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教案是教学活动中的重要组成部分，是课堂教学的重要准备工作，能够帮助教师更好地组织讲解内容和管理教学进程。
但是，在教案的实施过程中，也会遇到一些问题，影响教学效果。
本文将就教案实施中常见问题及解决方法进行阐述。
一、教案编写不合理教案编写是教学的基础，是制定教学目标、课程内容、教学方法、评价方式等一系列重要内容的过程。
如果教案编写不合理，会对教学效果产生影响。
解决方法：1.根据学生的实际情况编写教案，包括他们的年龄、基础知识和技能、学习风格以及认知水平等。
2. 充分考虑学生的学习能力，采用适当的教学方法和技巧，创造良好的学习氛围。
3.设置合理的教学目标，明确学习内容，给出详细的评价标准。
二、教学过程枯燥乏味如果教学过程枯燥乏味，学生就难以保持兴趣，教学效果也难以达到预期。
解决方法：1. 制定教学计划，设置多个阶段，采用丰富多彩的教学方法。
2. 利用多媒体技术和互动教学方式，创造生动有趣的教学环境。
3. 引入案例分析和模拟教学，提高学生的应用能力。
三、评价方式不科学、不准确评价是教学过程不可缺少的环节，能够促进学生的学习和教学质量的提高。
但是，如果评价方式不科学、不准确，就难以发挥其实际作用。
解决方法：1. 采用不同形式的评价，包括笔试、实验、口试等，以全面、客观、科学的方法来衡量学生的学习成果。
2. 确定清晰、明确的评价标准和指标，包括知识掌握度、实践能力和创新能力等。
3. 按照评价结果及时对教学内容和方式进行改进和调整。
四、教学时间分配不均衡在教学过程中，时间分配的不均衡会影响教学的效果。
解决方法：1. 制定合理的教学计划，合理分配上课时间和作业时间。
2. 根据学生的实际情况，对课堂进度进行调整，尽量避免超过学生的接受范围。
3. 制定计划时合理安排课程的难度，开展组织性，充分利用每个环节的时间。
教案实施中常见问题主要涉及到教案编写不合理、教学过程枯燥乏味、评价方式不科学、不准确、教学时间分配不均衡等方面，在实践中需要频繁发现和解决这些问题，才能够为学生提供高质量的教学环境。
教案实施中的困难与对策在教育教学过程中，教案的编写和实施是非常重要的环节之一。
然而，在教案实施的过程中，我们常常会遇到一些困难和挑战。
本文将探讨教案实施中可能遇到的困难，并提供相应的应对对策。
一、教学资源有限在一些学校和地区，教学资源可能比较有限，例如图书馆的藏书数量较少、实验室设备不足等。
这会给教师的教案实施带来一定的困扰。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 制定教学资源规划：教师可与学校管理团队合作，制定教学资源规划，逐步完善和更新教学资源。
可以通过购买新教材、增加图书馆书籍和优化实验室设备等方式来解决问题。
2. 创造性利用现有资源：教师可以通过创造性地利用现有资源，设计符合教学目标的活动和实验，培养学生主动学习和实践的能力。
例如，在缺少实验室设备的情况下，可以引导学生进行模拟实验或利用虚拟实验软件进行实践。
二、学生学习能力差异大在教学过程中，学生的学习能力和兴趣存在一定的差异，这会给教师的教案实施带来挑战。
有些学生可能掌握较快，而其他学生进展缓慢，在同一节课上满足所有学生的需求是一项艰巨的任务。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 差异化教学策略：教师可以根据学生的不同学习需求，采取差异化的教学策略，例如分组授课、个别辅导和小组合作学习等。
差异化教学可以更好地满足学生的需求，提高整体教学效果。
2. 激发学生兴趣：通过设计引入生动有趣的教学内容和活动，如故事讲解、课堂互动，激发学生的兴趣和主动学习的动力。
这有助于培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。
三、时间安排不合理教学课程往往时间有限，但教师又需在限定的时间内完成教案的实施。
时间安排不合理可能导致教案无法充分实施，影响教学效果。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 合理安排教学时间：教师可以事先对教案中的每个环节进行时间估计，合理安排课堂各个环节的时间比例。
在实施过程中，可以灵活调整教学进度，确保教案的全面实施。
2. 紧凑课堂教学内容：教师可以通过优化教学内容的选择和组织方式，将关键和重要的内容精简到教学计划中，确保学生掌握重点知识和技能。
案例教学中选择案例存在的问题及对策案例教学是以案例为教材，让学生通过阅读、分析、思考以及小组讨论和争辩，从而提高认识、判断、分析和处理问题能力的教学过程。
因此，案例的选择至关重要，它是理论与实践相结合的产物，是理论作用于实践的载体，它既是案例分析的出发点，又是案例分析的归宿。
如果案例选择得不恰当，相关因素处理得不好，就会降低案例教学的质量，直接影响案例教学的整体效果。
笔者在长期应用案例教学法从事教学活动的实践中有一些切身体会，为有效开展案例教学，特提出案例选择的标准和案例选择的对策，与同行分享并探讨。
一、案例选择存在的问题案例是案例教学的核心，案例选择是案例教学成功的关键，案例选择不恰当，就会削弱学生学习的系统性和学习的主动性，同时也会限制学生的思维活动，达不到案例教学的目的和效果。
案例选择不恰当主要表现在西化、虚化、老化、杂化和数量不充足五方面。
1.案例的“西化”。
即引用西方国家现成案例。
案例是联系理论和实践的桥梁和纽带，所以案例教学中运用的案例应和课堂教学的理论知识密切相关。
但是由于我国的案例教学是由西方教学理念引进而来，目前恰当的案例还不够丰富，已出版的案例书籍中所选用的案例有不少来源于西方国家早期的案例，也有的是直接引进原版教材上的案例翻译过来，由于国情、文化、法律及制度的不同，无论是和我国的国情，还是和教学内容，都很难紧密相关，所以在课堂上开展案例教学选择这些案例很难把案例所反映的实务与我国相应的国情和学科理论联系起来，这给教学带来了很大的困难。
2.案例的“虚化”。
即引用大型、长篇幅案例，不符合学生的具体情况。
由于案例教学的对象，大都是没有实践经验的学生，他们在接触课程之前，可以说对相关理论和实践一无所知，教学中所选案例应当由易到难，让学生有一个循序渐进、逐渐认识的过程。
但不少现成案例甚至部分教材中选用的案例并没有考虑这种情况，往往给出的是一些经典的综合案例，学生刚开始根本无法理出这些案例的头绪，更不用说参与分析讨论了。
典型案例库在临床医学本科教学中的应用一、概述典型案例库是指根据临床医学实践中的真实案例，整理并建立的一套临床病例数据库。
在医学教学中，典型案例库被广泛应用于本科教学中，有助于培养学生的临床思维和解决问题的能力。
本文将探讨典型案例库在临床医学本科教学中的应用。
二、典型案例库的建立和特点1. 典型案例库的建立典型案例库的建立需要从真实临床实践中收集大量的典型病例，并进行整理、分类和归档。
这些病例包括各种常见疾病、罕见病例、典型病史和症状表现等。
建立典型案例库需要专业医生和教育专家的共同努力，同时也需要依托信息技术进行数据的整理和管理。
2. 典型案例库的特点典型案例库具有真实性、多样性和典型性的特点。
这些病例是真实临床实践中的案例，涵盖了各种不同类型的临床疾病，病史和体征表现都具有代表性，能够为学生提供丰富的学习资源。
三、典型案例库在临床医学本科教学中的应用1. 丰富教学内容典型案例库为临床医学本科教学提供了丰富的教学内容。
教师可以根据不同的教学目标和要求，灵活选择典型病例进行讲解和分析。
学生通过学习典型案例，能够更深入地了解疾病的病理生理过程、临床表现和诊疗方案，提高学习效果。
2. 培养临床思维能力典型案例库能够培养学生的临床思维能力。
通过分析真实病例，学生需要梳理病史资料、掌握病情进展、进行诊断和制定治疗方案，这些过程能够锻炼学生的临床思维和问题解决能力。
3. 提升临床实践能力典型案例库还能够提升学生的临床实践能力。
在课堂教学中，教师可以通过模拟病例演练、讨论和实际操作，引导学生将理论知识运用到实际临床实践中，培养学生的诊断和治疗能力。
四、典型案例库在临床医学本科教学中的挑战与对策1. 典型案例库的更新和维护典型案例库的建立并非一劳永逸，随着医学科研和临床实践的不断发展，新的典型病例不断涌现，旧有病例也需要及时更新。
建立健全的更新和维护机制十分关键，可以邀请临床专家和医学教育专家组成专门的评审团队进行病例审核和更新。
基层党校案例教学的问题与对策浅析 --以第三师图木舒克市党委党校为例发布时间：2021-04-19T11:45:47.460Z 来源：《教学与研究》2021年第2期作者：石文太[导读] 《中国共产党党校（行政学院）工作条例》、全国党校（行政学院）校（院）长会议要求石文太（第三师图木舒克市党委党校，图木舒克市 843900）摘要：《中国共产党党校（行政学院）工作条例》、全国党校（行政学院）校（院）长会议要求，创新党校教学形式与方式，切实提升干部教育培训水平。
本文着重分析基层党校在案例教学中存在的问题，提出可行性的对策建议，为基层党校如何开展案例教学提供借鉴和建议。
关键词：党校，案例教学；问题；对策《中国共产党党校（行政学院）工作条例》中明确要求：“党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。
”在基层党校的教学中，应该加强在教学中的创新，案例教学必然成为创新教学方式的重要途径。
基层党校在案例教学中几乎没有优势，在开发案例教学中势必会遇到现实难题，如教学观念的改变、教师水平的适应、教学案例的选择、教学方式的创新等，案例教学在基层党校推广将面临一系列挑战。
因此，必须创新教学方式，解决存在的问题。
一、党校案例教学存在的问题（一）案例教学的师资较为缺乏。
一是基层党校教师自身水平偏低，大多为本科生，研究生学历占比较少。
对案例教学驾驭能力不强，就不愿意运用案例教学的方法。
二是案例教学投入比较大，前期需要撰写大量的案例，同时呢，在课堂组织、课前对学员的安排等等，。
三是教学组织水平的制约，党校的学员都是来自各行各业的党员干部，在案例教学中，在部门担负领导职务较长的领导干部，对于所分管的工作见解独到、深厚，教师不容易进行引导。
（二）案例编写困难较大。
一是基层党校教研门类不明确，教师专业性不强，对案例的开发没有专业的团队。
案例教学的难点及对策思考作者：马海民来源：《科技视界》 2014年第31期马海民（中国人民武装警察部队指挥学院，中国天津 300250）案例教学作为一种实践性比较强的教学模式，自传入我国后就被各级、各类院校所推崇，已经成为院校教学的一种非常重要的实践性教学方法。
然而，在当前的案例教学组织实施过程中，还存在着一些不可忽视的难点，需要进一步的研究探讨并加以解决，以提高案例教学的质量和效果。
1 案例教学的难点1.1 合适案例难选择尽管在各个历史时期，各行各业都有各种各样的案例，可供院校研究和教学。
但是，具体到某个院校某个专业来讲，能够既符合教学的系统性要求，又适合具体教学对象；既符合案例教学的时代性要求，又符合教学案例的一般特性；既符合教师能力素质的要求，又不涉及军事或商业机密的案例可以说不是太多，可供选择的面很窄。
首先，案例本身的质量好坏决定着案例教学效果的高低。
特别是一些高质量的优秀案例，需要花费大量的人力、物力和财力，经过多次、长时间地修改、加工和完善，才能满足优质教学的需要。
其次，案例是现实生活中已经发生的，并带有某些疑难问题或某种情景在内的典型事件。
其运用案例教学的根本目的在于消化理论、深化认识、培养能力和提高学生的素质，它更适合于有一定工作经验的学员。
因此，所选择的案例必须具有针对性。
第三，教学案例必须同时具有真实性、完整性、典型性、启发性、时代性、实用性和新颖性等特点，否则的话，即使运用到教学中，效果也不见得会好。
第四，教学案例还要避免泄密问题的发生，在运用过程中，防止涉及军事和商业机密等。
上述因素都影响了案例的选择。
1.2 课堂讨论难组织案例教学中有两个非常重要的环节：就是集体讨论和归纳总结。
一方面，在集体讨论环节，对教师课堂组织和驾驭能力提出了很高要求。
因为，在整个讨论过程中，从案例的导入，到问题的提出、方向的引领、过程的控制、偏差的纠正和观点的归纳等等，都需要精心设计、科学计划、灵活组织。
教案设计中的问题解决技巧教案设计是教师备课工作中至关重要的一环，它直接决定了教学的质量和效果。
然而，在实际的教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题成为了一个重要的技巧。
本文将介绍一些教案设计中常见问题的解决技巧，以帮助教师们更好地应对挑战。
一、教学目标设定不准确在教案设计中，教学目标是一个至关重要的环节。
如果教学目标设定不准确，将导致教学活动的重心偏移，使学生学不到想要的知识和能力。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.明确教学目标的内容和要求。
教师首先要理解学生的背景和需求，然后根据课程标准和学科特点，明确教学目标的内容和要求。
在设定目标时，要注意目标的具体性、可度量性和可达性。
2.分解教学目标。
将教学目标分解为一个个具体的小目标，以便更好地指导教学过程。
每个小目标都应该具有明确的行为动词和评价标准，以便教师能够清楚地知道学生是否达到了预期的学习效果。
3.与学生共同制定教学目标。
教师可以与学生一起讨论和制定教学目标，让学生参与到教学目标的设定中，增强学生的主动性和参与度。
二、教学内容选择不合理在教案设计中，教学内容的选择是一个关键的问题。
如果教学内容选择不合理，将导致学生学习兴趣不高，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几个技巧：1.根据学生的实际情况选择教学内容。
教师应该根据学生的学习水平、学科特点和学习需求等因素，选择适合学生的教学内容。
关注学生的兴趣和需求，将教学内容与学生的实际生活和经验相联系，提高学习的可感知性和可理解性。
2.结合教学目标选择教学内容。
教师在选择教学内容时，要与教学目标紧密结合，确保教学内容能够帮助学生达到预期的学习目标。
教师可以通过分析教学内容的知识结构和层次，选择适合学生的教学内容和教学方法。
3.多样化教学内容。
教师可以通过引入多样的教学资源和材料，丰富教学内容。
例如，可以通过使用多媒体教学来展示图像和视频，引入案例分析和实例讲解，提供案例研究和实践活动等方式，使学生更加主动、积极地参与学习。
国际汉语教学案例库建设与案例教学的实践与探索目录一、内容概要 (2)1. 国际汉语教学的重要性 (2)2. 案例教学在国际汉语教学中的应用价值 (3)二、国际汉语教学案例库建设 (4)1. 案例库建设的意义和目标 (6)2. 案例库的建设原则与方法 (7)3. 案例的收集与整理 (8)4. 案例库的评估与优化 (9)三、案例教学的实施与实践 (10)1. 案例教学的设计与准备 (11)2. 案例教学的实施过程 (12)3. 案例教学的效果评估 (14)4. 案例教学的反思与改进 (15)四、国际汉语教学案例库建设与案例教学的实践探索 (16)1. 案例库建设与案例教学的结合点 (18)2. 案例库建设与案例教学的互动关系 (19)3. 案例库建设与案例教学的挑战与对策 (20)五、结论与展望 (21)1. 国际汉语教学案例库建设与案例教学的重要成果 (22)2. 对未来国际汉语教学的启示与展望 (24)一、内容概要随着中国在世界舞台上的崛起，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，逐渐成为国际交流的重要工具。
为了更好地推广汉语教学，提高汉语教学质量，各国纷纷设立了汉语教学机构。
由于汉语教学的特殊性，如何将理论知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，一直是汉语教学面临的重要问题。
建设一个国际汉语教学案例库，以案例为基础进行教学实践和探索，具有重要的现实意义。
1. 国际汉语教学的重要性促进文化交流：汉语作为连接中国与世界的桥梁，承载着丰富的中华文化底蕴。
通过国际汉语教学，可以增进各国人民对中国文化的了解，促进不同文化之间的交流与融合。
提升国家形象：在全球化的背景下，一个国家的文化传播力在一定程度上反映了其国际地位。
通过在国际汉语教学中展示中国的历史、文化、科技等实力，有助于提升中国在国际社会的形象。
培养国际化人才：随着国际交流合作的加深，越来越多的跨国公司和国际组织需要具备跨文化沟通能力的人才。
大学教案中的问题分析与解决在大学教学中，教案是教师备课的重要工具，它有助于教师有条不紊地设计课堂教学内容和过程。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，需要进行分析与解决。
本文将对大学教案中可能出现的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、教学目标不明确教学目标是教案设计的基础，它直接影响到学生的学习效果。
如果教学目标不明确，学生很难清楚地知道课程要达到什么样的效果。
解决这个问题的关键是要确保教学目标具有明确性和可衡量性。
在编写教案时，教师应该明确表达每一堂课的预期教学目标，并设定相应的评价标准，以便学生能够明确自己的学习目标。
二、教学内容不合理教学内容是教案的核心部分，它直接决定了教学进程和效果。
如果教学内容过于繁杂或者与学生的实际需求不符，会使学生感到困惑和失望。
为了解决这个问题，教师应该根据学生的学习水平和需求，合理选择教学内容。
此外，教师还可以使用多种教学手段和资源，例如案例分析、讨论、实践等，以提高教学效果和学生的兴趣。
三、教学方法不得当教学方法是教学过程中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和积极性。
一些教师可能过于注重讲解，忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。
为了解决这个问题，教师应该采用多元化的教学方法，例如问题导向的学习、合作学习和探究式学习，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法。
四、教学评价方式不合理教学评价是教师对学生学习效果进行评判的重要手段，它不仅能够反映学生的学习成绩，还能够为教师提供教学反馈。
如果教学评价方式不合理，会给学生和教师带来不必要的困扰和压力。
为了解决这个问题，教师应该根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式。
例如，可以采用考试、作业、小组项目等多种形式进行评价，以全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给学生提供评价反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
总结起来，大学教案中可能存在的问题包括教学目标不明确、教学内容不合理、教学方法不得当和教学评价方式不合理等。
重庆科技学院实施案例教学提高课堂教学质量的暂行办法案例教学法自 20 世纪 20 年代以来，日益受到高等教育界的重视和欢迎。
案例教学法已经成为教学方法改革的重要内容之一，案例库建设也作为重要内容之一纳入了课程建设的范畴。
案例教学，是指教师根据教学目的的要求，组织学生针对案例内容，运用所学知识进行思考、分析、讨论和交流等的教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。
它有利于教学相长，有利于充分调动学生学习主动性，生动具体、直观易学，能够集思广益。
为提升教师教学技巧，提高课堂教学质量，学校决定以实施案例教学法为开端，推进全校的教学方法改革。
为确保本项工作的顺利开展，特制定本办法。
一、基本思路按照学校《关于以教学团队为载体全面推进课程建设的实施意见》的有关要求，将案例库建设作为课程建设的重要内容和验收指标之一，进行整体规划和建设，明确建设任务，落实建设经费，修订教学大纲，以全面推进案例教学，促进教学方法改革和课堂教学质量的不断提高。
案例教学法以案例库建设为基础。
案例库是学校和各二级学院教学改革、课程建设的成果表现形式之一，是提高教学质量的基础设施。
案例库建设注重推广应用于课堂教学实践，结题验收侧重于基于案例库建设组织课堂教学的运用。
案例库建设应该体现课程内容、体系和方法的改革，应该结合教师的科学研究实践，应该结合师资队伍建设规划。
二、案例库立项与建设（一）建设的基本原则1.案例的真实性（案例发生的时间、地点等）：即案例取材于工作、生活中的实际，不是凭个人的想象力和创造力而杜撰出来的，应该说明案例的时间、地点、历史等信息。
2.案例的完整性：即案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节。
3.案例的典型性：即案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础。
摘要案例教学法是教学模式改革的主要选择之一，案例是其得以开展的充分必要条件。
案例库的建设的重要性和迫切性不断凸显，当前案例库建设存在案例供给不足、案例质量参差不齐以及管理系统开发滞后等问题，应通过设立专项基金、对教师进行专门培训、建立案例评估体系以及加强知识产权的保护等措施来完善。
关键词案例库建设激励机制Problems in Constructing Teaching Case Base and the Countermeasure//Liang JunAbstract Case-based teaching is a main choice of teaching mode reform,while the case is its necessary condition.The impo-rtance and urgency of case base construction is more and more outstanding,but there exist many problems in the current const-ruction.This paper mainly discusses the corresponding measures to settle these problems.Key words construction of case base;stimulating mechanism Author's address School of Economics and Management, Guangxi Normal University,541004,Guilin,Guangxi,China当前高等教育的目标就是要培养具有创新能力、实践能力和创业精神的新时代的大学生，而要实现这一目标，培养模式和教学方法是关键，对教学方法而言，无疑是案例教学法为首选。
案例教学法首创于20世纪初的美国哈佛大学，经过长期的教学实践，形成了独具特色的教学方法。
案例教学法通过运用案例营造一个包含所需传授内容在内的具体教育情景，通过老师对情景的描述与学生对其的讨论，达到对相关内容认知的目的，其理论与实践紧密相结合的特性，符合开放教育教学的规律，是教学模式改革的主要选择之一。
1教学案例库建设的意义案例是进行案例教学法的充分必要条件，可以说案例的数量和质量决定了案例教学法的效果。
劳伦斯则认为:“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。
一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才能存在的棘手问题来进行。
它是学术思绪驰骋的依据。
案例是对一个复杂情景的记录，必须要把这一复杂情景解剖分析再如实复原以使人们能够理解它。
”[1]由此可见，相关课程案例库的建设是非常关键和迫切的。
建立案例库既实现了教学资源共享,有利于教师之间的沟通和交流,教师可以根据自己教学内容和目的有针对性地从案例库中选择案例，又可作为其他教学方法如引导式、讨论式的有益补充，有利于教学质量的提高。
案例库的建设将更有利于将不断挖掘典型案例添加其中,使之日渐丰富,成为一个非常宝贵的教学资源。
目前，我国的管理学科案例库建设起步较早，如教育部“九五”规划重大科研项目：中国企业管理案例库组建工程，其成果包括《中国企业管理教学案例》等丛书；建立了相关的教学案例库、研究案例库、纯素材库并建立了案例网络查询系统，又如清华大学经济管理学院的新世纪网络课程建设工程、中国工商管理案例库，也取得了丰硕的成果，这些重大项目的立项还培养了一批案例开发和教学队伍，同时也为其他学科建立相应的案例库提供了理论指导和有益的参考。
但从总体来看，管理学科的案例库建设仍不能满足当前教学与实践的需要，而其他如经济、医学、建筑等应用性学科的案例库建设就更显滞后了，由此可见，加强各学科的案例库建设已是迫在眉睫。
2教学案例库建设的存在问题2.1案例的供给不足我国高校的案例教学中，案例资源匮乏、供给不足问题尤其明显，特别是能与时俱进、与当前经济社会密切联系的新案例非常少。
大多数案例内容陈旧，与教学内容目的脱节，也没有较强的现实意义。
这很大程度上阻碍了案例教学法的推广，妨碍了我国高等教育的全面发展。
案例供给不足的原因主要有：一是案例编写的经费不足，由于案例写作是一项耗时耗力又耗钱的工作，经费是阻碍本土案例研究与写作的一大难题，而很多学校没有专门的经费投入，目前绝大多数老师都是自己收集案例,既不利于资源共享,也让老师重复劳动花费许多宝贵的时间；二是教师的积极性和素质，由于没有专门的经费支持或其他相关的激励措施，教师只能是根据自己的偏好来开发案例，数量和质量都受到极大的限制，此外有些老师受到自我素质的约束，无法开发高水平的案例；三是各高校之间同一学科专业的教学要求不尽相同，所用的教材也参差不齐，导致针对本校所用教材开发的教学案例不被其他院校的老师所采纳，这样就会导致教师把自己开发的案例出版发行的可能性大大减少，而失去开发高水平案例的动力。
相对而言，中小学的教材由于全国统一，类似的案例书籍就较多。
2.2案例的质量参差不齐一个质量高的教学案例必然要体现以下几个特点：一是目的性明确。
案例要反映教学内容和目的，具有较强的针对性，与具体教学环节相吻合。
二是时效性强。
要密切联系当前经济社会的热点，提高学生参与案例的积极性。
三是具（广西师范大学经济管理学院广西·桂林５４１００４）中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0035-0235（上接第20页）体系有助于推动实践教学的开展，调动各方的积极性、主动性和创造性。
首先，对学生的考评，应该摆脱传统的重结果轻过程的考评方式，仅仅以期末成绩作为学生的课业成绩是不合理的，应该建立科学的量化的考评指标，指标中应该涉及到学生参与实践教学的次数、参与的态度、参与中是否积极主动以及最后撰写实践报告的情况。
其次，对教师的考评应该涉及教师在实践活动开展之前，是否为实践教学做了充分的准备工作，实践教学活动是否行之有效；在实践教学过程中，教学内容是否合理，组织管理是否完善，是否达到了实践教学的目标；在实践教学活动后，是否认真评阅学生的实践报告，自身是否及时地进行总结经验，为下一次的实践教学活动做好准备。
最后，对实践教学组织领导部门的考核。
要建立科学、公正、客观的评价体系还必须对实践教学的组织领导部门进行考核，并且努力使考核的结果与其政绩挂钩。
对实践教学组织领导部门的考核可以包括以下内容：是否为实践教学提供了必要的后勤保障，是否为实践教学给予经费支持，是否对实践教学进行统筹规划保证实践教学顺利进行等。
总之，实践教学是高职院校开展思想政治理论课必不可少的环节，较之传统的课堂教学而言，思想政治理论课实践教学开展的难度较大，就目前的实际效果来看，开展的效果还有待提高。
因此，必须充分发挥各方力量，整合资源，不断地探索实践教学行之有效的方法。
参考文献[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社,2005.[2]张文学,叶芃.武汉高校思想政治理论课实践教学调查报告[J].理论课教学,2008(11):38-40.编辑孙静体技术，多角度展示案例，设计参与、讨论、辩论等环节，增强趣味性。
案例教学效果的好坏,很大程度受案例编写质量的影响。
纯粹从国外拿来而不经过编辑、加工和提炼的案例其适用性必然受到限制。
大多教师直接从互联网、报纸、杂志上拷贝相关资料，并未根据学科专业的特点对背景、主题、细节、问题等环节进行完善。
2.3管理系统开发滞后在大量收集案例之后，我们可以按照不同的学科专业不同的案例库，也可按照同一专业的不同内容建立案例库，由于教学案例与其他教育资源在内容的形式和使用上有所不同，要想充分高效地利用案例库，就必须建立相应的案例库应用管理系统，系统可以根据需要设计案例导入、案例显示、案例检索、案例审核、案例删除等模块。
开发案例库管理系统平台，将案例整理归库，做到对案例的按需求调配。
目前，我国很多高校案例库应用管理系统开发的工作还很滞后，这又制约了案例库建设的进程，同时使案例的使用处于低效率状态。
3案例库建设的对策从以上分析，我们知道，案例库建设的好坏将影响到案例教学法的使用及其效果的优劣，为此我们应该采取案例库建设的激励措施。
一是设立专项基金。
专项基金主要使用于以下几个方面：一是参照科研项目立项的方法，对获得案例研究和开发立项的教师进行资助，对所开发的案例进行评比，对优秀者加以奖励；二是开展案例教学法教学比赛，通过组织专家听课评议，对优秀者给予奖励；三是专门资助案例库以及案例师开发案例、使用案例的能力和效率。
可以采取聘请校内外知名专家学者进行知识教授，开展案例开发技能比赛，定期组织案例开发座谈会，选送优秀教师外出进修、访问等形式。
三是建立案例评估体系。
要根据学科、专业的特点，设计案例评估指标体系，运用该指标体系衡量教学案例的优劣，同时也为教师开发案例提供参考，案例的审核、评比均以评估指标体系为准绳。
评估体系既要体现学科专业的特点，又要根据实际情况做适当的调整，要充分体现其指导性和可操作性。
四是加强知识产权的保护。
教师自主开发的教学案例，具有自主的知识产权，应受国家相关法律法规的保护，学校应充分尊重并保护教师的知识产权，对其案例的使用或共享应遵循有偿使用的原则，同时鼓励或资助教师把自己的案例开发研究成果著书立说，向全国推广。
通过以上制度的建设，逐步完善案例库的激励机制，以充分调动教师开发案例库、使用案例库的主动性和创造性。
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