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第一章：教育测量导论*什么是测量（测量的定义、要素、水平）*什么是教育测量？*教育测量的特点*什么是心理测验？*测验的分类*测验观*行业标准和伦理规范1、测量的定义测量就是按法则给事物指派数字——史蒂文斯（S.S.Stevens）2、测量的两个要素：*参照点：计量的起点（零点）：a.绝对零点b.相对零点*单位：理想的单位要满足两个条件：a. 确定的意义b. 相等的价值3、四种测量水平美国史蒂文斯根据测量结果数量化程度的不同，将测量分成四种水平，对应四种测量量表：*类别量表*等级量表*等距量表*等比量表*a、类别量表（nominal scale）：*无参照点，无单位，“二无量表”，从严格意义说，类别量表不能称之为量表。
*这种量表只是用数字来代表事物或事物的类别，没有任何数量的意义。
b、等级量表（ordinal scale）*无参照点，单位没有相等价值*等级量表不仅指明类别，而且指明不同类别的大小等级c、等距量表（interval scale）*相等的单位*相对参照点d、等比量表（ratio scale）*相等单位*绝对参照点*最完善的量表一般说来，教育和心理测验大多数是等级量表和等距量表。
4、教育测量的定义*广义：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验，对教育领域内的事物和现象予以数量化描述的过程。
*狭义：教育测量是指学生经过学习和训练之后，对学生知识、技能掌握程度的测量。
又称成就测量、学业成绩测量或学科测量。
5、教育测量的特点：a、可测性孟子：¡°权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚¡±美国心理学家桑代克（E. L . Thorndike）在1918年提出：¡°凡物之存在必有其数量美国测量学家麦克尔（A. W. McCaLL）于1923年提出：¡°凡有数量的东西都可以来测量。
b、间接性心理特质（trait）理论认为：某种内在的、不可直接测量到的心理特质，可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定方法测量这些外显行为，并由这些判别内在的心理特质，c、相对性*心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化测量。
——安娜斯塔谢（A.Anastasi）心理测验的三个要素：行为样组：必须是具有代表性的行为。
标准化:测验内容、施测、计分、常模客观性：测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释是客观的。
客观性指标：信度、效度、难度、区分度*假如你向树林深处走去，你觉得将会遇到什么呢？A、人B、动物C、土人D、仙女。
*如果是你，你会选择哪一个答案？你会觉得这个题是用来测什么的？* A 型.....你是个坚守常规的人，你不会作有损伦理之事，更不会发生不伦之恋。
你也会要求你的恋人对你从一而终，所以恋爱中的你是个心胸异常狭窄的人。
试问一个毫无量度的人，有人会受得了吗？* B 型.....你是个不爱发脾气的人，所以很易相处。
你喜欢的恋爱方式是经过时间累积而逐渐酝酿出来的感情。
你能包容恋人的一切，即使对方做错了事，你也不愿和他争吵。
但一味的忍气吞声，可能会助长对方得寸进尺。
* C 型.....你擅於与人交往，有令人对你一见锺情的魅力，恋爱的经验也不少。
你对恋人的宽容，其实是你视体验不同性格的人的一种挑战。
这种恋爱心理，似乎有些过於自信与骄傲，小心误人误己。
* D 型.....虽然你沉溺在完全自我的境界里，但这也是你的魅力所在，你也意识到自己这一特长，所以也引以为傲。
因此你绝不会与自己性格相异的人交往，对恋人的要求也非常严格，委曲求全的事你绝对不屑一顾。
测验的类型一、测量的对象1、能力测验成就智力能力倾向2、人格测验结构化人格测验投射人格测验二、测量的方式或人数1、个别测验2、团体测验三、测验材料1、文字测验/纸笔测验2、非文字测验/操作测验四、测验的功能1、难度测验2、速度测验五、评价所参照的标准1、常模参照测验2、标准参照测验六、测验的要求1、最高作为测验2、典型行为测验测验观错误的测验观：*测验万能论*测验无用论正确的测验观：*测验这种工具并不完善*测验是决策和研究的辅助工具测验标准和伦理规范行业标准：《教育和心理测验标准》，1999*美国教育研究协会(American Educational Research Association AERA)*美国心理学会(American psychological Association APA) *美国国家教育测量学会(National Council on Measurement in Education NCME)*第二章测验在中国的悠久历史1．我国古代的测量思想*孔子差异性思想智力:中上之人、中人、中下之人，中上之人可以语上，中下之人不可以语上也。
——论语²雍也*孟子可测性思想权，然后知轻重，度，然后知长短。
物皆然，心为甚。
心理测量在中国的悠久历史*故君子远使之而观其忠*近使之而观其敬*烦使之而观其能*卒然问焉而观其知*急与之期而观其信*委之以财而观其仁*告之以危而观其节*醉之以酒而观其侧*杂之以处而观其色2. 中国古代测量的实践（1）尧考察舜尧纳舜于大麓，迅风雷雨，弗迷——《尚书²尧典》（2）西周时期：最早的教育测量*“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。
比年入学，中年考校。
一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学交友，谓之小成。
九年知类达通，强立而不反，谓之大成。
夫然后足以化民易俗，近者说服，而远者怀之，此大学之道也。
”——《礼记²学记》（3）汉代*董仲舒一手画方，一手画圆，莫能成（注意分配测验）*考试*考试时间：汉武帝初年，岁考制。
*考试类型：口试、策试、射策；开笔试先河*考试功能：督促和检查学生的学习（4) 抓周（南北朝－梁朝）“儿生一期，为制新衣，盥浴装饰。
男则用弓矢纸笔，女则用刀尺针缕，并假饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取，以验贪廉、智愚，名为试儿。
”——颜之推《颜氏家训》（5）七巧板、九连环（清代）20年代，我国早期心理学家刘湛恩用英文撰写了《中国人用的非文字智力测验》将七巧板、九连环介绍到外国美国心理学家武德沃斯（Woodworth）对九连环极为赞赏，把它视为“中国式的迷津测验”，七巧板则被称为“唐图”（6）其他测验实践*华容道*填词*对联（反应速度和文字能力）3、科举（古代测验实践的代表和集中体现）（1）科举的历史*隋炀帝时正式设置进士科*唐太宗、武则天、唐玄宗完善科举制*1905年9月2日，袁世凯、张之洞奏请立停科举，以便推广学堂，咸趋实学。
清廷诏准自1906年开始所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止，历时1300年（2）科举的影响*现代欧美的公务员制度1832年，东印度公司模仿了中国的测验方法，选择雇员到海外就职。
1855年，英国政府也采用了类似的测验方法来选择行政人员。
法国建立了一套以考试为基础的文官选拔制度*现代考试制度科举创造了分科考试、弥封、誊录、复评等方法，而且在命题、考试组织、反舞弊等方面形成了一整套制度西方现代测验发展历程1、现代测验的起源*个体差异深入认识：人差方程式、达尔文进化论*社会需要：工业技术革命带来分工的日益精细早期对智力落后儿童的分类和训练的兴趣2、现代测验的早期探索者美国心理学家波林（E²G²Boring）《实验心理史》：“在测验领域中，19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的十年”(1)弗兰西斯²高尔顿爵士（Francis Galton）达尔文的表兄弟、天才儿童*五岁可以阅读任何英文文本，七岁阅读莎士比亚来打发时间。
*非洲西南腹地探险，带回大量地理学制图信息，英国皇家地理学会授予金奖。
*创新发明：建议用指纹鉴别身份旋转蒸汽机潜望镜等压曲线（40岁）*47岁，出版《遗传的天才》：天才是遗传的，而且天才或是出众的人会出现在同一个家族，教育和后天环境对于智力只有很有限的影响。
他根据他这个思想发起了优生运动，鼓励生物上的优等人群进行婚配，从而提高人类物种质量。
*1884年，62岁的高尔顿在伦敦国际博览会上成立了一个“人类实验室”：身高、体重、视听敏度、肌肉力量、反应时间等*高尔顿把实验室搬到伦敦的南克圣顿博物馆，继续了六年，积累了大量有关简单心理现象和个别差异的系统资料。
*70岁统计学：扩展百分位法、创造了计算相关的简单方法——发展成皮尔逊积差相关、提出回归概念。
（2）卡特尔（J¡¤M¡¤Cattell）（James Mckeen Cattell）*师从冯特，获莱比锡大学的博士学位* 1883—1886年，他来到伦敦，期间与高尔顿有过密切交往。
*1888，美国宾夕法尼亚大学心理学教授* 1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表论文《心理测验与测量》，首次提出心理测验（mental test）这个术语，并且他报告了他编制的一套测验在大学生中施测的结果。
（3）比奈/比内(A²Binet)*1889年与亨利²博尼（Henri Beaunis）在索那建立法国第一个心理实验室*1895年创办法国心理杂志《心理学年报》*1903，出版《智力测验的实验研究》：智力是高级心理过程，包括推理、判断、以及用已有知识解决新问题的能力。
*1904，他与助手（T²Simon）合作完成了世界上第一个真正意义的智力测验量表¡ª¡ª比奈－西蒙量表（Binet－Simon Scale），由此，比奈被称为¡°心理测验之父¡±*1905年，他们在《心理学年报》上发表的《诊断异常儿童的新方法》一文中介绍了该量表，因此也叫¡°1905年量表¡±3．测验运动的发展智力测验：*1916.推孟修订斯坦福¡ª比奈量表：比率智商。
*1917年，美国心理学会（APA）:陆军α量表和陆军β量表贡献：团体测验、客观题。
*斯皮尔曼¡°二因素理论¡±，推动了智力结构的研究，为智力测验奠定理论基础。
*英国心理学家瑞文：瑞文推理测验*韦克斯勒相继编制韦氏成人智力测验（1939）、韦氏儿童智力测验（1949）、韦氏幼儿智力测验（1967）。
成就测验：* 20世纪初，桑代克（E²L²Thorndike）编制了第一个标准化的教育成就测验，桑代克被公推为“教育测验之父”。
*1923，凯利（kelley）、鲁奇（Ruch）、推孟（Terman）合作编制了第一个成套成就测验：斯坦福成就测验。
