小学数学几何图形教学中如何凸显学生主体意识

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法随着教育教学理念的不断更新与发展，培养学生的主体意识越来越受到重视。

主体意识是指学生在学习中的主动性、主体性和创造性，是学生积极主动地参与学习、主动思考和独立解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，培养学生的主体意识能够帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。

那么，该如何培养小学生的主体意识呢？以下是一些关于小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法。

一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是培养学生主体意识的重要环节。

在数学课堂上，教师可以通过创设轻松愉快、积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。

可结合音乐、笑话、小故事等元素来调动学生情绪，使学生在愉快的氛围中进行学习，从而激发学生的主体意识，主动参与到学习中去。

教师还可以通过布置有趣的数学游戏、问题等，引导学生在愉快的氛围中发挥主体意识，积极思考，并表现出独立解决问题的能力。

教师还可以教导学生注重合作与分享，培养学生合作意识，让学生在相互合作中发挥主体意识，不断完善自己，达到共同进步的目的。

二、鼓励学生表达和思考数学是一个需要思考和归纳的学科，在小学数学教学中，学生的主体意识可以通过鼓励学生表达和思考来得到培养。

教师可以在课堂上不断提问，鼓励学生积极思考问题，并提出自己的见解。

教师还可以鼓励学生讲出自己的答案，哪怕是错误的答案也要给予肯定，让学生敢于表达，勇于思考。

教师还可以布置一些开放性的问题，引导学生自由发挥，思考问题的各种可能性，培养学生独立思考的能力。

教师还可以鼓励学生在课外探索，勇于质疑和探究，培养学生主动探究问题的习惯，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。

三、引导学生自主学习在小学数学课堂教学中，引导学生自主学习是培养学生主体意识的重要方法。

教师可以通过给学生自主学习的机会，激发学生的学习兴趣，并培养其自主学习的能力。

可以让学生自主掌握学习方法、规划学习进程，引导学生通过自主学习来提高对数学知识的理解和掌握。

小学数学课堂学生主体意识的有效培养小学数学课堂是学生学习数学的重要环境，也是培养学生主体意识的有效场所。

在小学数学课堂中，学生主体意识的有效培养是指通过一系列的教学活动，让学生在学习数学的过程中发挥主体作用，积极参与课堂教学，主动探索和发现数学问题的方法和解决思路，从而提高学生学习数学的主动性和主体能动性。

本文将从启发性问题的设计、探究性学习的实施以及评价方式的改革三个方面，探讨小学数学课堂学生主体意识的有效培养。

启发性问题的设计是培养学生主体意识的有效途径之一。

在教学中，教师可以通过设置富有启发性的问题来激发学生的思考和探索欲望。

在学习加法运算时，可以设计如下问题：“小明买了一支铅笔，小红又买了一支铅笔，一共有多少支铅笔？”这个问题可以帮助学生主动思考，运用数学知识进行计算。

通过这样的问题设计，学生不仅能够主动思考问题，还能够将数学知识应用于实际情境中，提高学习兴趣和学习效果。

探究性学习是培养学生主体意识的另一种有效方式。

在小学数学课堂中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习或实验探究活动，让学生自主提出问题、进行讨论和实践，培养学生主动探索和解决问题的能力。

在学习几何图形的属性时，可以让学生自主观察和实践，在小组内讨论各种几何图形的性质，并自主总结。

通过这样的活动，学生能够主动参与到学习过程中，培养自己的观察和思考能力，并在实践中发现数学规律，提高数学应用能力。

评价方式的改革是培养学生主体意识的重要保障。

在小学数学课堂中，传统的评价方式主要以考试和作业为主，重点关注学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的主体作用和思维能力的培养。

需要改革评价方式，更加注重学生的思维过程和解题能力。

在考察学生对数学问题解决方法的理解时，可以采用开放性题目或解题过程的描述，鼓励学生展示自己的思维过程，评价学生的思考能力和解决问题的方法。

通过这样的评价方式，学生能够更加全面地展示自己的主体能动性，激发学生的学习兴趣和动力。

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法：一、重视学生的主动参与1.创设良好的学习环境：营造轻松、自由、积极向上的氛围，让学生乐于参与课堂讨论和互动。

2.鼓励学生提问：支持学生勇于提问，鼓励他们积极发言，主动参与课堂讨论，并给予积极的反馈和鼓励。

3.主动探究，自主发现：通过设计一些启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，培养他们解决问题的能力。

二、注重学生的学习体验1.情境化教学：将抽象的数学知识融入到具体的情境中，让学生通过实际的情境体验和感受，从而加深对知识的理解和记忆。

2.游戏化学习：设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和兴趣性。

3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互支持和协作，共同解决问题，培养他们的主动学习意识。

三、提供适当的学习资源1.多媒体教学：利用多媒体技术，生动形象地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.丰富的教学工具：提供丰富多样的教学工具，如数学教具、实物模型等，帮助学生通过实际操作和观察，深入理解数学概念。

3.网络资源利用：引导学生利用互联网和电子资源，进行自主学习和探究，培养他们的信息获取和处理能力。

四、关注学生的情感需求1.肯定和鼓励：在学生犯错误或者表现不佳时，要善于从积极的方面入手，肯定他们的努力，并给予鼓励和支持，激发他们的主动学习意识。

2.建立亲师关系：与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感变化，积极倾听学生的心声和需求，培养他们的主体意识和自信心。

3.情感教育：在数学教学中，注重培养学生的情感体验，让学生感受到数学带给他们的美和快乐，从而培养他们对数学学习的兴趣和积极态度。

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法随着教育理念的变化以及教学方法的更新，越来越多的教师开始注重培养学生的主体意识，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和创造力。

在小学数学课堂教学中，如何培养学生的主体意识成为了一个重要的课题。

本文将介绍一些在小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法。

一、营造轻松愉快的学习氛围要营造轻松、活泼、愉快的数学学习氛围。

数学课堂是培养学生主体意识的重要场所，教师应该关心学生，倾听学生的声音，鼓励学生表达自己的想法和看法。

在课堂上，教师要注重与学生的交流互动，不仅仅是单向传授知识，而是引导学生积极参与，建立师生之间的平等关系。

只有在轻松、和谐的氛围中，学生才能敢于表达自己，主动发表意见，增强自信心，培养主体意识。

二、引导学生主动发现问题在教学过程中，教师应该引导学生主动发现问题。

当学生遇到一个新的问题时，教师可以用提问的方式来引导学生自己思考，发现问题的本质和规律。

当教师在讲解一个数学问题的时候，可以问学生：“你们觉得这个问题有什么特别的地方吗？”“你们能不能想出不同的解决方法？”通过这样的引导，学生可以自己发现问题，思考解决方法，培养了学生的主体意识。

三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生主体意识的有效途径之一。

在数学课堂上，教师可以设置一些小组合作的任务，让学生之间相互合作，共同探讨问题。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互启发，增强了学生的主体意识和团队意识。

在合作学习中，学生可以共同探讨问题，共同解决问题，从而培养了学生的主体意识和批判性思维能力。

四、鼓励学生进行课外探究在日常的数学教学中，教师可以鼓励学生进行一些课外探究活动，培养他们自主学习和探究的能力。

教师可以布置一些数学探究性作业，要求学生自己寻找问题、解决问题，独立思考。

通过这样的活动，学生可以提高自主学习和解决问题的能力，培养了他们的主体意识。

五、提倡多元思维，尊重差异在数学教学中，教师要尊重学生的多元思维，不要局限于自己的思维方式和解题方法。

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，同时也是培养学生主体意识的重要场所。

如何在小学数学课堂中培养学生的主体意识，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生成绩，是小学数学教师需要思考的问题。

以下是几种培养学生主体意识的方法，供小学数学教师参考。

一、激发学生学习的积极性学生的主体意识是指学生对自己的学习有自主性和积极性，能够主动参与学习活动。

为了培养学生的主体意识，教师首先可以通过有效的教学方法激发学生的学习积极性。

例如，采用情境化教学法，将抽象的数学知识与实际生活情境相联系，引起学生的兴趣和好奇心；采用“任务驱动”教学法，让学生通过解决实际问题，发现知识点之间的联系，并能够掌握知识点；采用“讲练结合”教学法，让学生在理解知识的同时，进行实际操作，提高学习效果。

二、培养学生的自主学习能力培养学生主体意识的另一重要方面是培养学生的自主学习能力。

学生的自主学习能力是指学生能够独立思考，自主学习，能够根据自己的兴趣和能力去选择学习内容和学习方法。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过以下几种方法：（1）注重学生个性化发展。

教师应认真观察每个学生的个性特点，并根据学生的兴趣进行教学设计，让学生在学习中发挥个性，充分体现自己的主观意识。

（2）引导学生学会提问。

教师在课堂中应该鼓励学生提问，帮助学生通过提问方式反思和总结，培养自主学习的习惯和能力。

（3）鼓励学生自主探究。

在课堂上，教师可以适当设置问题，让学生自主探究和解决问题，培养学生解决问题的能力和自主学习的方法。

三、采用探究式教学法探究式教学法是培养学生主体意识的重要方式之一。

探究式教学法是指教师通过设置问题，让学生自主研究、探究，发现问题，解决问题，主动掌握知识。

探究式教学法能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习和自主探究的能力。

四、让学生多参与课堂学生参与课堂是培养学生主体意识的另一重要方式。

小学数学课堂学生主体意识的有效培养小学数学课堂是培养学生数学能力的关键环节，而学生主体意识的培养则是构建学生积极参与、主动思考的学习模式的重要保障。

本文将围绕如何在小学数学课堂中有效培养学生主体意识展开讨论。

教师要树立学生主体地位，打破以往的教师主导式教学模式。

教师应通过多种方式激发学生参与学习的主动性，例如采用小组合作学习，让学生在合作中共同探讨、解决问题，在交流和合作中培养彼此之间的主体意识。

教师要引导学生发表自己的观点和想法，并鼓励他们勇于质疑和提出问题，培养学生自主学习、独立思考的能力，从而增强学生的主体意识。

教师要注重学习活动的设计，通过情境化、趣味化的学习活动激发学生学习的兴趣和主动性。

在教学过程中可以设置一些有趣的数学游戏或谜题，让学生在游戏和谜题中进行数学思考和推理，培养他们主动学习、探索问题的能力。

教师还可以结合学生的生活实际，设计一些与实际问题相关的数学学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师要注重对学生思维的引导和培养。

在数学教学中，教师要采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。

在解决一个数学问题时，教师可以先提出一个相关的真实问题，引导学生进行思考和探索，慢慢引导学生抽象出相关的数学概念和方法，培养学生逻辑思维和推理能力。

教师还可以设计一些开放性问题，让学生自主思考和解决，并鼓励学生通过不同的方法和思路解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

教师还应注重对学生学习过程的反思和评价。

在教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，及时给予学生积极的鼓励和肯定。

教师还应鼓励学生进行自我评价，让学生主动参与到对自己学习作业的评价中，培养学生对自己学习过程的主体意识。

教师还可以通过学生的作业、小组合作等方式评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和不足，并针对性地给予指导和辅导，帮助学生不断提高。

有效培养小学数学课堂学生主体意识是提高学生数学能力的重要途径。

教师要树立学生主体地位，注重学习活动的设计，引导学生思维的发展，并及时进行学习过程的反思和评价，从而帮助学生建立起积极主动、独立思考的学习态度和习惯。

小学数学课堂学生主体意识的有效培养
小学数学课堂是培养学生数学学习能力和兴趣的重要场所，而学生主体意识的有效培
养是数学课堂教学的关键之一。

学生主体意识是指学生在学习中主动思考、积极参与和独
立解决问题的能力和意识，是促进学生自主学习的重要素质。

下面从课前准备、教学过程
和课后反思三个方面，探讨如何在小学数学课堂中有效培养学生的主体意识。

在课前准备中，教师需要根据学生的年龄特点和学习能力合理设计教学内容和活动。

在设计教学活动时，可以采用启发式的方法，引导学生自主发现和探索数学问题。

在教材
内容的选择上，可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，使学生感到有趣和有意义，激发他
们的学习兴趣。

在教学过程中，教师应该营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师可
以设立小组合作和个人竞争的学习环节，让学生在合作中学习，通过交流和讨论提高问题
解决能力。

教师可以给予学生一定的学习自主权，允许他们自主选择解题方法和策略，培
养他们的自主学习能力。

在课后反思中，教师可以利用多种形式的评价方式，对学生的学习情况进行全面了解。

教师还应该对学生在课堂中表现出的主体意识进行及时的肯定和激励，让他们充分意识到
自己的学习能力和成果。

教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和展示活动，为他们提供更多
的展示和交流的机会，让他们感受到自己在学习中的成就和价值。

小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法一、课前准备在小学数学课堂教学中，培养学生的主体意识需要从课前准备做起。

教师可以通过设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学内容的选择上，可以根据学生的实际水平和生活经验进行选择，使教学内容贴近学生的实际生活，能够引发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以通过不同的教学方式和手段，让学生参与到教学过程中来，比如通过小组讨论、角色扮演、实验活动等形式，让学生在参与中感受到主体意识的培养。

二、课堂教学在教学过程中，教师可以采用多种方式来培养学生的主体意识。

教师可以在教学中不断给予学生启发和引导，引导学生自主探索和思考问题，培养他们的独立思考能力。

比如在解决一道数学题时，可以让学生采用不同的方法和思路来解答，让他们体会到自己的思考和发现的重要性。

教师还可以通过让学生参与教学过程中的决策和安排，来培养学生的主体意识。

比如在教学中，可以让学生选择自己感兴趣的课题或者问题进行探究，让他们在学习的过程中感受到自己对学习的掌控权，从而提高他们的学习动机和积极性。

三、课后反思在课后，教师可以通过对学生学习情况的观察和分析，结合学生的表现和反馈，及时总结教学过程中的不足和问题，为下一次的教学改进提供参考。

还可以根据学生的学习情况和实际需求，调整教学内容和方式，适应学生的学习特点和兴趣爱好，促进学生主体意识的培养。

在课后的反思中，教师还可以通过与学生进行交流和沟通，了解学生对教学内容和方式的看法和感受，从而及时了解学生的需求和想法，为下一次的教学改进做好准备。

在小学数学课堂教学中，培养学生主体意识是一个全方位的过程，需要教师在课前准备、课堂教学和课后反思中多方面地引导和促进。

只有在教师的精心设计和引导下，学生才能在学习过程中感受到主体意识的培养，从而在数学学习中充分发挥自己的主动性和创造性。

小学数学课堂学生主体意识的有效培养小学数学课堂是培养学生数学能力和兴趣的重要场所，而学生的主体意识在这一过程中起着至关重要的作用。

对于小学生来说，培养其数学学习的主体意识，不仅有利于提高学习效果，更能够激发他们对数学的兴趣和热爱。

本文将从小学数学课堂学生主体意识的有效培养入手，探讨如何在数学教学中引导学生主体思维，激发他们的学习热情。

小学数学课堂，是学生学习数学知识、培养数学思维和发展数学能力的主要场所。

在这里，学生除了接受老师的教导，更需要通过自主学习、自我探究和合作交流等方式，主动参与数学学习。

现实中很多小学生对数学学习充满畏惧和厌恶，这与其缺乏主体意识密不可分。

培养小学生的数学学习主体意识显得尤为重要。

老师在数学课堂教学中应该注重引导学生自主学习。

在讲解数学知识的老师可以适当地引导学生去思考和探究问题，鼓励他们提出自己的疑问和见解。

在解题环节中，老师可以给学生提出一个问题，然后让学生自由讨论并给出解决方案，最后引导他们总结和归纳。

这样一来，学生将会在解题过程中培养自己的主体意识和解决问题的能力，激发他们对数学学习的主动性和积极性。

老师可以通过合作学习的方式培养学生的主体意识。

在小学数学课堂上，老师可以组织学生进行小组活动和合作探究，让学生们在小组中相互交流、分享自己的想法和解题方法。

通过这种方式，学生不仅能够从他人那里学到新的解题思路，还能够培养自己的合作能力和主动学习的态度。

在这个过程中，老师可以起到引导和指导的作用，使学生在合作中建立起对数学学习的信心和兴趣。

评价制度的改革也可以促进学生数学主体意识的培养。

在传统的数学评价体系中，往往注重对学生基础知识的测试和考核，而忽略了对学生主体思维和解决问题能力的考察。

可以采用更加多元化的评价方式，不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更要注重他们解题的思路和方法，以及解决实际问题的能力。

通过这种方式，学生将更加自主地去学习和思考，培养自己的解决问题的能力和主体意识。

小学数学几何图形教学中如何凸显学生主体意识作者：田福燕来源：《新课程·小学》2013年第10期摘要：小学数学几何图形教学应从学生的生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机结合起来。

小学数学几何图形教学中应凸显学生学习的主体性，更好地形成空间知觉即形体直观认知能力，让学生不仅学会自己去“发现”知识，而且还培养他们自主学习的意识和创新能力。

关键词：几何图形教学；凸显；主体性；探究；思维能力《义务教育数学课程标准》中对于学习“图形与几何”提出：应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

几何图形教学应从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。

我认为小学数学几何图形教学中应凸显学生学习的主体性，更好地形成空间知觉即形体直观认知能力，不仅让学生学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

一、小学数学几何图形教学重视学生主体对知识探究的亲身体验学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性，就要启用他们的生活经验。

因此，在数学教学中，应坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。

例如，在教学“平行四边形的面积”时，让每一位学生动手准备一个长4厘米，高2厘米的长方形和一个底为4厘米，高为2厘米的平行四边形，把两个图形重叠起来，学生自己动手进行操作。

学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，让学生观察多媒体课件显示的平行四边形转化为长方形的过程：把平行四边形一边的小三角形剪下来，拼在右边后就得到了一个长方形，得到的长方形面积与原长方形面积相等，从而得出：平行四边形的面积=底×高。