论专业经营化作为高职财经类专业工学结合新模式的探索与研究
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２ ．制约财经类专业工学结合的因素分析。（） １专业本身及
以科学 发展观为指 导， 促进 高等职业 教育健康发 展， 力推行 涉及 岗位 的特殊性 ， 大 财经类专 业学生涉及 的工作 ， 虽然社会 整 工学结合 ， 出实践能力培养 ， 突 改革人才培养模式 。目前 国内高 体需求量较 大 ， 但一个企业需要 的财经 人员 （ 计、 会 出纳、 务 财
职业教育
论 专业经营化作为高职财经类专业工学 结合 新江西经济管理干部 学院， 江西 南昌 ３ ０ ８ ） ３ ０ ８ 加强 内涵 建设 ， 尽快提高 工学结合模 式的办 学水 平 ， 是现 的 ， 相对于工科类专业 ， 财经类 等文科类专业在人才培养、 训 实 阶段 高职教育面临的主要任 务。教育部 《 关于全面提 高高等 职 方式等 方面有 自己的特点取 得的效果远没有工科类专业明显。 业 教育教学 质量 的若干 意见》（ 高［０ ６１ 教 ２ ０ １６号） 中明确指 出，
教育模式 。这些工学结合教育模式在理论上 已经 比较 成熟 ， 在
实践 中也 已得到 了广泛 的推广并取得 了很好 的效 果， 唯独不足
三、 专业经营 化——财经类专业新工学结合模式探讨
１ ．专业经营化的 内涵。专业经营化是指根据 专业特点 ， 依
的是， 这些模式大多是局 限于工科专业 。 ３ 成熟阶段 。 （） 当前 ， 在 托 学校资源 ， 组建开展 专业业务的公 司 （ 比如财务代 理记账公
２ ．专业经营化的运 行方式 。专业经营化是 以公司形式来 开展， 册该类公 司时该公司的性质应 定义 为校办企业 ， 注 资金
１ ．财经类专业工学结合教育 的现 状。在工学结合教育 的 可 以从相关 系部 的实 习实训经费 中列支 ， 这样有利于企业产权
浪潮 中 ， 财经类专业 也结合 自身 的特 点， 发展 了众多 的工学结 的界 定和管理 。公司的核心部 门包括 ： 业务拓展 部、 代理记账 合模式 。多数 高职院校也因此形成 了各 自鲜 明的办学特色。但 部 、 税务 咨询 部、 企业管理咨询部、 审计部等。公司成 立时同时 由于我 国高职 教育相对起步较 晚 ， 随着合 作的不 断深入 ， 许多 成立公司的管理小组 ， 负责制定该公司的章程及 各部门的业务 问题 、 矛盾也暴露出来 ， 如何构建更 稳固的合作共 同体 ， 实现更 范围和 职责 。 各部 门第一负责人由相关专业老师担任 ， 另配 １ ｔ
是 最早实施“ 产学合 作 ” 教育模式 。学生对 事物的认识 从实践 是不大相 同的甚至有些有很大 区别 。（） ３ 快速 多变 的外 部环 境 始 ， 过实践得 到了理论的认 识， 经 再回到实践中去。极大地提高 对学生 的创 新和继续学 习能力有较高要求 ， 当前 ， 经济社会活
了学生 的综合素质。（） ２ 发展阶段 。在“ 明治” 三 教育模 式之后 ，
一
有 了更多 的选择余地 ， 用人单位普遍青睐工作经验丰 富、双 师 “
、
工学结合模式 的发展历程
型” 的专 业人 士， 人才需求 向“ 、 尖 ’ 斜 ， 高 精、 倾 岗位 门槛越来越
（） １萌芽阶段 。工学结合教育模式最早可 以追 溯到英国桑 高 。 在这种情况下， 即使学院能克服 困难企业也愿意接纳学 生， 得兰德技术学院于 １０ 年开始实施 的“ 明治 ” ９３ 三 教育模式 。何 那么 按照 已有 的工 学结合模式培养 出来的毕业生也未 必能很
动内容 日趋多样和复杂， 更新速度也在加快 ， 各种新经济现 象、
工学结合模式得到广泛 的发展 ， 经过一百多年 ， 已形成德国“ 双 经济 问题层出不穷。面对 不断更新 的工作内容、 日趋激烈 的市 元制 ” 英国的“ 明治” 、 三 模式 、 国的合作 教育模式 、 美 新加坡 的 场竞争 、 日新 月异 的技术发展 ， 若不能快速适应 就会被迅速 淘 “ 教学工厂 ”模式 以及澳大利亚的 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ模式等多种工 学结合 汰。因此， 需要有 更加适合财经类专业的工学结合模式。
人 们接 受和认可 。各高职院校为了办好教育 ， 在国外工学结合 展 ， 学生在里面的身份 是员工， 学生既能培养硬技 能， 又能培养 教 育模 式的基础上 ，创新出了很多新的工学 结合教育模 式， 取 软技能 。
得 了广泛成 效， 并形成 了一套符合我 国国情的理论和实践指南 。 二、 当前我国财经类专业工学结合教育的现状及原因分析
职 院校在 借鉴 国外先进 经验 的基 础上 已形成了一些工 学结合 管理等） 多， 以不同于生产 、 不 所 建筑、 服务领域专业 的学生可
２财 的模式 ， 由于财经类专业 的特殊性 现有 的大多数模式都不 能 以成 批 量 地 安 置 到 某 几 个 企 业 中 进 行工 学 结 合 。 （） 经类 行 但
练， 然后 回校 学习二至三年 的书本理论 知识 ， 最后一年 再去工 的只是这一类企业某一部分业务财 务处理方面的经验 ， 实际 但 厂、 企业实习。 具体体现有 】 ２ 】 ｌ ３ 】 ＋ ＋ 或 ＋ ＋ 两种循环教育方式 ， 中企业的类型和业务种类 非常多， 而不 同的企业在财务处理上
我国 ， 高等 职业教育 作为高等 教育的新类型 ， 经过 近 ３ 的发 司、 ０年 税务咨询公司 、 管理 咨询公 司） 吸收在校 学生参与 工作 ， ， 通
展 ， 模 上 已 占据 半 壁 江 山 ， 为 上 更 充 满 生 机 活 力 ， 逐 渐 被 过 工作来提升 自身综合素质 。专 业经营化是 以公司形式来开 规 行 并
很好的满足 该类 专业工学结合的需求。本文在阐述 工学结合人 业用人呈 现精英化趋 势 ， 由于持续 的财经专业热 ， 设财 经类 开 模 式发展历程及做法的基础上 ， 分析 高职 院校 财经 类专业进行 专业 的大 专院校越来越 多 ， 毕业生人数不断剧增 ， 给用人 单位
工学结合的特殊性 ， 进而提 出专业经营化的设想。
谓“ 明治” 三 教育模式 ， 是指 高等 教育分为 实践——理论——实 好 的满足用人单位的需求 。其原因在于 ， 按照 已有 的工学结合
践 三 个 阶 段 ， 生 一 入 学 ， 到 工 厂 、 业 进 行 一 年 的 工 业 训 模式——校企合作 ， 生被派到某一企业去 实践 ， 学 先 企 学 那么他积 累
以科学 发展观为指 导， 促进 高等职业 教育健康发 展， 力推行 涉及 岗位 的特殊性 ， 大 财经类专 业学生涉及 的工作 ， 虽然社会 整 工学结合 ， 出实践能力培养 ， 突 改革人才培养模式 。目前 国内高 体需求量较 大 ， 但一个企业需要 的财经 人员 （ 计、 会 出纳、 务 财
职业教育
论 专业经营化作为高职财经类专业工学 结合 新江西经济管理干部 学院， 江西 南昌 ３ ０ ８ ） ３ ０ ８ 加强 内涵 建设 ， 尽快提高 工学结合模 式的办 学水 平 ， 是现 的 ， 相对于工科类专业 ， 财经类 等文科类专业在人才培养、 训 实 阶段 高职教育面临的主要任 务。教育部 《 关于全面提 高高等 职 方式等 方面有 自己的特点取 得的效果远没有工科类专业明显。 业 教育教学 质量 的若干 意见》（ 高［０ ６１ 教 ２ ０ １６号） 中明确指 出，
教育模式 。这些工学结合教育模式在理论上 已经 比较 成熟 ， 在
实践 中也 已得到 了广泛 的推广并取得 了很好 的效 果， 唯独不足
三、 专业经营 化——财经类专业新工学结合模式探讨
１ ．专业经营化的 内涵。专业经营化是指根据 专业特点 ， 依
的是， 这些模式大多是局 限于工科专业 。 ３ 成熟阶段 。 （） 当前 ， 在 托 学校资源 ， 组建开展 专业业务的公 司 （ 比如财务代 理记账公
２ ．专业经营化的运 行方式 。专业经营化是 以公司形式来 开展， 册该类公 司时该公司的性质应 定义 为校办企业 ， 注 资金
１ ．财经类专业工学结合教育 的现 状。在工学结合教育 的 可 以从相关 系部 的实 习实训经费 中列支 ， 这样有利于企业产权
浪潮 中 ， 财经类专业 也结合 自身 的特 点， 发展 了众多 的工学结 的界 定和管理 。公司的核心部 门包括 ： 业务拓展 部、 代理记账 合模式 。多数 高职院校也因此形成 了各 自鲜 明的办学特色。但 部 、 税务 咨询 部、 企业管理咨询部、 审计部等。公司成 立时同时 由于我 国高职 教育相对起步较 晚 ， 随着合 作的不 断深入 ， 许多 成立公司的管理小组 ， 负责制定该公司的章程及 各部门的业务 问题 、 矛盾也暴露出来 ， 如何构建更 稳固的合作共 同体 ， 实现更 范围和 职责 。 各部 门第一负责人由相关专业老师担任 ， 另配 １ ｔ
是 最早实施“ 产学合 作 ” 教育模式 。学生对 事物的认识 从实践 是不大相 同的甚至有些有很大 区别 。（） ３ 快速 多变 的外 部环 境 始 ， 过实践得 到了理论的认 识， 经 再回到实践中去。极大地提高 对学生 的创 新和继续学 习能力有较高要求 ， 当前 ， 经济社会活
了学生 的综合素质。（） ２ 发展阶段 。在“ 明治” 三 教育模 式之后 ，
一
有 了更多 的选择余地 ， 用人单位普遍青睐工作经验丰 富、双 师 “
、
工学结合模式 的发展历程
型” 的专 业人 士， 人才需求 向“ 、 尖 ’ 斜 ， 高 精、 倾 岗位 门槛越来越
（） １萌芽阶段 。工学结合教育模式最早可 以追 溯到英国桑 高 。 在这种情况下， 即使学院能克服 困难企业也愿意接纳学 生， 得兰德技术学院于 １０ 年开始实施 的“ 明治 ” ９３ 三 教育模式 。何 那么 按照 已有 的工 学结合模式培养 出来的毕业生也未 必能很
动内容 日趋多样和复杂， 更新速度也在加快 ， 各种新经济现 象、
工学结合模式得到广泛 的发展 ， 经过一百多年 ， 已形成德国“ 双 经济 问题层出不穷。面对 不断更新 的工作内容、 日趋激烈 的市 元制 ” 英国的“ 明治” 、 三 模式 、 国的合作 教育模式 、 美 新加坡 的 场竞争 、 日新 月异 的技术发展 ， 若不能快速适应 就会被迅速 淘 “ 教学工厂 ”模式 以及澳大利亚的 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ模式等多种工 学结合 汰。因此， 需要有 更加适合财经类专业的工学结合模式。
人 们接 受和认可 。各高职院校为了办好教育 ， 在国外工学结合 展 ， 学生在里面的身份 是员工， 学生既能培养硬技 能， 又能培养 教 育模 式的基础上 ，创新出了很多新的工学 结合教育模 式， 取 软技能 。
得 了广泛成 效， 并形成 了一套符合我 国国情的理论和实践指南 。 二、 当前我国财经类专业工学结合教育的现状及原因分析
职 院校在 借鉴 国外先进 经验 的基 础上 已形成了一些工 学结合 管理等） 多， 以不同于生产 、 不 所 建筑、 服务领域专业 的学生可
２财 的模式 ， 由于财经类专业 的特殊性 现有 的大多数模式都不 能 以成 批 量 地 安 置 到 某 几 个 企 业 中 进 行工 学 结 合 。 （） 经类 行 但
练， 然后 回校 学习二至三年 的书本理论 知识 ， 最后一年 再去工 的只是这一类企业某一部分业务财 务处理方面的经验 ， 实际 但 厂、 企业实习。 具体体现有 】 ２ 】 ｌ ３ 】 ＋ ＋ 或 ＋ ＋ 两种循环教育方式 ， 中企业的类型和业务种类 非常多， 而不 同的企业在财务处理上
我国 ， 高等 职业教育 作为高等 教育的新类型 ， 经过 近 ３ 的发 司、 ０年 税务咨询公司 、 管理 咨询公 司） 吸收在校 学生参与 工作 ， ， 通
展 ， 模 上 已 占据 半 壁 江 山 ， 为 上 更 充 满 生 机 活 力 ， 逐 渐 被 过 工作来提升 自身综合素质 。专 业经营化是 以公司形式来开 规 行 并
很好的满足 该类 专业工学结合的需求。本文在阐述 工学结合人 业用人呈 现精英化趋 势 ， 由于持续 的财经专业热 ， 设财 经类 开 模 式发展历程及做法的基础上 ， 分析 高职 院校 财经 类专业进行 专业 的大 专院校越来越 多 ， 毕业生人数不断剧增 ， 给用人 单位
工学结合的特殊性 ， 进而提 出专业经营化的设想。
谓“ 明治” 三 教育模式 ， 是指 高等 教育分为 实践——理论——实 好 的满足用人单位的需求 。其原因在于 ， 按照 已有 的工学结合
践 三 个 阶 段 ， 生 一 入 学 ， 到 工 厂 、 业 进 行 一 年 的 工 业 训 模式——校企合作 ， 生被派到某一企业去 实践 ， 学 先 企 学 那么他积 累
