应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建摘要：本文针对“网络工程”专业建设，定位本科应用型人才培养目标，给出了网络工程实践课程体系的规划思路、设计方法与基本框架。
该体系以应用层面技术实践能力与技术创新能力的培养为主要特征，提供的课程在内容与形式上都具有较鲜明的“应用”特色，并经初步的教学实践验证具有良好效果。
关键词：应用型人才；网络工程；实践课程体系“网络工程作为本科新专业近年来在规模上得到了快速发展。
但人才培养模式、培养方案和课程体系等方面仍需改革与完善。
我校在该专业建设过程中，结合所承担的浙江省新世纪教学改革项目，进行了实践课程与教学内容体系构建的探索与实践，取得了初步成效。
一、应用型网络人才培养目标的定位1关于应用网络型人才的认识从人才需求的多样性角度，网络人才可分成研究型、应用型和技能型(见图1)。
其中，应用型人才位于人才金字塔的中部。
从职业角度，此类人才主要从事网络工程与网络应用的设计、规划、部署、实施、开发、管理以及销售工作，在业界担当“网络架构师”、“网络工程师”、“网络测试工程师”、“网络销售工程师”等角色；从人才规格角度，他们具有根据用户的应用需求，利用现有技术提供解决方案、构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质，除学习能力、沟通能力与团队意识等三个层次人才的共性要求外，对他们的技术实践与技术应用能力、工程实施与工程管理能力有着较高的要求：从创新潜质角度，应用型人才的主要特长在于技术实践与技术应用层面的创新，这与研究型人才长于规律发现、知识与理论创新，或长于技术发明与技术创造存在明显区别。
2定位应用网络型人才培养的合理性选择应用型人才作为本校“网络工程”专业的人才培养目标，主要基于以下三大理由：(1)依据人才需求。
随着我国经济社会信息化与网络化水平的不断提高，计算机网络人才的需求增长迅速。
由于我国高等教育过去若干年里强调了研究型本科与高职高专的二元化发展，而应用型本科人才培养相对较弱，导致网络人才需求的缺口主要在应用型层次上。
网络工程专业“工程+创新”实践教学体系研究摘要:网络工程专业是一个应用性和实践性很强的交叉型学科,注重学生工程能力和创新能力的培养。
本文把CDIO工程教育模式和TRIZ创新理论引入到实践教学过程中,从教学目标、教学内容、成绩评价方式等多方面对实践教学体系进行改革。
关键词:网络工程专业CDIO教育模式TRIZ理论培养具有较强工程意识、一定的创新精神和实践能力的大学生是高等教育的人才培养目标,实践教学是实现该目标的重要手段,也是高校教学工作的重要组成部分之一。
在就业形势异常紧张、各行业人才需求特别大的现状下,高校必须把提高学生的工程意识、实践能力和创新思维作为一项重中之重的任务。
为适应目前信息社会的人才需求,各高校纷纷开设网络工程专业,以培养可在计算机、网络技术及其相关领域中的完成网络环境搭建、管理、维护、研究与设计的专业技术人才。
许昌学院网络工程专业开设于2012年,旨在培养具备计算机网络基础理论知识、专业知识和实践技能,拥有网络系统集成和网络系统开发的能力,具有良好的人文、科学素养和开阔的视野,能在企事业单位、政府机关、IT行业从事网络规划设计、网络管理与维护以及网络系统开发工作的高层次创新型、应用型人才。
为响应国家培养工程型、创新型、实践性人才号召,我校网络工程专业课程组从提升学生应用能力的实践课程入手,积极探索合理的教学体系,并在教学过程中引入CDIO和TRIZ理论进行指导,形成一套“工程+创新”的实践教学体系,保证了教学目标的顺利完成。
1 CDIO工程教育模式CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院为首进行国际工程教育改革的成果,2005年以来在我国高校各专业已得到广泛的关注和推广。
其中,汕头大学工学院提出了EIP-CDIO培养模式,江西理工大学提出了“3+1”教育模式,大连东软信息学院提出了TOPCARES-CDIO教学理念等等。
CDIO分别代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),以产品研发到运行的生命周期为载体,让学习者以主动的、实践的、课程间有机联系的方式学习工程的理论与技术,并积累行业相关的经验。
