【精品】五年级下册心理健康教育表格式教案：第11课当你被人误解时_长春版

五年级上册心理健康教育教学设计-当你被误解时全国通用教学目标：帮助学生了解误解的概念和产生原因，提高学生的沟通能力。

培养学生的同理心，学会换位思考，理解他人的感受。

引导学生掌握处理误解的方法和技巧，提高问题解决能力。

教学内容：误解的概念和产生原因沟通的重要性与技巧同理心的培养处理误解的方法和技巧教学重点与难点：教学重点：理解误解的概念和产生原因，学会换位思考，掌握处理误解的方法和技巧。

教学难点：培养学生的同理心，提高沟通能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。

教具与学具准备：多媒体设备、PPT课件、教材、笔记本、彩笔等。

教学过程：导入：通过故事、案例或情境模拟，引发学生对误解的认识和关注。

讲解：详细讲解误解的概念、产生原因及危害，引导学生了解沟通的重要性。

案例分析：分析典型的误解案例，让学生体会同理心的重要性和换位思考的意义。

小组讨论：分组讨论如何运用同理心和处理误解的方法，提高沟通能力。

互动环节：设计角色扮演或小组活动，让学生在模拟情境中实践所学知识。

总结：回顾课程内容，强调同理心和处理误解的方法，提醒学生在日常生活中运用。

板书设计：当你被误解时1. 误解的概念和产生原因2. 沟通的重要性与技巧3. 同理心的培养4. 处理误解的方法和技巧作业设计：让学生结合自身经历，写一篇关于误解的经历和处理方法的短文。

要求：内容真实，表达清晰，不少于300字。

课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业反馈，总结教学效果，反思教学方法。

针对学生的问题和困惑，调整教学策略，提高教学质量。

关注学生在实际生活中运用同理心和处理误解方法的情况，给予指导和鼓励。

教学设计要求内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅，确保学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高心理素质。

同时，注重学生的实践操作和课后反思，使学生在实际生活中能够运用所学知识，提高沟通能力和问题解决能力。

重点关注的细节是“同理心的培养”。

同理心是指设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。

五年级上册心理健康教育教案-当自己被误解时一、教学目标1.了解“被误解”的概念和表现形式；2.辨别被误解和误解别人的情况；3.学会正确处理被误解的情绪；4.掌握应对被误解的方法，增强自我保护能力。

二、教学内容1.什么是“误解”？–概念：误解是人们对某种情况、事件或人的认识和理解存在偏差的现象。

–表现形式：语言上的误解、情感上的误解、行为上的误解等。

2.被误解的情况–被误解的感受：愤怒、失望、委屈、难过等。

–被误解的表现：声音变高、表情变严、自闭、难以掩饰自己的情绪等。

3.误解别人的情况–误解别人的原因：立场不同、透视不同、信息不全面、情绪处于不良状态等。

–误解别人的后果：伤害别人、误解自己、关系恶化等。

4.处理被误解的情绪–认识自己的情绪：承认被误解的不良情绪是正常的，但要学会控制自己的情绪。

–释放自己的情绪：找到发泄情绪的途径，如打球、唱歌等。

–安慰自己的情绪：告诉自己这只是一时的误解，不要轻易放弃。

5.应对被误解的方法–讲清事实：给对方提供更多的信息和证据，防止消息失实。

–换位思考：从对方的角度出发思考，理解对方的立场和想法。

–沟通协调：合理分析问题，采取有效措施解决问题。

三、教学步骤1.师生对话式探讨“误解”。

–老师：同学们，你们对“误解”这个词有什么理解？–学生：……（各自发表自己的看法）–老师：请举个例子，说一下什么情况会让你感到被误解？–学生：……（依次讲述自己的经历）–老师：谁来总结一下我们刚才的讨论？2.师生讨论被误解和误解别人的情况。

–老师：同学们，你们是否遇到过误解别人的情况？为什么会发生误解？–学生：……（讲述自己的看法）–老师：如果你被别人误解了，你会怎么做？–学生：……（发表自己的想法）–老师：谁知道应该如何处理被误解的情绪？3.老师为学生介绍处理被误解的情绪的方法。

–老师：那么，当你被误解时，你应该怎么办呢？–学生：……（各自发表自己的看法）–老师：那我给大家介绍一下处理被误解的情绪的方法。

《当我被误会时》教学设计教学内容：《当我被误会时》设计理念:一个人活在世上,就免不了被人误会和误会他人。

误会对人心灵的创伤非常之重,在学习、生活中,我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师,使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。

如何指导小学生正确面对误会,掌握被别人误会后的处理方法,在误会了别人之后能正确地处理同伴、亲友、师生间的关系,显得十分重要。

本节课正是针对这一主题——面对误会,引导学生正确面对和处理学习、生活中的各种误会,保持良好的人际关系,促进愉悦的心情,使学生们身心健康发展。

教学目标：1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生认识到：人与人之间的误会是难以避免的，关键在于积极寻求消除误会的良方。

培养学生的抗挫折能力和心理承受能力,以及真诚待人的心理品质。

2.过程与方法：通过学生观看录像片、讲述自己的亲身经历、案例分析、小组讨论等活动，分析误会产生的原因，并逐步掌握一些处理误会的有效方法。

2.情感态度与价值观：通过这一课的学习活动，使学生懂得要尊重他人，树立学生正确的人生观。

教学重点：使学生掌握处理误会的一般方法和策略。

教学难点：引导学生积极进行自身的心理调控和情绪调控。

教学关键点：了解误会产生的原因后，正确积极面对误会的发生。

教学课时：1课时课前准备：1、调查学生中有关误会的经历2、简短视频3、制作多媒体课件教学过程：一、播放视频情境导入1、播放录像初识误会教师：大家都很喜爱孙悟空，可是今天我们的齐天大圣遇到难题了，我们一起来看看。

（播放录像：孙悟空三打白骨精后，被唐僧误会，写贬书断师徒情......）看视频老师提出要求：仔细看，认真听。

2、教师：大家知道这是哪段故事吗？知道发生了什么事吗？（孙悟空一心保护师傅，却被唐僧误会）教师：想一想孙悟空此时的心情？他最想干什么？3、问：从这个视频中你知道了什么？过渡：看来误会给人带来不愉快、不高兴，会影响彼此的感情，如果不及时消除误会，将会给我们的生活带来不必要的烦恼，甚至带来更意想不到的后果。

五年级下册心理健康教育教学设计-第11课做乐观开朗的人通用版一、教学目标知识目标1.了解乐观开朗的定义及其意义；2.学习如何面对挫折、失败等不如意的事情；3.了解积极乐观的心态对人生的影响。

能力目标1.培养乐观向上的心态，不轻易放弃；2.掌握应对失败的方法，勇敢面对困境；3.开始尝试用积极的眼光看待自己和周围的事情。

情感目标1.培养学生积极乐观、向上的生活态度；2.倡导学生自尊自信、自我肯定，积极迎接挑战。

二、教学重难点教学重点1.学习如何做一个乐观开朗的人；2.理解积极乐观的心态对生活的影响。

教学难点1.学生在不如意时如何保持积极心态；2.如何帮助学生树立自尊自信、积极向上的信念。

三、教学过程A、导入（5分钟）教师引言：同学们，今天我们要学习的是如何做一个乐观开朗的人。

什么是乐观开朗的人？他们究竟有什么秘诀？你们有没有想过呢？B、热身（10分钟）1.大家一起做一下“太阳早操”，看谁最像太阳，谁最开心。

2.教师为大家讲述一则故事：有一年，小麻雀飞到了一个陌生的地方。

它看到的是只有荒漠；它听到的是只有沙尘暴。

开始的几天，小麻雀十分恐惧，经常感到压抑和无助。

但它深深地知道，它是一个勇敢、乐观的小麻雀，于是它开始努力寻找生活的方案。

在小麻雀的坚持下，它成功地飞回了自己的家。

小麻雀做了什么让自己变成勇敢、乐观的呢？3.老师让学生分享自己在生活中或学习中做出的积极努力和顽强拼搏的经历。

C、讲授（20分钟）1.什么是乐观开朗的人–乐观指的是看待事物时保持积极、向上的态度；–开朗指的是生活中处处充满快乐、愉悦的情绪状态。

2.如何做一个乐观开朗的人–确定目标：对生活有希望、有信心；–坚韧不拔：面对任何困难都不轻易放弃；–随时准备：在未来的任何一刻都充满希望、快乐；–充满感激：感谢生活给予我们的美好。

3.如何保持积极心态–深呼吸，冷静分析；–用积极的语言鼓舞自己；–改变自己的日常习惯，比如去锻炼身体、听一些快乐的音乐等。

吉林省小学五年级下册心理健康教育教案《吉林省小学五年级下册心理健康教育教案》一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，培养积极向上的心态。

2. 帮助学生认识自己的情绪，学会正确表达和管理情绪。

3. 提高学生应对挫折的能力，增强自信心。

二、教学重难点1. 重点(1) 让学生掌握情绪管理的方法。

(2) 培养学生应对挫折的积极态度。

2. 难点(1) 如何引导学生将心理健康知识运用到实际生活中。

(2) 针对不同性格的学生进行个性化的心理健康教育。

三、教学方法1. 讲授法通过简单易懂的讲解，向学生传授心理健康的基本概念和知识。

2. 案例分析法分享一些与学生生活贴近的心理健康案例，让学生分析和讨论，从中学习。

3. 活动体验法组织一些有趣的活动，让学生在活动中体验心理健康的重要性。

四、教学过程1. 导入(1) 老师可以先问学生一个有趣的问题，比如“你们觉得是身体强壮重要呢，还是心里开心重要呀？”然后让学生自由回答。

(2) 接着老师可以分享一个小故事，有个小朋友总是愁眉苦脸的，他身体没什么毛病，可是就是不快乐，后来在朋友和家人的帮助下，他学会了发现生活中的小美好，变得快乐起来了。

这个时候老师可以问学生，从这个故事里你们能想到什么呢？2. 心理健康知识讲解(1) 老师可以用很直白的话告诉学生，心理健康就像是我们心里的小太阳，它能让我们每天都开开心心的。

心理健康的人呢，会比较乐观，能和小伙伴们好好相处，遇到困难也不会轻易放弃。

(2) 给学生讲一讲不健康的心理会有哪些表现，比如总是很容易生气，或者很自卑，不敢和别人说话之类的。

然后让学生自己想想，自己或者身边的人有没有这样的情况。

3. 情绪管理(1) 让学生说说自己最近一次生气或者难过是因为什么。

然后老师在黑板上把这些原因写下来。

(2) 老师可以教给学生一些情绪管理的小妙招，比如当你很生气的时候，你可以先深呼吸三次，然后在心里默默数10个数，这样就能让自己慢慢平静下来。

五年级下册心理健康教育教案完整版第一篇：五年级下册心理健康教育教案完整版第1课.想法变变变教学目标：1.学习如何妥善调控自己的情绪。

2.培养学生乐观的情绪和人生态度。

自助目标：1.懂得喜怒哀乐是人之常情，学会控制自己的情绪。

2.学会在生活中找“乐”。

教学过程：一、创设情景引入新课（1）同学们喜欢看足球赛吗？为什么喜欢？（2）我们来欣赏世界杯足球赛片段，感受一下现场的气氛。

（投影）（3）看了录像，你想说什么？这就是足球的魅力。

比赛场上形势瞬息万变，观众和运动员的什么也跟着变化？（4）说到情绪，哪一个成语可以概括很多情绪？（5）我们再来看看2002年世界杯足球赛，巴西队与德国队比赛的图片，说说各是哪一种情绪？（投影）师：这真是不同的人对同一件事有不同的情绪，同一个人在不同时候也有不同的情绪。

今天我们就一起来探讨《多变的情绪》。

（齐读课题）二、交流分享体验感悟（一）师：我们的童年生活是快乐的，有阳光有鲜花有笑声，把快乐与朋友分享可以让一份快乐变成几份快乐。

你有什么快乐要告诉朋友吗？（1）（投影）从你亲身的经历中，找出最开心的事情与朋友分享。

（2）四人小组充分交流。

（3）想不想在全班同学面前说说自己最开心的事，让大家一起分享你的快乐。

师：是啊。

听着同学们一件件开心事，我也被深深地感染了，觉得生活是那么的美好。

这里，老师让大家看一幅漫画开开心。

（投影）《微笑的感染》这幅漫画说明了什么？（正如漫画的题目，微笑是可以感染的，愿我们的生活充满了微笑，愿我们微笑着面对生活。

）看到同学们的情绪那么高昂，我们一起来唱首《幸福拍手歌》吧。

（二）师：然而，生活是丰富多彩的。

我们遇到的并不都是春暖花开，也会有风雨雷电。

情绪有喜有悲，生活才有滋有味。

就拿我们最平常的校园生活来说吧，同学之间不是经常发生磕磕碰碰吗？让我们的情绪起起落落。

请欣赏小品《拍手游戏》。

让学生口头选择，并说说原因。

（1）送你健康的身体，你永远都不会生病。

第11课面对误解要宽容【教学目标】认知目标:通过情境故事,了解人和人之间的交往常会出现误解,这些误解考验着彼∥此间的友情。

过程方法目标:能发现宽容对待他人的方式及方法。

情感态度目标:通过活动,感受到当朋友间出现误解时,愤怒之余应学会冷静,对自己的情绪有更好地把握。

【教学重难点】教学重点：让学生学会宽容，通过活动去感受宽容被宽容的感受。

教学难点：让学生学会多角度的看待问题。

【教学方法】1.角色扮演法2.讨论法【教学准备】1.制作多媒体课2.小纸盒、小纸条【活动过程】1热身导入(5分钟)(1)同学们,今天的心理活动课开始之前,老师想和大家一起玩一个小游戏幸运猜猜猜”。

请1位同学上台做动作,其他同学来猜猜这个动作的意思。

(2)刚才同一个动作却出现了多种不同的答案,看来我们平常生活中的一句话或一个动作可能引起多种理解,从而会产生各种各样的误会呢!(3)生活中的误会数不胜数,我们遇到被别人误解的情况要用宽容的心态解决问题。

今天,我们就来学习《面对误解要宽容》。

【设计意图】通过热身游戏,目的在于让学生能够寻找到自己平时和同伴间发生误解时的样子。

2.体验活动(12分钟)。

(1)北北和亮亮遇到了一个难题(出示情景“失踪的钢笔”),大家能帮他们解决吗?(2)小组商量解决的办法,并表演出来(3)大家一起来讨论,你们觉得哪一组的办法好呢?为什么?(4)生活中你有被人误解的时候吗?被误解时有什么感受?把你被人误解的事写在小纸条上,并简单写写你的解决办法,放在小纸盒里。

(5)我们来选几位同学的小纸条,交流分享一下(6)小结:当被别人误解时,不妨冷静下来,然后想办法与对方及时沟通,尝试宽容别人【设计意图】通过情境表演“失踪的钢笔”让学生体验人和人之间的交往伴随着无数误解的产生,处理误解的方法有很多种,但处理的方式不同,效果也不同。

从故事中受到启发,找出自己和好朋友之间存在过哪些误解。

3.主题探究(15分钟)。

(1)现在,小婷和小琳也遇到了难题,请大家来给她俩支支招吧(2)小组讨论出解决的办法,填在课本上第43页的表格中(3)全班一起讨论,商量出最佳方案。

五年级上册心理健康教育教学设计-当自己被误解时全国通用一、教学目标1. 让学生了解误解的产生原因，认识到误解在日常生活中的普遍性。

2. 培养学生面对误解时的冷静、理智态度，学会换位思考，尊重他人。

3. 提高学生沟通能力，学会用恰当的方式表达自己的观点和感受。

4. 增强学生心理承受能力，培养乐观、积极的心态。

二、教学内容1. 误解的产生原因及影响2. 面对误解的态度和处理方法3. 沟通技巧在化解误解中的应用4. 培养乐观、积极心态的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会面对误解时的冷静、理智态度，提高沟通能力，化解误解。

2. 教学难点：培养学生换位思考的能力，使其在面对误解时能够站在他人的角度考虑问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学视频等。

2. 学具：笔记本、彩色笔、心情卡片等。

五、教学过程1. 导入：通过一个误解引发的小故事，引发学生对误解的认识和关注。

2. 新课内容讲解：介绍误解的产生原因、影响以及面对误解时的处理方法。

3. 情景模拟：让学生分组进行情景模拟，体验面对误解时的沟通技巧。

4. 小组讨论：引导学生分享自己的经历和感受，讨论如何化解误解。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调面对误解时的冷静、理智态度和沟通技巧。

6. 课后作业布置：让学生结合自己的生活实际，思考如何运用所学知识化解误解。

六、板书设计1. 当自己被误解时2. 主体部分：误解的产生原因、面对误解的态度和处理方法、沟通技巧在化解误解中的应用、培养乐观、积极心态的方法。

七、作业设计1. 写一篇关于自己被误解的经历，分析误解产生的原因及自己的处理方式。

2. 列举三种沟通技巧，并说明如何运用这些技巧化解误解。

3. 设计一份心情卡片，鼓励自己在面对误解时保持乐观、积极的心态。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和互动情况，及时调整教学方法和节奏。

2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在生活中学以致用。

我被冤枉了心理健康教育教案一、教学目标1认知目标:通过情境体验，认识到人与人之间的误会是难以避免的，关键在于采取恰当的态度积极寻求消除误会的良方。

2过程方法目标:学会正确面对别人的误会。

误会了别人后学会正确处理。

知道沟通是最好的处理误会的方法。

3情感态度目标:学会正确表达自己的情绪，养成良好的交往习惯和交际能力保持健康的心理。

二、活动过程1亲身导入(5min)(1)教师提供故事情境:马上就要放学啦，小明收拾书包的时候却发现自己的橡皮不见了。

这时他看到同桌小刚有和自己一模一样的橡皮，小明立即职责小刚拿了自己的橡皮。

但小刚的橡皮是妈妈新买给她的。

就这样，小明和小刚之间争吵了起来。

(2)请两位同学分别扮演小明和小刚，其他同学在下面观看，并体会小明和小刚的情绪。

(3)教师提问:你们知道小刚为什么会感到委屈吗?今天我们就一起来学习《我被误会了》这一课!2.体验活动(1)教师:在你的生活中，你有被人误会过吗?请在书本上给你的答案涂上颜色。

(2)涂好后，请大家以小组为单位，把自己被误会的事情和大家说一说，特别是你们当时的感受，等下请两位同学在班上给我们分享一下。

(3)教师总结:人与人之间经常会产生误会，误会应该及时解决。

3.主题探究(15min)(1)刚刚大家都谈到了自己被误会的事情以及当时的情绪感受，现在我们来一起讨论一下被人误会时我们到底应该怎么做呢?(2)先请大家在书上勾选出你被别人误会以后会采取的做法，然后分小组讨论一下，除了书上提供的方法，你们还有什么其他更好的方法吗?大家要进行一次头脑风暴哦!小组讨论完成以后，派一个代表总结所有人的答案。

等会在大组里跟我们分享。

(3)教师总结每一小组的方法，带领学生由情绪体验转向探寻解决问题，寻求解决误会的良方。

4总结回顾(5min)我们在被人误会的时候，心里都会不好受，那有什么办法可以化解这样难受呢?老师根据刚刚大家前几个环节的分享，总结了以下几点，大家一起来读一读: 主动向对方说明情况向他人求助想一想对方误会自己的原因5课外拓展(5min)(1)和父母或者身边的小伙伴说一件自己被误会的事情，与他们一起交流想办法。

教学目标：1. 让学生认识到误会是人际交往中常见的问题，学会正确处理误会，维护良好的人际关系。

2. 培养学生换位思考、善于沟通、尊重他人的良好品质。

3. 提高学生的心理素质，增强抗挫折能力。

教学内容：1. 误会的原因及表现2. 应对误会的正确态度和技巧3. 如何消除误会，恢复良好关系4. 案例分析及讨论教学重点与难点：重点：让学生学会正确处理误会，维护良好的人际关系。

难点：培养学生换位思考、善于沟通、尊重他人的良好品质。

教具与学具准备：1. 多媒体设备2. PPT课件3. 案例素材教学过程：1. 导入：通过一个误会的小故事，引发学生对误会的思考，激发学习兴趣。

2. 讲解误会的原因及表现：分析误会产生的原因，如沟通不畅、信息传递不准确等，以及误会带来的负面影响。

3. 讲解应对误会的正确态度和技巧：引导学生学会换位思考，善于沟通，尊重他人，以积极的心态面对误会。

4. 讲解如何消除误会，恢复良好关系：通过案例分析，让学生了解消除误会的具体方法，如主动道歉、解释事实、寻求第三方协助等。

5. 案例分析及讨论：分组讨论，让学生结合自身经历，分享应对误会的经验，提高实际操作能力。

6. 总结：强调正确处理误会的重要性，提醒学生在日常生活中注意避免误会，维护良好的人际关系。

板书设计：1. 当我被误会时2. 副学会正确处理误会，维护良好人际关系3. 板书内容：a. 误会的原因及表现b. 应对误会的正确态度和技巧c. 如何消除误会，恢复良好关系d. 案例分析及讨论作业设计：1. 结合自身经历，写一篇关于误会的小故事，分析误会产生的原因及应对方法。

2. �搜集中小学生常见误会的案例，进行原因分析和解决方法讨论。

课后反思：1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，确保教学内容能够引起学生的兴趣和共鸣。

2. 在讲解误会的原因和应对方法时，要注重理论与实践相结合，让学生能够真正学会如何处理误会。

3. 通过案例分析，引导学生学会从他人的角度思考问题，提高沟通能力。

五年级上册心理健康教育教学设计-当我被误会时一、教学目标1.了解当我们被误会时应该怎么做2.能够正确处理和解决被误会的问题3.培养学生的自信心和良好的沟通能力二、教学内容1. 什么是误会通过案例分析的方式，引导学生了解误会的概念和造成误会的原因。

同时，可以通过交流引导学生找出常见的造成误会的语言和行为。

2. 我们可以怎样做参考教材中的“遇到误会，我主动沟通”这一模块，引导学生通过角色扮演和模拟情境的方式，了解该如何去主动解决和处理误会，提高沟通能力和解决问题的能力。

3. 协商解决误会通过对案例的分析和讨论，引导学生了解协商解决误会的方法和技巧，并通过角色扮演的方式进行实践。

三、教学过程1. 导入环节让学生举例说一说自己或者家人或者朋友曾经被误会过的事情，并分析存在的原因，启发学生认识误会的问题。

2. 课堂讲解通过案例分析的方式让学生理解误会的本质和成因，并针对造成误会的语言和行为进行讲解和启发。

3. 情境模拟和角色扮演让学生分成小组进行情境模拟和角色扮演。

设计情境让学生在模拟中能够感受和处理被误会的情况，同时通过角色扮演的方式练习解决问题和处理情感的能力。

4. 协商解决误会通过案例的分析和分组活动讨论的方式，引导学生认识协商解决误会的方法和技巧，进而通过角色扮演的形式进行实践，提高解决问题的能力和沟通技巧。

5. 课堂总结为了让学生更好的理解和记忆本节课的内容，设计课堂小结。

让学生或小组代表进行总结和反思，加深对误会的认识和处理方式的理解。

四、教学评估在教学过程中，可以通过教师提问、小组讨论等方式实时评估学生的学习情况。

除此之外，可以针对角色扮演中学生的表现和语言，以及小组讨论的质量等方面进行综合评价。

五、教学资源本节课的教学资源可以包括相关的案例分析、角色扮演的情境、小组讨论的问题和有关协商解决误会的材料等。

六、教学思考在教学过程中，需要注重学生的互动与交流，尤其是情境模拟和角色扮演的环节需要注重学生的参与度。

新版小学五年级心理健康教育第11课《做乐观开朗的人》教案设计设计背景小学生能否和其他小学生友好相处，外部因素固然是可能的影响因素，但更为主要的是小学生的内在因素，即小学生的社会能力。

友好、亲社会、有反应和积极交往等行为特点，往往使小学生易于被同伴接纳。

因此，培养学生乐观开朗的品质，使学生们感受到快乐幸福，对生活充满希望，让学生发现自己身上的快乐。

教学目标1.明确无条件接纳自己的具体要求。

2.能够肯定自己，接纳自己，形成客观、完整的自我概念。

3.认识自己的同时，积极的态度接纳自己，欣赏自己的独特。

教学重难点教学重点：了解乐观开朗的表现。

教学难点：培养乐观开朗的心理品质。

教学准备多媒体课件、准备幽默故事或者幽默漫画教学过程一、热身导入师1：同学们，在生活中你有过哈哈大笑高兴的时候吗？你有过暴跳如雷生气的时候吗？你有过痛哭流涕、悲痛欲绝的时候吗？师2：高兴、悲伤、生气等都属于人的情绪，我们每天都难免会有情绪的变化，比如高兴、悲伤等，若长时间受到坏情绪的影响和刺激，就会导致身体生病，所以我们要从小学会控制自己的情绪，做个乐观开朗的人。

二、导入新课（一）心情话吧1．阅读体验。

让学生阅读材料，了解主人公的经历。

2．分享交流。

教师引导学生分享：你如何看待张婷婷的行为？3．总结归纳。

在学生思考、交流的基础上，教师总结：婷婷遇到事情习惯于从不好的方面去想，总是会觉得很伤心。

生活中虽然有不如意，但是也会有很多的快乐和幸福，需要我们去寻找、发现和体会。

设计意图：引导学生看到悲观的心态给生活带来的影响，愿意去寻找和发现快乐。

（二）心海导航1．阅读思考。

让学生阅读材料，总结归纳乐观开朗性格的表现。

2．分享交流。

教师引导学生：性格可以后天培养吗？你观察到那些乐观开朗的人，他们有哪些表现？教师总结：寻找、发现、体会到生活中的快乐的能力，是可以逐步培养的。

一个具有乐观开朗性格的人，会用积极的态度对待自己、对待他人、对待事物。

三、课堂拓展活动一：看图说话1．引导学生了解活动要求：这两幅图画表达的内容是什么？2．分享交流。

五年级上册心理健康教育教案当自己被误解时一、教学目标1. 让学生认识到误解在日常生活中的普遍性，理解被误解的感受。

2. 培养学生面对误解时，能够保持冷静，理智处理问题的能力。

二、教学内容1. 误解的概念及产生原因。

2. 被误解时的心理感受及应对策略。

3. 如何通过有效沟通消除误解。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会面对误解时，如何保持冷静，理智处理问题，并通过有效沟通消除误解。

2. 教学难点：培养学生换位思考的能力，理解他人的立场和感受。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，展示误解相关案例的图片或视频。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示误解相关案例，引导学生认识到误解在日常生活中的普遍性。

2. 新课导入：讲解误解的概念、产生原因及被误解时的心理感受。

3. 案例分析：分析误解案例，让学生了解面对误解时的应对策略。

4. 小组讨论：分组讨论如何通过有效沟通消除误解。

5. 情景模拟：设计情景，让学生模拟面对误解时的处理方式。

六、板书设计1. 当自己被误解时2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示板书内容七、作业设计2. 鼓励学生与家长分享本节课的内容，增进亲子沟通。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高课堂效果。

2. 教师要关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对本节课内容的掌握程度。

本教案适用于五年级上册心理健康教育课程，旨在帮助学生学会面对误解时如何保持冷静、理智处理问题，并通过有效沟通消除误解，提高人际关系处理能力。

在教学过程中，教师要以学生为主体，注重激发学生的参与热情，培养学生的独立思考和团队协作能力。

同时，教师要关注学生的心理健康成长，为学生的全面发展奠定基础。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最关键的环节，直接关系到学生对知识、技能的掌握程度，以及教学目标能否实现。

五年级下册《心理健康教育》教案（完整版）2021-2022学年第二学期五年级下册《心理健康教育》教案（完整版）授课教师 xxxx第一课学习百态设计理念：在漫长的学习历程中，若想取得良好的学习成绩，必须考虑影响个人在学习活动中的环境因素、心理需求、心理状态、生理因素以及社会需求等。

本课在“了解自己的学习习惯”“学习面面观”的活动中，通过小组讨论、全班分享、个人反思等方式，帮助学生反思个人的学习习惯，发现最适合自己的学习习惯，从而达到最佳的学习效果。

单元目标：1．帮助学生了解自己的学习习惯。

2．辅导学生调整自己的学习习惯，以提高学生的学习效率。

参考时间：一节课，40分钟。

学习准备：（一）教师：课前多了解班里学生的学习习惯。

（二）学生：铅笔、彩色笔。

实施方式：小组讨论、全班分享、个人反思。

教学活动一、准备活动：了解自己的学习习惯1．教师提问：各位同学，你们知道什么是学习习惯？2．在学习过程中，每个人的学习习惯会有什么不同？3、教师请学生仔细看学生用书第1和第2页的插图。

4．学生看后，教师请学生自由发言：从图中看到些什么？5．请学生针对自己的学习习惯，进行自我反思，在每一组图中，找出一张与自己情况相符合的图，在旁边打“✓”。

6．生理感觉方面：（1）分享讨论：教师请学生自由分享个人在什么时间读书的效果最好？（2）学生自由发言。

（3）教师整理小结：选择有效的读书时间，才能事半功倍。

7．社会性方面：（1）分享讨论：教师请学生自由分享用哪种方式完成作业的效果最好？为什么？（2）教师结合发言内容，进行归纳整理，并引导学生了解：每种完成作业的方式都有不同的效果，可依作业的性质，选择合适的方式。

8．学生自由发言。

教师小结：刚才大家所看到的都属于学习习惯，人在学习过程中，会因个人需求的不同，以及每个人对环境中的各种学习忍受度不同而养成不同的学习习惯，虽然我们尊重每个人的习惯，不过当有些习惯对他人造成不良影响，或给别人带来不方便时，我们就要调整自己的习惯，而且要从小开始养成良好的学习习惯。

五年级上册心理健康教育导学案-当你被误解时
一、导学目标
通过本次心理健康教育的学习，学生能够：
1.了解误解的定义和特点；
2.理解误解产生的原因；
3.掌握应对误解的方法和策略。

二、学习内容
1.什么是误解？
•误解是指人们对于某人或某事情的认识和理解与事实相比存在偏差或错误。

•比如：有时你发表了一个观点，却被同学认为是别有用心；有时你想做一个好事，却被别人误解成有别的企图。

2.误解的原因
•人们的认知习惯不同，有自己的经验和观点。

•环境、教育和生活阅历等因素影响人们对于事情或人的看法。

•社交媒体上的断片信息容易引发误解。

3.应对误解的方法和策略
1.保持冷静：不要在情绪失控的情况下回应误解，先冷静下来，等待正确的时机。

2.讲清事实：及时向对方传达正确的信息，让对方了解真实情况。

3.借助周围的资源：与亲友交流，获得理解和支持；向老师或其他有经验的人寻求帮助。

4.提高自我认知：反思自己的言行举止是否存在误解的可能性，避免自己误解别人。

5.拥抱多元化：即便与别人看法不同，也要尊重对方并试着理解对方的角度。

三、课后作业
1.自我观察一周自己和他人之间的交流是否存在误解的情况，并记录下来。

2.以“如何应对被误解”为题，写一篇主题短文。

3.与家长或老师谈论自己在学校和周围人的交流中是否遇到过误解的情况，如果有，应如何应对。

四、课堂延伸
1.组织学生分组讨论各种场合下的误解，分析产生误解的原因，并提出有效应对策略。

2.邀请心理专家到校授课，向学生讲解常见的心理问题和解决方法。