人教版初中生物七年级下册教案-4.4.2 血流的管道——血管27

第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第二节血流的管道——血管血流的管道—血管【教学目标】知识目标1．区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2．区分三种血管内血液的流动情况。

能力目标观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，找到三种血管。

情感态度价值观了解毛细血管适于进行物质交换的特点，进一步树立结构与功能相适应的生物学观点。

【教学重难点】重点：区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

难点：毛细血管适于进行物质交换的特点。

【教学过程】一、设疑自探（一）创设情境，导入新课复习血液的成分，导入本节——《血流的管道——血管》。

（二）出示目标，明确任务1．观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，找到三种血管。

2．区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

3．区分三种血管内血液的流动情况。

4．了解毛细血管适于进行物质交换的特点。

（三）根据目标，提出问题根据目标，你想知道什么？请提出来。

预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

请看：（三）出示自探提纲，组织学生自探。

自探提纲：1．观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，你找到了哪几种血管？这几种血管流动方向和速度如何？2．动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点？3．三种血管内血液的流动情况怎样？4．毛细血管适于进行物质交换的特点有哪些？二、解疑合探（一）小组合探。

1．小组内讨论解决自探中未解决的问题；2．教师出示展示与评价分工。

（二）全班合探。

1．学生展示与评价；2．教师点拨或精讲。

1．播放《鱼尾鳍的血液流动》实验视频，观察小鱼尾鳍内血液的流动情况，找出三种血管：动脉、静脉和毛细血管。

其中动脉血流最快，方向从躯干到尾鳍；静脉血流较慢，方向从尾鳍流向心脏；毛细血管血流最慢，红细胞单行通过，横向较多。

2．动脉——把血液从心脏送到身体各部分去的血管。

特点：①分布较深②管壁厚、弹性大③管内血流速度快。

（二）讲授新知
1.教师讲解血管的类型、功能、结构特点及血液循环的意义。
2.结合实例，阐述血管健康与生活方式的关系，强调生活方式对血管健康的影响。
3.引导学生关注血管疾病的预防，提出健康生活的建议。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论血管健康与生活方式的关系，结合生活实例进行分析。
2.每组选出一个代表，向全班同学汇报讨论成果。
3.教师点评各组的讨论成果，给予肯定和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励优秀表现，关注学生的个体差异。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制血管结构示意图，加深对血管结构的理解。
2.要求学生撰写一篇关于血管健康与生活方式的文章，培养学生的写作能力。
在设计教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特征和认知水平，力求通过生动形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建系统的生物学知识体系。针对本章节内容，我计划采用多元化的教学手段，如实物展示、小组讨论、生活实例分析等，以提升学生的探究能力和实际问题的解决能力。同时，注重知识与道德教育的融合，引导学生形成正确的健康观念和生活方式。
五、案例亮点
1.教学目标全面：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，全面促进了学生的全面发展，符合新课程改革的要求。
2.生活实际紧密相连：本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生能够感受到血管健康与生活方式的密切关系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法多样：教师采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，使学生在主动探究、合作交流的过程中，深入理解血管的结构与功能，提高了学生的探究能力和实践操作能力。

四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一颗跳动的心脏模型，引导学生观察并提问：“大家知道心脏的主要功能是什么吗？”
2.学生回答后，教师总结：“心脏是血液循环的动力器官，那么血液循环的管道是什么呢？”
3.教师揭示答案：“今天我们要学习的内容就是血液循环的管道——血管。”（板书课题）
（二）讲授新知，500字
c.设计实验，让学生亲自动手操作，观察血管的特点，加深对知识的理解和记忆。
3.拓展与延伸：
a.结合生活实际，让学生了解血管疾病的成因、危害及预防措施，提高学生的健康素养。
b.组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，并针对学生的疑问进行解答。
4.课堂总结与评价：
a.对学生的学习情况进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、实验操作等方面。
1.教师简要介绍血管的分类，包括动脉、静脉和毛细血管。
2.利用多媒体课件、实物模型等展示血管的结构和功能，引导学生观察并总结各自的特点。
3.教师详细讲解动脉、静脉和毛细血管的结构、功能及分布，强调其在血液循环中的作用。
4.学生跟随教师的讲解，做好笔记，加深对知识的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论一个问题，如：“动脉、静脉和毛细血管的特点有哪些？”
4.课后布置作业，要求学生绘制血管模式图，加深对血管知识的理解和记忆。
五、作业布置
为了巩固学生对血管知识的理解和记忆，培养他们的实践操作能力和创新能力，特布置以下作业：
1.绘制血管模式图：要求学生结合课堂所学，利用彩笔、纸张等材料，绘制动脉、静脉和毛细血管模式图。在绘制过程中，注意体现血管的结构特点，如动脉的弹性纤维、静脉的瓣膜等。
（二）过程与方法

教学设计课题名称：血流的管道——血管授课人：课时：1课时一、教材分析本节课选自人教版初中生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》第二节。

在此之前学生学习了《流动的组织——血液》，血液是运输氧气和营养物质、二氧化碳和代谢废物的载体，而血液在身体里的流动需要血管来实现。

因此，本节课的内容是在学生已经具备了血液的相关知识的基础上，以实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”为载体，区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和它们的结构、功能特点。

本节内容与前面所学血液知识联系紧密，同时为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。

二、学情分析初一学生具有强烈的好奇心和一定的动手操作能力，探究兴趣浓厚，但缺乏自主学习的能力，动手技能较差。

此外，学生对显微镜的使用有着一定的基础，并具有初步自主学习与合作交流的能力。

三、教学目标（一）知识1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。

（二）能力1、通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，培养学生实验操作的能力。

2、区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况。

（三）情感、态度与价值观通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，培养学生乐于探索生命奥秘的精神以及实事求是的科学态度。

四、教学重难点（一）教学重点1、动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。

2、分辨血液在三种血管内的流动情况。

（二）教学难点观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉、静脉和毛细血管。

五、教学过程教学流程教师教学行为学生表现设计意图考察目标环节具体内容新课导入引入（3min）上节课，我们一起学习了流动的组织——血液，知道了血液的组成是多样的。

其实，血液从我们人体内出来的情况也是多样的。

比如，去医院采集指血的时候，血液是从指尖渗出来的；抽血的时候，血液是流出来的；而伤到某些部位的时候，血液是喷出来的。

为什么会有这些不同的出血情况呢？这就和伤及的血管类型有关了。

《血流的管道---血管》导学工具单设计人：曹玉梅审核人：班级：组名：姓名：时间：【学习目标】1、人体内有哪三种血管。

2、描述三种血管的结构特点及功能。

3、三种血管出血情况的判断及止血方法。

【重点难点】描述动脉、静脉与毛细血管的结构特点与功能和分布；三种血管出血情况的判断及止血方法。

【学法提示】读中思.学生仔细阅读教材P56—P59页，重点知识用红笔标注关键词。

完成下面问题。

（先独立自主学习，后小组合作交流疑问共同探究解答疑问）【学习材料】教材内容及媒体资料、学案【学习过程】课前检测：根据显微镜下的人血涂片回答问题：数量最多的是，人体被细菌感染时数量显著增多是，能止血和加速凝血的是，能运输营养物质和废物的是，能运输氧和一部分二氧化碳的是。

人在缺氧时数量明显增多的是。

过少机体会异常出血，过多易形成血栓的是。

一、情景引入：当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。

是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?人体内物质的运输主要是由血液来完成的血液在人体哪些部位流动？（约2分钟）二、自主学习:仔细阅读教材56—59页内容完成下列问题（要求：用红笔标注重点词句，疑问处标？时间约10分钟）1、观察小鱼尾鳍内血液的流动实验材料的处理，及实验的方法和步骤有哪些？2、人体的血管有哪几种？三种血管的结构特点及功能分别是什么？3、我们手背上的“青筋”是什么？中医“号脉”的位置是什么血管？4、管径最小的血管是什么血管？由什么血管分支而来的？它最终又汇入什么血管中？5、在四肢静脉的内表面，有哪些结构可以防止血液倒流？三、合作探究（约10分钟）2、在抽血或输液时，你知道这时针刺入的是什么血管吗？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂，这又是为什么？3、你手中有纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？4、有哪些方法区别动脉和静脉和毛细血管？四、展示交流（约8分钟）交流学生提出的疑问五、总结提升(约5分钟)1、什么是动脉、静脉和毛细血管？2、表格总结三种血管的结构功能分布3、有哪些收货和困惑？【达标检测】（8分钟）基础闯关:1.把血液从( ) 运到身体各部分去的血管叫做（）2.（）是连通最小的（）与（）之间的血管。

人教版生物七年级下册4.4.2《血流的管道——血管》教学设计血液的管道——血管教学设计教学目标（一）知识目标：1.通过课本里的实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。

2.能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（二）能力目标：通过实验提高学生的观察能力和动手操作能力。

（三）情感目标：培养爱护小动物、关爱生命的良好品质。

重点、难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：1.组织好实验，达到理想效果。

2.能够在镜下分辨静脉和动脉血管。

课前准备教师：1.准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。

2.有关血管的录像资料。

学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。

教学设计师：同学们想一下，你们家里的自来水是怎样运输到家里的？生：水管师：那么我们身体里的血液是怎样在我们体内流动的呢？生：血管师：下面通过几张图片让我们初步的来认识一下人体的几种血管。

出示“把脉”人的面部和手背的“青筋”生：看图并自我实践师：对，这是我们人体内的几种血管。

那同学们想不想知道它们是怎样在动物体内进行工作的呢？。

板书：血流的管道——血管师：下面让我们通过实验观察一下吧。

生：实验操作观察小鱼尾鳍内血液的流动情况进行小组讨论师：哪个小组的同学介绍下显微镜看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。

生：有许多细小的血管，有些比较粗。

特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。

有的血管是由粗的流向细的，而有的是由细的流向粗的。

师：同学们都观察的很细致，那同学们想不想了解一下人体的血管的情况呢?教师播放课件上有关血管的视频，同学们在观看视频的同时完成学案上的三（三）学海拾贝。

生：看视频完成学案上的表格。

师：下面那位同学给我们介绍下动脉血管呢？生：动脉一般在身体比较深的位置，管壁厚，弹性大，血管内血流速度快，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬。

3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高道德素养。
教学设计：
一、导入新课
1.通过提问方式复习上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：血液循环过程中，血管起到了什么作用？
二、新课讲解
1.讲解血管的分类，引导学生了解动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。
2.通过多媒体展示血管的图片，让学生直观地认识血管的结构。
此外，学生对实验操作具有浓厚的兴趣，但动手能力有限，需要教师在实践环节进行耐心指导。在情感态度方面，学生对于探索生命奥秘充满好奇，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，培养他们关爱生命、关爱他人的价值观。
综上，教师在教学过程中应关注学生的认知发展水平，结合他们的兴趣和需求，采用生动、形象的教学方法，引导学生主动探究血管的相关知识，提高他们的生物学素养。同时，注重培养学生的实践操作能力和道德情感，使他们在掌握知识的同时，形成良好的价值观。
-学生回答，教师总结：血管是血液循环的管道，负责将血液输送到全身各个部位。
2.回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
-提问：“上一节课我们学习了心脏和血液循环的基本知识，那么大家知道血液循环过程中有哪些类型的血管吗？”
-学生回答，教师总结：血液循环过程中主要有动脉、静脉和毛细血管三种类型的血管。
3.结合本节课所学的知识，调查并记录家庭成员的血管健康状况，如血压、血脂等指标，分析可能影响血管健康的因素，并提出相应的改善建议。
4.针对课堂讨论的血管类型，撰写一篇短文，阐述该类型血管在血液循环过程中的作用及其对人体健康的重要性。
5.利用网络资源或查阅相关书籍，了解血管疾病及其防治方法，下周课堂上与同学们分享。
利用多媒体展示血液循环动画，让学生直观地了解血管在血液循环过程中的作用，激发学习兴趣。

课题：《血流的管道——血管》教学内容：《血流的管道——血管》教学目标：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；2.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉。

教学重难点：重点：动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉教学过程：集体备课个案设计一、新课导入：利用教材“想一想，议一议”，进行新课导入：日常生活当中，人体因创伤出血，失血情况是不同的。

有时血液慢慢渗出，有时流出暗红色的血液，有时喷射出鲜红色的血液。

这说明我们人体当中存在不同的血管，不同血管中的血流情况是不一样的。

那么人体的血管有哪几种？他们的结构和功能有什么不同吗？二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动：自学教材P56、57，浏览实验步骤，思考:1、为什么要将小鱼头部的鳃盖和躯干部用浸湿的棉絮包裹起来？观察过程中，为什么要常用滴管往棉絮上滴水保持湿润？播放实验操作视频，思考：2、小鱼有几种血管？你是如何分辨的？3、在不同血管中，血流速度有什么区别？有什么意义？?讨论：1、观察到小动脉、小静脉、毛细血管三种血管，血液在这三种血管中流动速度不同:小动脉中流动快，小静脉中流动慢，毛细血管中流动最慢。

2、毛细血管中红细胞单行流动，说明其内径很小。

三、动脉、毛细血管与静脉自学教材P57-59，思考：1、动脉、静脉、毛细血管的概念？动脉：把血液从心脏送到身体各部分去的血管（血流方向：心脏出发，主干到分支）毛细血管：联通于最小的动脉与静脉之间的血管静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管（血流方向：分支到主干，回到心脏）展示表格，结合图4-35、4-36、4-37、4-38比较三种血管在血管壁、管内血液流动速度、在身体内分布位置、主要功能四个方面的区别： 比较内容动脉静脉 毛细血管 血管壁管壁较厚，弹性大管壁较薄，弹性较小，有静脉瓣管壁非常薄，只由一层扁平的上皮细胞构成，内径很小管内血液流动速度较快 较慢很慢，只允许红细胞单行通过在身体内分布一般较深，颈有些深有些数量极多，分位置动脉、桡动脉分布较浅浅，浅的如“青筋”布广泛，遍布全身各处组织主要功能心脏中的血液送到身体各处身体各处血液送回心脏血液与组织之间的物质交换四、联系实际1、回到最开始的“想一想，议一议”，当中描述的出血情况分别对应哪种血管的破裂？应当如何止血？血液少量渗出——毛细血管出血，一般自行止血；缓慢流出暗红色血液——静脉出血，远心端止血；喷射出鲜红色的血液——动脉出血，近心端止血。

第二节《血流的管道-----血管》教学设计一：教材分析：本节是人教版初中生物七年级下册，第四单元：生物圈中的人第四单元：人体内物质的运输第二节：血液的管道——血管的内容。

血管的学习是在学习上节内容血液的基础上自然过渡的内容，也为下课血液运输的动力——心脏的学习奠定坚实的基础，所以这节内容起到一个承上启下的作用。

二：教学目标知识与技能：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点.2.尝试区分这三种血管及血液在这三种血管内六点的情况。

过程与方法：经历观察小鱼尾鳍内血液的流动的情况，区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

情感态度与价值观：1.通过课堂上讨论和交流，增进师生之间、学生之间的情感。

2.发展学生的分析、解决问题的能力，体会生物知识的实际价值。

教学重点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

教学难点：理解血液与组织细胞之间的物质交换，以及毛细血管利于物质交换的结构特点三：学情分析：七年级的学生正处于好奇心强，接受能力快，表现欲望强烈的阶段，但是多种能力还在逐渐形成的过程当中，所以要在教师的引导下在学习知识的同时加强能力的培养。

四：教学策略与方法：这节课内容主要以探究实验、理论联系实际等多种方法应用教学。

五：教学资源：关于各种血管的课件六：教学过程：难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

4.2 血流的管道──血管一、教学目标1.知识与技能（1）观察小鲫鱼尾鳍内血液流动的现象。

（2）掌握脉搏及“切脉”。

（3）掌握三种血管的结构和功能特点。

（4）血液在这三种血管的流动特点。

（5）积极进行体育锻炼，健康的生活习惯，是预防心血管疾病的有效方法。

2.过程与方法（1）通过同学之间合作完成脉搏的测定，明白中医诊脉要在手腕位置，培养学生与他人合作的能力。

（2）通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，培养学生合作操作实验的能力。

（2）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力。

3.情感态度价值观（1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度。

（2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

（3）了解我国的传统医学──“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。

二、教学重点、难点【教学重点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。

【教学难点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。

三、教学过程【设置问题情景，导入新课】使用投影仪展示：问题1、血液在哪里流动的？问题2、血管的分类有哪些？问题3．在抽血和输液时，针刺入的是什么血管？为什么要选择这种血管？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？【探究实验教学】1、讲述中医切脉，指出人体手腕部和颈部的动脉。

【设计意图】学生感受血管的跳动并相互切脉2、讲述：血管的这种跳动是脉搏。

提问：你身上的血管都能感到跳动吗？【设计意图】学生讨论并回答身体其他部位血管不能感受到跳动。

3、讲台上演示实验操作：观察小鱼尾鳍内血液流动的实验。

讲述方法步骤： 1 包裹小鱼；2安放小鱼；3．观察小鱼。

简要讲解三个过程，并提示注意事项：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。

提问：实验中要注意哪些事项？学生仔细阅读P64—65，设计实验方案。

过程与方法
1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能
3．通过实验，提高学生的观察能力
情感态度
与价值观
1．通过学习三种血管特点与功能，树立结构与功能相适的生物学观点。
2.养成关爱生命的良好品质。
重点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
难点
理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
板
书
设
计
血流的管道------血管
一、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流
二、三种血管的比较
教学
后记
教学设计
学科
课题
课型
年级
课时
教
学
流
程
教 学 内 容
师生活动
设计意图
生物
血流的管道-------血管
新课
初一
一
一、导入课题
播放人体血管血流图片
二、出示学习目标：
1、掌握动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
三、自主学习：
指导学生速读教材第64-65页，引导生思考：
合作交流，适时点拨
各组展示，答疑解惑
引导学生谈收获和感悟
活跃气氛，进入情境
，为新课做铺垫
明确本课学习任务，
引导自学
使学生养成良好的合作习惯
培养学生发现问题和解决的能力
检测学习效果
学会反思，巩固提高
教
学
目
标
知识与技能
1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分三种血管以及血液在三种血管内流动的情况。ห้องสมุดไป่ตู้

（二）实验结果：
⑴、血管的粗细是不同的；
⑵、血液流动是有方向的，血液从动脉血管流向毛细血管；再汇集 到静脉血管。
⑶ 血液的流动速度是不同的
课堂小结：让学生总结概括各种血管的特点，教师补充纠正。
课堂检测：
1.在人的手背上常能看到一条条“青筋”，它属于（ ）
2.出血时往往呈喷射状的血管是（ ）
3.在人体内的三种血管中，有利于物质交换的是 （ ）
血流速度
功能
静脉
将血液从身体各部分送回心脏的血管。
身体的各部分
较薄
大
较慢
将血液送回
心脏
动脉
将血液从心脏送回身体各部分的血管。
厚
较大
快
送到身体各
部分
毛细血管
是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
最薄
最小
最慢
物质交换
教学反思
4.分布在身体的深层，管壁厚、弹性大，管内血流速度快的是 （ ）
A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.无法知道
5.下列有关毛细血管的叙述，不正确的是（ ）
A、在人体内数量多，分布广；是血液与组织细胞进行物质交换的场所
B、管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内血流速度极慢
C、是连通于最小的动脉和静脉之间的血管
（二）毛细血管
1、结构：毛细血管极细，内径仅有8~10微米，管壁极薄，仅有一层上皮细胞。但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。
2、血流：缓慢，只允许红细胞单行通过。
3、定义：毛细血管是连通与最小的动脉与静脉之间的血管。
4、作用：与组织细胞之间进行物质交换。
注：静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。

生物科七年级下《血流的管道——血管》教学设计一、学与教的基本面分析1．教材分析《血流的管道——血管》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章《人体内物质的运输》中第二节的内容。

在此之前学生学习了“流动的组织——血液”的基础上进步一学习三种血管的概念、分布、结构特点和功能，这也为下一节“输送血液的泵——心脏”的学习奠定基础。

本节课的教学，运用深度教学的理念，教师帮助学生建立起“事实—理论—事实”的科学思维。

先通过体检抽血插入血管的设问，激活学生原有知识。

再组织学生通过观察小鱼尾鳍的血液流动，进一步积累事实依据。

接着结合书本的图表对比三种血管的情况，归纳获取新知识。

最后组织学生通过精选的习题，来深度加工知识。

从而使学生由浅层学习推向深层的学习，从而掌握知识。

2．学情分析初一（4）班的学生对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。

加上学生日常生活中对血管有了一定的感性认识，如看得到的出血现象、皮肤表面的“青筋”、抽血和输液等，学生的学习兴趣极高。

在教学中，教师抓住学生的这一特点，从兴趣着手，鼓励学生大胆动手、大胆思考。

在培养学生学习兴趣、生物学基本素养和科学实践思维的基础上，进一步引导学生掌握本节课的重难点知识。

二、学与教的目标定位1．说出动脉、静脉和毛细血管的概念。

2．描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点与功能。

3．通过正确使用显微镜，观察小鱼鳍内血液流动情况，培养学生实验操作能力。

4．形成关爱生命、珍惜生命的价值观。

三、学与教的重点与难点1．正确使用显微镜，用显微镜观察小鱼鳍内血液流动情况。

2．动脉、静脉和毛细血管的结构特点与功能。

四、学与教的方法1．学法：观察法、讨论法、学习路线图法2．教法：讲授法、问答法、疑问引导法五、学与教的过程设计六、板书设计血流的管道——血管一、观察小鱼尾鳍血液流动二、三种血管的概念、结构特点与功能七、教学反思在初一（4）班的《血流的管道——血管》这节课，注重培养学生的动手操作能力，教师引导学生小组合作，观察探究小鱼尾鳍的血管血液流动情况，初步认知三种血管的类型和特点。

七年级生物
血流的管道——血管
【教学目标】
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。

4.形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

【教学重点】
1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

2．结构与功能统一思想的培养。

【教学难点】
显微镜下区分三种血管。

【教学方法】
观察法、类比法、推理法。

【教学过程】
【教学手段】：多媒体课件
【课时安排】
新课，1课时
板书设计
一、定义，特点
动脉把血液从心脏送到身体各部分去的血管
静脉把血液从全身各部分送回心脏的血管
毛细血管连通于最小的动脉与静脉之间的血管。

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血流的管道—-血管课题血流的管道——血管备课人教学目标1.能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点.2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。

教学难点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。

主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动创设情境血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。

看书中资料及图片,思考问题观察小鱼尾鳍内的血液流动血管从粗到细,就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。

血管分为哪几种？引导学生阅读新教材P56观察小鱼尾鳍内血液的流动内容，明确实验目的和方法步骤,小组讨论,展开实验。

思考系列问题：1.你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？2.在你看到的毛细血管中,红细胞是呈单行移动的吗？这说明了毛细血管具有什么特点?自主阅读课本,小组讨论，展开实验.报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题,小组交流.根据血流方向、血流速度判断血管的种类。

学生回答血管分为动脉、静脉、毛细血管.动脉静脉让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，有什么规律?展示动脉横切面图。

第二节血流的管道——血管
教材分析
本节教材在编排上仍然从学生的感性认识人手。

学生在生活中都有过因创伤而出血的经历，因此对于出血的现象是熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。

教材通过“想一想，议一议”提出这个问题，以激起学生的求知欲望与思维活动。

教材在本节第一段文字中指出这与血管中血流状况相关后，接着编排了“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的实验，要求学生通过自己的观察活动，区分不同的血管以及血管内血流的差异，从而直观地认识到高等动物体内有不同的血管，不同血管中血流情况不同。

教材策略
本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。

做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。

因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。

关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，教师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。

教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为
什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。

教学过程
【板书设计】
第二节血流的管道——血管
【课后反思】
三种血管各有其特点与功能，但这三种血管共同构成了人体血液流动的管道，因此教师应提醒学生从血液循环的整体这一角度去理解本节内容。