四年级作文《说说心里话》教学设计

《习作·说说心里话》教学设计
习作内容：《跟×××说说心里话》
习作要求：
1、明确要求，把题目补充完整。

2、选择印象最深的最想说的事来写。

3、表达自己的真情实感，要以情动人，以情感人。

教学过程：
一、谈话导入
同学们，每个人有自己的心里话。

比如说受了家长、老师的委屈，同学之间闹别扭等等，这些话有时不方便当着别人的面说，那怎么办呢？我们可以用书面的形式把他表达出来。

今天我们以《跟×××说说心里话》为题，写一篇作文。

在写之前，我们先围成小组，与同学说说你心里有什么话最想跟谁说？
二、小组讨论
心里有什么话最想跟谁说？
三、集体交流
心里有什么话最想跟谁说？
四、习作指导
1、今天，我们以《跟×××说说心里话》为题，写一篇习作。

怎么写？
2、先想好向谁说心里话，然后把题目补充完整：（板书）
先写：可以点明主题──你想说什么心里话（比如：奶奶总以为你还小，什么事都不放心，什么都不让你干或者同学之间为了什么小事产生了误会等。

）再写：具体的事例（比如奶奶怎么不放心你；写同学之间产生矛盾纯熟是误会）这件事要写具体，但不能像流水帐。

后写：点明自己对谁说的什么心里话（比如请奶奶要相信自己已经长大或告诉同学不能为了一点点小事而影响了同学之间往日的友情）。

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《说说心里话》教学简案岑溪市第一小学周婵【教材分析】《说说心里话》是人教版四年级下册《语文园地二》中的习作。

本组专题是“以诚待人”，本组中的课文都是有关诚信的感人故事。

习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，敞开心扉，在习作中“一吐为快”。

说心里话，更要“以诚待人”，态度更要“真诚”。

本单元的习作是对本单元主题的深化。

因此，本次习作，选材内容一定要真实，要“说真话，吐真情”；不能说假话、大话、空话。

要把自己真实的想法说明白，说具体。

写完以后可以读给对方听一听，进行心灵的交流。

再根据老师的指导和小伙伴的建议，甚至是倾听者的意见，把习作改一改。

【设计理念】结合本单元课文的教学，在本次习作中培养学生把自己的真情实感对家人或者老师等说一说。

在现实生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。

这节习作指导课，指导学生能把自己的真实感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话及写作能力。

【教学目标】1. 引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。

2. 鼓励学生用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。

3..训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。

【重点、难点】重点：调动学生的生活积累，激发他们的情感，把最想说的心里话写真实。

难点：用具体的事例来表达内心真实感受【教学准备】课件歌曲《爸爸妈妈听我说》轻音乐《Tear》【教学流程】一、创设情境，激发欲望。

二、明确要求，拓展思路。

1. 明确习作的内容和要求（1）谁来说说本次习作的内容和要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们心里话可以向谁说？（4）我们可以从哪些方面来说心里话？（学生自由发言，教师边总结边完成发散思维图）2．联系实际、点拨感悟。

四年级下册说说我的心里话作文教学设计四年级下册说说我的心里话作文教学设计教学目标：1、通过老师的创设情境和有力的指导，调动学生生活中的情感积累，敢于、乐于敞开心扉，把自己内心的真情实感向对方诉说。

2、认真阅读例文，明确叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感，语言要得当。

重难点：1、情境创设和情感引导，是否能激发学生内心深处的情感涌动和表达欲望。

2、学生对自己内心涌动的真实情感，是否能用准确而又丰富的语言表达清楚。

教学课时：一课时教学设计：一、课前激趣。

1、老师知道咱们班的同学都很喜欢听歌，今天老师给大家带来了一首《说句心里话》的歌，请同学们认真听歌曲，也可以跟着唱，想想你听到了什么？2、指名说。

3、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是普通人啊，他们也思念自己的家乡，他们也思念自己的亲人啊！这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是――我也想家，我也有爱。

4、同学们，你知道什么是心里话吗？5、那今天我们就来说说我们的心里话吧。

（板书课题）二、明确习作要求。

1、出示习作要求，同桌一起读，边读边思考：这次习作的内容是什么？2、汇报交流：（1）你从要求中知道了什么内容？（说说心里话）（2）想一想，都是哪些情况下“没有机会说出来”？（距离远，难为情，对方不愿听）（3）同学们，其实在我们每个人的心里，都会有一些不想轻易说出口的“小秘密”，都会有许多想向别人倾诉的话，心理话可以对谁说？（板书：对谁说）（课件）说什么：对老师说――感激；对妈妈说―恳求；对邻居叔叔――感谢；对小伙伴――劝告。

（板书：说什么）“省略号”说明什么？（对诉说的内容没有限制）想一想：还可以说哪些方面的心里话呢？（4）再读要求，写好心里话最关键的要求是什么？用一个词概括。

（真实）三、指导选材，打开选题思路。

1、生活中有的同学的心里话是想说没机会说，有的是想说却不知道怎么开口，课前，张老师采访了几位同学，他们心里分别藏着这样那样的话，看一看你是不是也深有同感？（课件出示心里话）2、看了这几位同学的心里话，老师知道现在大家一定都迫不及待地想把自己的心里话说出来了，现在请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天，你最想对谁说说心里话，想好后把他（她）的名字写在纸片上，你想对他（她）说什么呢？请用一句话写在纸片的横线上。

《说说心里话》教学设计设计理念教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。

另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。

教学目标1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。

教学流程与设计意图一、小品表演，激情导入1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。

大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。

这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。

这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。

3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。

二、层层剖题，开阔思维1.明确和谁说心里话。

(1)熟悉的人:(学生想到最多的)长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴……(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。

《说说心里话》第一课时教学设计向阳中心校张德秀教学内容：人教版四年级下册第二组语文园地二的习作第一课时学情分析：本次习作的主题是写心里话。

预计儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诉对象也容易局限身边熟悉的人等较为陈旧的题材。

因此，教学中应创设宽松的环境，调动学生的生活储备，激发表达欲望，启发思维，打开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由，促进其乐于表达。

教材解读：《说说心里话》是人教版四年级下册第二组语文园地二的习作。

本组教材主题为“以诚待人”，所选课文从不同角度赞美了诚信、守信的道德品质。

语文园地中的“习作”意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，在语言实践中加深对“诚信”这一专题的理解。

此次习作要求学生能敞开心扉，以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。

教学目标：1、回顾自己的成长经历，能具体有条理地把心底的事和想法表达出来。

2、学会认真审题，充分准备，列好提纲，练习说心里话、写心里话。

3、激发写作兴趣，在心里话中写出自己的感受，表达出内心真实的想法。

教学重点：唤起学生诉说心里话的愿望，在习作中具体、真诚地表达出真情实感。

教学难点：在写作之前做好充分的准备，在习作中完整、清晰地表达内心真实的想法。

教学过程：一、谈话导入1、同学们好，很高兴和你们这么多优秀的学生一起上一节习作课，我觉得习作就像我们数学课的解决问题，你们觉得二者有相似之处吗？2、我觉得相似是因为解决问题需要：审题、分析、解答、检验四个步骤，写作文也需要：明确要求、充分准备、认真完成、反复修改四个步骤啊。

对吧？3、那我们今天就按照数学课的方式来体验一下吧，好，上课，同学们好，请坐。

我们开始解决问题了，请看习作快速浏览一下，你觉得这次习作的主题是说什么？板书：说说心里话。

【设计意图】利用学数学的感觉来学写习作，减少习作一词给学生的压抑感。

二、审题指导1、既然我们知道要解决的问题是写心里话，那就开始找已知条件吧，请同学们默读题目，画出与习作要求有关的词语。

四年级语文下册《说说心里话》教案设计在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有时机说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。

说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。

写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。

本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。

在教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。

当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。

本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，表达个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。

善于鼓励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时根底为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。

1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。

1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫2、收集关于“说说心里话”的优秀习作假设干篇3、一些表达父母与孩子等表现亲情的短文及图片1．激趣导入。

播放歌曲《童年》。

师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）1．老师讲述一个童年有趣的故事。

4、《习作说说心里话》教学设计一等奖教学设计思路主要通过联系学生生活实际，让学生通过讨论，交流，以及给同学和家人搭建交流平台——座谈会的形式，让同学们知道家庭成员之间应该相互沟通，且能积极主动地与家人沟通。

教学目标（一）知识目标知道在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感；知道家庭成员之间应该相互沟通。

（二）能力目标能用语言正确表达自己的意见，学会主动与家人沟通的方法。

（三）情感、态度与价值观目标明确自己在家庭中的位置，能够正确认识自己与家庭成员之间的矛盾，能够积极主动地与家人沟通。

教学重点使学生能够积极主动地与家人沟通。

教学难点使学生能够积极主动地与家人沟通。

教学方法讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受教学媒体多媒体、投影仪等课时安排1～2个课时教学结构与过程【课前准备】1．收集一些案例的图片、录像等。

2．开家长座谈会所需的一些准备，如：时间安排、座谈内容等。

【导入新课】（让同学们欣赏音频“爸爸妈妈听我说”。

）老师：同学们，大家平时是不是也有很多的心里话想和自己的爸爸妈妈说说呢？学生：（略）老师：但是我们该怎样和家人沟通呢？（过渡）【讲授新课】一、我们怎样与家人沟通（板书）老师：同学们，大家先打开课本第三十六页，我们看一看上图中的同学在和家人沟通时遇到了什么困难呢？学生：（略）老师：有时父母的工作太忙，没有机会说出我们遇到困难和烦恼，是不是呢？你在和家人沟通时，还遇到哪些困难呢？大家一起来说一说吧！学生：（略）（让同学们欣赏图片“互不理睬”、“交流成绩”、“恐惧交流”、“缺乏交流”、“玩游戏被发现”、“学习交流”、“怎样和家人交流”等。

）老师：那我们该怎样和我们的家人沟通呢？我们先看看下图中的'同学们是怎么说的？学生：（略）老师：你是怎样和家人沟通的呢？你有什么好的想法呢？大家讨论一下，然后说一说。

学生：（略）（老师可给同学们介绍“如何更好的与父母沟通”、“如何和父母沟通”、“善疏则通——如何与父母沟通”中的知识，详见文本资源。

四年级作文《说说心里话》教学设计教学目标①完成本单元习作：说说自己成长过程中的心里话。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

促使学生真诚表达、说真话，提高学生对诚信的认识。

③提高学生的表达能力。

教学重点：说出自己真实的心里话。

教学难点：通过具体的事例说心里话。

教学过程：一、游戏激趣，导入新课师：上课之前，老师和大家一起做一个小游戏，你们愿意玩吗？师：我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，现在我们各自有几个苹果呢？生：我们各有一个。

师：很好，我有一个快乐，你也有一个快乐，我们互相交流分享，现在我们各自有几个快乐呢？生：各自有两个快乐！师：真不错，可见，快乐是可以加倍的。

如果我有一个烦恼，你也有一个烦恼，我们互相倾诉解决后，各自有几个烦恼呢？生：没有烦恼了！师：由此可见，人与人之间交流和倾诉是多么重要。

今天这节课我们就真诚地说说心里话，敞开心扉，一吐为快。

———板书《说说心里话》敞开心扉二、明确要求，拓展思路1.请同学们打开书，翻到31页，指名读习作要求。

其他同学拿笔画出这次习作的内容及具体要求。

2.汇报交流：确定内容、思考顺序⑴谁能说一说这次习作的内容是什么？（说说心里话）师：你觉得什么是心里话？（生：真实的内心想法……）师：既然是心里话，那么有的有机会说，有的却没有机会讲。

那么我们可以对谁说那些心里话呢？书中为我们举了哪些例子呢？师：只能写这些吗？你从哪里知道的？（从……知道的）你的心里话还可以对谁说呢？⑵我们知道了写什么，那么谁能说一说写心里话有什么要求呢？（真实）板书：说真话三、小组合作，生生互动1..师：（伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。

）在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？我想对说，。

教学内容:《说说心里话》习作教学设计《说说心里话》是部编版小学语文四年级下册第二单元的习作。

设计理念：这次习作着重体现《语文课程标准》中的理念：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”因此，教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流。

通过师生之间、生生之间无拘束的心灵对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心灵自由宣泄的平台。

学生分析：传统小学作文教学重视作文技巧的指导和词藻佳句的积累，但忽略了学生的个性特点，大量参考优秀习作，使学生作文千篇一律，假话套话多，生活真实感受少。

四年级孩子处于阶段，部分孩子受传统教学方式或者生活经验的影响，长期借鉴范文或者胡乱编造，甚至觉得学习语文最发愁的就是写作，失去了写作兴趣。

教学媒体与资源的运用：多媒体课件、作文纸教学目标：1、开展《少年说》节目录制活动，说出自己成长过程中的心里话。

2、能用具体事例写出自己内心真实的想法。

教学重难点：能用具体事例写出自己内心真实的想法。

教学过程：一、看节目，明要求孩子们，你们喜欢看电视吗？都喜欢看什么电视节目？你们知道老师最喜欢看什么电视节目吗？（学生猜）不知道你们有没有看过湖南卫视的《少年说》节目？没有看过的，不要紧，老师现在就带你们一起去看看！播放视频。

你们猜猜，导演为什么要录制这个节目啊？目的是什么？【引出“说说心里话”并板书】明要求：三段小视频里，都是谁在对谁说心里话？说了什么？（明确“对谁说”、“说什么”，板书：老师朋友父母意见思念烦恼）还可以对谁说？说什么？（PPT）3. 孩子们，你们想参加这样的节目吗？不如咱们今天也来试试录制《少年说》节目。

如果你要上台，你想上去对谁说？说什么？（写出来）二、互说心声，模拟表演1.同桌互说心声：你想对这个人说这个话的理由是什么？同桌互相说一说。

2.模拟表演：在节目正式开始前，我们先来模拟表演一下，感受一下氛围好不好？（1）模拟《少年说》节目现场：请一名学生上台诉说心声。