发展；再用概括小标题的方法梳理故事的脉络：男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会；最后按照这三个小标题简要地复述课文。

四、改变结构法。

改变结构法就是将故事中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。

如，《猎人海力布》一文可以先讲述有一块叫“海力布”的石头，然后再讲述海力布是如何变成石头的。

【阅读知识点补充：提取信息小技巧】1.当遇到概括文章大意，或文章主要写里一件什么事时，抓住文章的关键句，用“谁+何时何地+干什么+结果如何”的句式进行回答。

2.当遇到概括文中事物或人物特点特征时，答案不止一点要认真概括提炼，注意连接词：“首先、其次、还、也”等词语，包含这些词语的句子往往就是描写事物的特征。

概括人物特征时从描写人物语言，动作，心理的句子进行提炼。

3、当遇到分析某一句在文中有何作用时，找到句子在文中的位置。

五年级上校本教材Unit3阅读课教案说课稿【教学目标】1.让学生掌握本单元的核心词汇和句型。

2.培养学生阅读理解能力，提高阅读技巧。

3.激发学生对英语阅读的兴趣，增强自信心。

4.培养学生合作学习的能力，提高课堂互动性。

【教学重点】1.本单元的核心词汇和句型。

2.阅读技巧的培养。

【教学难点】1.对文章细节的理解。

2.对文章主旨大意的把握。

【教学准备】1.PPT课件2.教学道具3.学生分组名单【教学过程】一、导入1.利用图片引入本节课的主题，让学生预测文章内容。

二、阅读前1.教师简要介绍文章背景，让学生对文章有一个大致的了解。

2.学生根据文章和图片，预测文章内容。

三、阅读中1.学生第一遍阅读，了解文章大意。

2.教师提出问题，引导学生关注文章细节。

3.学生分组讨论，回答问题。

例：问题1：文章主要讲述了什么？问题2：文章中的主人公遇到了哪些困难？问题3：主人公是如何解决困难的？四、阅读后1.学生再次阅读文章，巩固所学知识。

2.教师设计相关问题，检测学生对文章的理解。

3.学生分组讨论，回答问题。

例：问题1：文章中哪个部分最让你印象深刻？问题2：你认为主人公的品质有哪些？问题3：如果你遇到类似的问题，你会如何解决？五、课堂活动1.学生分组，模拟文章中的场景，进行角色扮演。

2.各组展示，其他学生观看并给予评价。

2.布置作业：根据文章内容，写一篇短文，介绍主人公的故事。

【教学反思】本节课通过阅读教学，让学生掌握了本单元的核心词汇和句型，提高了阅读理解能力。

在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和阅读技巧，课堂气氛活跃，学生参与度高。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：【教学重点】1.核心词汇：ourage（勇气），help（帮助），problem（问题），solution（解决方案）2.核心句型：Whatistheproblem?（问题是什么？），Howdoyousolveit?（你怎么解决这个问题？）【教学难点】1.对文章中主人公心理活动的理解。

五年级上册英语uint3 read and witchUnit 3 Read and WriteIn the third unit of the 5th grade English textbook, students will learn how to read and write. This unit aims to develop their reading and writing skills through various activities and exercises. By the end of the unit, students should be able to read and understand simple texts and write short passages.Reading ActivitiesThe unit begins with reading activities that focus on building vocabulary and comprehension skills. Students will be exposed to different types of texts, such as stories, dialogues, and informational passages. They will learn to identify key words and phrases, understand the main idea, and deduce meaning from context.To enhance their reading fluency, students will engage in activities like silent reading, partner reading, and reading aloud. They will also learn to use dictionaries and other reference materials to clarify unfamiliar words and phrases. Through these activities, students will develop their reading comprehension and expand their vocabulary.Writing ActivitiesIn addition to reading, the unit emphasizes the importance of writing. Students will be introduced to various types of writing, such as letters, emails, and short descriptive paragraphs. They will learn the keycomponents of each type and practice writing them using appropriate language and structure.To improve their writing skills, students will engage in guided writing activities. They will be given prompts and encouraged to express their thoughts and ideas in a coherent manner. Teachers will provide feedback and support to help students develop their writing skills.Furthermore, students will learn to revise and edit their own writing. They will be taught proofreading techniques and encouraged to identify and correct errors in grammar, spelling, and punctuation. By doing so, students will develop a sense of self-evaluation and improve their overall writing proficiency.Integrated SkillsThroughout the unit, reading and writing skills are integrated with other language skills. Students will practice their listening and speaking skills through various interactive activities. They will engage in role plays, discussions, and presentations to reinforce their understanding of the texts and improve their ability to communicate in English.Moreover, the unit promotes critical thinking and creativity. Students will be asked to make predictions, draw inferences, and connect the text to their own experiences. They will also have opportunities to express their opinions and ideas in their writing.AssessmentTo assess students' progress, both formative and summative assessments will be used. Formative assessments include quizzes, class discussions, andobservations of students' participation. These assessments provide feedback to students and guide the teaching and learning process.Summative assessments, such as tests and writing assignments, are conducted at the end of the unit to evaluate students' overall understanding and proficiency. These assessments help teachers gauge students' progress and identify areas that need further attention.ConclusionThe 5th grade English unit 3 "Read and Write" focuses on developing students' reading and writing skills. Through a variety of activities and exercises, students will improve their reading comprehension, vocabulary, and writing proficiency. By integrating these skills with listening and speaking activities, students will develop a well-rounded English language proficiency.。

话题三含英咀华咬文嚼字，令文化之花更灿烂近年来，《咬文嚼字》杂志开设专栏，为当代著名作家的作品挑错。

在我看来，这一举措会促使文学再次成为一方净土，还传统文化与正统文化一份本真与圣洁。

因此，咬文嚼字，必然会令文化之花更加绚烂。

所谓咬文嚼字，便是认真推敲语言文字，乃至文史知识方面的运用。

试想，倘若连被尊为经典的书籍当中也有小儿科的知识性错误，那么谁还会保持对文化原有的那份敬畏，又有多少人会被误导？由是观之，咬文嚼字亦是必须。

再看当下，书刊界、影视界，颠覆、戏说之风方兴未艾。

诸葛亮成了营销高手，潘金莲成了形象大使，孙悟空成了好员工，而各种切割、拼凑的另类图书也总能在畅销热卖区找到一席之位。

然而其背后却是传统文化精神的缺失，人们在娱乐中贱卖着自己的灵魂。

可见，咬文嚼字乃大势所趋，它不仅应当消除名家作品中的错误，更应当祛除用以掩饰内心浮躁的荒诞颠覆，还文学作品一份可信度，令文化之树常青。

若想将“咬文嚼字”这一行动进行到底，只靠一份杂志的力量远远不够。

正如卢梭所说：“我们必须学会再次醒来，并让自己保持清醒，不是靠机械的帮助，而是靠对黎明的无限期望。

”而我要说：消除文化领域的谬误，不是要靠读者的督导，而是要靠作者内心对文化的敬畏，自己改错，咬文嚼字。

当代网络写手层出不穷，但最终如烟火般灿烂一时之后又归于沉寂，为何？人们也许短时间内会青睐那些无厘头的作品，但无法长久忍受文字背后的浮华与短视。

这一现象应该使写手们惊醒，领悟到对自己的作品“咬文嚼字”的重要性，唯其如此，作品方可受到一致好评，流传千古而不衰。

可曾想过，司马迁三十年著《史记》，曹雪芹十年语《红楼》，这为何？正是他们“咬文嚼字”，对自己的作品反复琢磨，才耗时如此之长，也因此为我们呈现了一份文学大餐，涵养了我们的心灵。

荣格说：“一切文化最终都沉淀为人格。

”也就是说，咬文嚼字，实则出于一份对国家、社会、人才培养的责任，出于一份对文化的敬畏，从而使人们寻找到人格坐标的原点，令文化的百花园纷繁却不杂乱。

本文郭泽在21世纪，人们最常常利用的一种东西就是电脑，可是，若是这个电脑上的文件要传到另一个电脑上的话，那就不能不用这件物品了——U盘。

U盘的形状一般是长方形的，一般的U盘长4.3厘米，宽1.7厘米，颜色有黑色、黄色、白色等等。

U盘的特点是它小巧、便于携带、贮存容量大、价钱廉价、性能靠得住等。

U盘的体积很小，重量极轻，一般在15克左右，人们可以把它挂在胸前、吊在钥匙串上、放进钱包里等。

一般的U盘容量有2G、4G、8G、16G、32G等，8G的U盘30至50元就可以买到，16G的U盘60至80元就可以买到。

U盘的存盘中无任何机械式装置，抗震性极强，而且它还具有防潮、防磁、耐高低温等特性，既安全又靠得住。

至今，主流U盘的容量发展为8G至16G，相当于2—4张DVD光盘的容量，最大容量已达到了1T，相当于240多张DVD光盘的容量。

看来，U盘的特点真是多又多呀，其实，它的构造也很简单——外壳与机芯。

U盘的外壳的材料有ABS塑料、竹木、金属、皮套、硅胶、PVC软件等；它的机芯是由PCB、USB主控芯片，晶振，贴片电阻，电容，USB接口，贴片LED 和闪存组成的。

U盘的用途是用来存储资料的，此刻又研发出了加密U盘、启动U盘、杀毒U 盘、音乐U盘等。

利用U盘时，也要注意一些问题：第一，U盘的容量是有限的，若是放置的文件的总容量超过了U盘的总容量的话，U盘会直接崩溃，而且U盘里所贮存的文件会全数消失；第二，不能把U盘吞进肚子里或放到火中，不然后果将不堪假想。

本文王梓伶什么东西愈洗愈脏呢？让我告知你们吧，它就是水。

水的作用可多了，它可以洗衣服、洗澡、洗蔬菜……还可以浇花，最重要的一点，就是它可以补充人体所需要的水分，可是却捐躯了自已，真是伟大之极呀！因此，我为水编了一首小诗：流水灌万田，清溪润人家，默默无闻，朴实无华，只留干净在人世，岂不伟大！说到了水，我就想起了和水有一样品质的救火员战士。

有一次，我在《新闻联播》上看到一则新闻，内容是：某大楼着火了，一名救火员战士为了救一个未满7岁的孩子，勇敢地冲进了熊熊大火中，过了一会儿，只见那个孩子从里面爬了出来，可是却不见了消防员战士的踪迹。

五年级语文同步解析第三单元作文全文共8篇示例，供读者参考篇1作文题目是"我最亲爱的朋友",这个题目很有意思吧?写一个很要好的朋友,肯定要写出你们在一起玩得多开心,做过什么有趣的事情啦!首先我们要想一想,自己有哪个最要好的朋友?是从小一起长大的发小,还是在学校遇到的新朋友呢?找到这个最亲密的朋友,心里就会有一股暖暖的感觉。

接下来就要仔细回忆,你和这个朋友是怎么相识的?有没有一些滑稽的小故事呢?比如说,你们是不是因为某件搞笑的事情才开始熟悉起来?或者就因为坐在一起上课,就成为了无话不谈的好朋友?把这段有趣的经历娓娓道来,会让文章生动有趣哦。

然后,还要写写你们一起玩过的游戏,做过的有趣的事情。

小朋友最喜欢做什么呢?捉迷藏?打游戏?踢足球?不管是什么,只要把发生的有趣的场景和细节描述生动一点,就会让人读着觉得特别有味道。

最后别忘了写写,这个好朋友有什么可爱的地方,让你觉得他/她是最好的朋友。

是因为他很聪明善良吗?还是因为他超级有趣,总是逗你开心?无论是什么原因,只要从心里说出来,就一定会让人感受到你们之间真挚的友谊。

篇2首先,这篇作文的题目是"假如我是一只小鸟"。

你们想象一下,如果你们变成了一只小小的鸟儿,会是什么感觉呢?是不是很神奇呀!小鸟可以自由自在地飞翔在天空中,看到城市的高楼大厦,也能看到郊外的田野和小溪。

它们可以随心所欲地飞到任何想去的地方,不用担心交通堵塞或其他麻烦。

多么romantically浪漫啊!不过,做一只小鸟也有一些不好的地方。

比如天气太冷或者太热的时候,小鸟可能会感到很不舒服。

还有,小鸟总是要小心一些危险,比如猫狗啊,或者其他一些会伤害它们的东西。

所以,如果你是一只小鸟,你最希望拥有什么样的能力呢?是飞得更高更远还是唱得更动人心弦的歌声?也许你希望自己能变成一只大大的鸟,这样就不怕被其他动物伤害了。

不管你想象成什么样的小鸟,做一只鸟儿一定会是一种很棒的体验。

第三单元《民间故事》主题阅读【单元人文主题】民间故事：民间故事，口耳相传的经典，老百姓才智的结晶。

【阅读要素】了解课文内容，制造性地复述故事。

制造性复述是在充分理解课文内容的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，进展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

【阅读策略】一、变换角色复述故事。

如，《猎人海力布》一问，我们试着变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事。

以海力布的口吻进法，要抓住海力布劝告乡亲们搬家时的动作描写和神态描写开放想象，突出海力布急迫的心情。

以乡亲们的口吻叙述，要想象突然听到要搬家，大家会怎么想，怎么说等。

二、增加情节法。

增加情节法，就是开放想象，对故事中略写的情节进行具体地描述，从而使故事内容更加丰富、更加生动。

如，复述《牛郎织女(一)》前，可以想一想并说一说老牛是怎样知道织女下凡的消息的，牛郎与织女见面时会说些什么等。

三、抓关键词，列小标题。

对于篇幅较长的故事，我们可以先用较快的速度默读课文，找出表示事情进展先后或地点变化的词语。

如，学习《牛郎织女（二）》，可以抓住文中“从今、再说天上，从今以后”等词语来把握故事的进展；再用概括小标题的方法梳理故事的脉络：男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相见；最终依据这三个小标题简要地复述课文。

四、转变结构法。

转变结构法就是将故事中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。

如，《猎人海力布》一文可以先叙述有一块叫“海力布”的石头，然后再叙述海力布是如何变成石头的。

【阅读学问点补充：提取信息小技巧】1.当遇到概括文章大意，或文章主要写里一件什么事时，抓住文章的关键句，用“谁+何时何地+干什么+结果如何”的句式进行回答。

2.当遇到概括文中事物或人物特点特征时，答案不止一点要认真概括提炼，留意连接词：“首先、其次、还、也”等词语，包含这些词语的句子往往就是描写事物的特征。

概括人物特征时从描写人物语言，动作，心理的句子进行提炼。

3、当遇到分析某一句在文中有何作用时，找到句子在文中的位置。