刍议新课标下的初中英语教学

初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：
1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教
学的一项基本任务。

教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语
言表达能力。

2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力
材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理
解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。

3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习
任务。

教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进
行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学
习和实际应用能力。

4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立
学习的能力。

教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习
资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。

5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文
化意识的培养。

教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导
学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。

6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综
合能力。

教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游
戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。

浅谈新课标下的初中英语教学新课改提倡以学生为主体的原则，提倡学生的交流合作和探究，提倡学生的创新学习，这就要求老师从自身角色定位到教学理念到教学方法都要有相应的改变。

初中《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点”“英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

在实际教学中，我们怎么做才能符合新课标的要求呢？相信我们每一位教师都认真地进行了思考和探索。

一、转变观念，变换角色课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。

所以，我们作为教师，首先要从思想上有所转变，积极改变自己原来角色。

原来我们大多时间是高高地站在讲台上，精心地为学生讲解单词、词组、句型，认为讲得越多越好，题讲得越仔细越好，生怕学生听不懂，讲了一遍再重复一遍。

学生几乎不用自己思考，不用自己动手查工具书就知道了这个单词怎么用，这个句型是哪种从句，只要认真地听课做笔记就行了。

课程改革否定了这一教法，对教师的教学思想和手段提出了新要求，它要求教师要像导演一样引导学生自主学习，像主持人一样在关键处点拨引导学生，在课堂上创设一个有利于学生自主探究的情境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂环境中得到释放，让学生敢于说出自己的想法，让学生真正成为课堂的主体，学习的主人。

教师要尊重每一位学生，理解每一位学生，不要把自己的观点强加给学生。

二、激发兴趣，培养情感杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。

”景山学校认为，一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣。

看来教师只要培养起学生学英语的兴趣，教学就完成近半了。

教师首先要告诉学生学英语的重要性，大而深的道理不必讲太多，用几个数字来说明：从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，电脑和互联网，也是建立在英语的基础上。

新课标下的初中英语教学探究随着时代的变迁和国家对教育改革的不断推进，新课标在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。

新课标以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，提倡学生在学习中主动思考、主动探究，注重学生的全面发展和综合素质的提高。

在这一背景下，初中英语教学如何更好地贯彻新课标，促进学生的综合素质提高，成为了教育工作者所面临的重要课题。

一、新课标的理念和要求1. 强调学生主体性和实践能力新课标提倡学生在学习中主动思考、主动探究，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在英语教学中，我们可以通过设计一些具有实际意义的任务和活动，让学生在实践中学习，提高他们的语言应用能力和实际交际能力。

可以让学生参与英语演讲比赛、英语剧表演、英语歌曲演唱等活动，让他们在实际的语境中运用所学知识，提高他们的语言水平和综合素质。

2. 注重学生的全面发展和综合素质的提高新课标要求教育不仅要注重学生的智力发展，更要注重学生的品德素养、审美情感、健康素养等多方面的综合素质的提高。

在英语教学中，我们可以通过多种形式的教学活动，来培养学生的综合素质。

可以通过研讨会、英语俱乐部、主题班会等形式，开展一系列丰富多彩的活动，让学生在活动中不仅提高英语水平，更培养他们的团队合作精神、社会责任感、创新能力等综合素质。

3. 强调学科整合新课标提出要进行学科整合，推动各学科的知识融合和教育资源共享，实现课程整合和跨学科教学。

在初中英语教学中，我们可以结合其他学科的教学内容，设计一些跨学科的教学活动。

在英语教学中融入文学、历史、地理等相关知识，让学生在学习英语的了解其他学科的知识，增加学科之间的联系性和整体性，提高学生的综合素质。

二、初中英语教学的具体探究在贯彻新课标的理念和要求的过程中，初中英语教学需要进行具体的探究和实践。

下面我们就初中英语教学的常见问题进行具体的探究：1. 如何培养学生的语言运用能力在传统的初中英语教学中，学生的语言运用能力往往受到限制，他们更多地是在传统的课堂教学中进行听、说、读、写的训练，缺乏实际的语言运用环境。

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了一下几点认识。

首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

浅谈新课标下的初中英语教学英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给初中英语教学带来了巨大的挑战。

一、新课标对初中英语教学带来挑战（1）更新教学理念，改革教学方式。

新课标要求教师注重发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机。

然而长期以来，初中英语教学方式为教师讲、学生听；教师写满黑板，学生记满笔记。

这种单一的教学组织形式使不少学生失去学习英语的兴趣及信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。

课堂上过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。

（2）强调学生听说读写综合能力的目标要求。

新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之，各部分既相对独立又保持其一致性，共同为本单元主题服务。

从近几年的中考要求我们不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了中考试题的主旋律。

因此，英语教学决不能停留在知识的学习或支离破碎的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学生的语言记忆能力。

只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬。

二、对新课标下初中英语教学的几点思考（1）要结合新教材努力贯彻新课程标准的精神。

新教材的设计理念是在做中学，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。

新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。

这些教材的共性是：话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。

新课标下的初中英语教学探究
随着新课标的推广，初中英语教学也随之发生了变化，更注重培养学生的综合语言运
用能力。

本文将从以下几个方面探究新课标下的初中英语教学。

一、教材设计
新课标下的初中英语教学强调真实情境，以学生为中心，关注学生的兴趣和实际需要，提高学生的自主学习能力，同时注重知识的系统性和语言的连贯性。

因此，教材设计应紧
密联系学生的实际生活，提供丰富的语言输入，促进学生的语言输出能力。

二、教学方法
新课标下的初中英语教学强调教与学的课堂互动，采用多元化的教学方法，包括情景
教学法、任务型教学法、合作学习法等，促进学生的积极参与和自主探究。

同时，运用现
代化技术手段，如多媒体教学、网络教学等，扩大语言输入和输出的渠道，提高学生的学
习效果。

三、评价方式
新课标下的初中英语教学强调发展学生的综合语言运用能力，因此评价方式应以学生
的语言能力为基础，注重考查学生的交际能力、阅读能力、听力能力和写作能力等多方面
的语言技能。

评价方式应更加贴近实际生活，更加贴近学生的兴趣和需求，鼓励学生在不
同环境中进行交流和应用。

四、教师角色
新课标下的初中英语教学注重培养学生的自主学习能力和创新精神，教师应更加注重
引导和启发学生，鼓励学生积极思考、自主探究和创新实践。

教师应更加关注学生的个性
特点，提供个性化的教育服务，帮助学生在语言学习中实现自我价值的发展。

新课标下初中英语教学刍议随着国际交流的进一步发展，学好英语日益受到人们的重视。

可以说，英语已不仅是一种言语交流工具，更成了一种思想文化，一种知识源泉。

学校教育是学好英语的基础，对英语的教学显得尤其重要。

去年出台的新课标对英语学习的重要意义和科学学习方法与技巧等都做了详细而新的诠释，作为一线工作者，全面贯彻新课标思想，积极探索教育教学工作新思路是当前最大的研究课题。

在此，笔者谈几点自己的感想：一、把握好新课标下教学思路新方向一件事情，只要尽心尽力地去做，就会有一种成就感。

维新思想家梁启超说：“凡事都要敬业乐业。

”即做一件事得专心致志，心无旁骛，且能从中感悟到乐趣。

新课标对初中英语教学内容作了详尽的要求，所以我们得认真分析教材编写的特色及体系，明白初中英语要求必须掌握的学习内容，然后有的放矢地结合学生生活实际进行口语、词汇、句型的练习。

备课时，细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事；要有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；学生请教问题时，也总是要求他们用英语提问。

总之，要让学生体会到学英语、用英语的乐趣，养成英语学习的良好习惯和意识。

二、积极体现学生主体自主、合作、探究的教学法新课标积极倡导学生主体自主、合作、探究的教学法，尤其是差生转化工作，这是英语教学的一个重要环节。

如果教师只注重优秀生的教学，那么他的教学是不成功的。

抓两头、促中间，达到班级语言水平的平衡、和谐发展，这是英语教学的基本目标。

诚然，英语教学有别于母语（汉语）教学，学生对知识的了解与认识比较浅薄，但自主、合作、探究的教学法依旧适合。

为了更好贯彻这一教学法，对学习后进生的培育至关重要。

可利用课间和放学后的课余时间给差生补课，每次重点选择几个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”、“充电”，反复地教学所授知识，让大部分学生能对教学内容熟练地掌握运用。

三、关注英语教育教学的重点环节英语新课标对教学内容的要求上了一个新的台阶，为使教学有针对性、有实用性、有延续性，教师在教学书本内容的同时，还应补充很多课外知识，如：中西方地理、历史相关知识、中西方文化背景差异、西方人际交往言语习惯和行为习惯等，扩大学生知识面，提高学生积极性。

刍议新课程标准下的初中英语语音教学一、课题的产生笔者在读研究生之前在一所中学担任了九年的初中英语教师,在平时的教学和教研时,思考和探讨比较多的是学生两极分化现象很厉害。

对于其产生的原因,先不考虑客观存在的原因（如中途插班生,知识点衔接不上等）和智力等因素,笔者通过对同一起点开始学习英语后来处于两极的正常学生情况分析发现:两极学生最明显的特点是优生对语音的入门认读、听写、辨别能力特别好;处于下游的学生对于英语始终停留在表层的认识上,对单词、句子的认读能力相当薄弱,在对话朗读方面也就有了很大的障碍,这直接影响了他们对词汇句型的记忆。

随着知识量的增多,他们对英语学习逐渐失去了信心。

“语音是语言存在的物质基础”,是语音的物质外壳,是掌握语音知识和获得言语技能的基础,所以学语言必须先从语音开始。

因此笔者认为尽早地培养学生的认读能力很重要,而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。

二、初中英语课程标准下语音教学的问题九年义务教育初中英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程的任务的描述是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……其中对于初中五级语音的要求是:1、了解语音在语言学习中的意义;2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;3、在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅;4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;5、根据读音拼写单词和短语。

但是,目前实际的初中英语语音教学的效果却与新课程标准的理念相差甚远。

具体表现为:1、许多学生学完音标之后还读不准音标,或认不全。

学生一般对单元音中的长音,与辅音字母形相似的辅音标掌握得较好,而对一些短元音如[u] [e]等,双元音中形相似的[ei] [i]等容易混淆,辅音音标中的[t] [w] [f] [v] [t] [d] 等更是教学难点。

浅谈初中英语新课标下的英语教学在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同，教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变，为了每个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据，由重教师“教”向重学生“学”转变，教师在教学过程中，放在知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中的思维得到训练，既长了知识，又增了才干。

初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生要学会如何学习，教师应帮助他们发展独立的生活能力。

因此，我们的初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应重视学生的全面发展。

学生学习英语的方式与英语教学方式应随不同年级的学生而定，为他们安排语言学习活动程度一定要合适，按照基础教育阶段英语课程分级总目标的要求，新课程标准在确定英语课程目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动相应结合这五个方面展开。

一、落实新课标，培养学生语言技能语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，在初一主要发展学生的听说的能力，那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从三个方面入手：其一，课本所附的录音磁带为学生提供了不同的声音和口音。

因此，听录音很有好处。

其二：教师本身也是听力材料的重要来源。

教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动，为学生提供了真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。

学习英语会话要充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。

按课本编排从词语、短语、句子入手，让学生联系一些问候语，请求用语、课堂用语以及简单用语，这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。

随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对会话的成果进行展示。